卖白菜 第一课时

有关《卖白菜》教学设计（通用6篇）有关《卖白菜》教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的有关《卖白菜》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卖白菜》教学设计篇1教学目标：1、拟写故事梗概，熟知故事内容，理清故事的主要情节；2、通过找出或补写出故事中母亲“流泪”的细节，把握故事中塑造的母亲形象；3、了解、学习、掌握莫言在《卖白菜》中讲故事的基本技巧。

教学重难点：1、通过找出或补写“流泪”的细节，把握故事中塑造的母亲的形象；2、了解、学习、掌握莫言在《卖白菜》中讲故事的基本技巧。

教学过程：一、初步引入故事同学们，说到莫言你会想到？是的，第一个获得诺贝尔文学奖的中国人。

莫言在诺贝尔颁奖典礼上作了一篇题为《讲故事的人》的演讲，在演讲的结尾，他这样讲道：“我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔奖。

”那么，今天我们来一起听一听莫言《卖白菜》的故事。

（板书课题：卖白菜）二、读故事、写梗概、理情节莫言自我评价说自己是一个“讲故事的人”。

那么，莫言在《卖白菜》这篇文章里给我们讲了一个怎样的故事呢？课前已经布置了同学们预习，现在请一位同学们来读一读他的故事梗概。

预设：1967年冬天，母亲因为家庭贫困，犹豫再三，最终决定卖掉家中仅剩的三颗白菜。

“我”在集上因为多算了买白菜老太太一毛钱，结果白菜被退回。

母亲因为“我”的不诚实留下了眼泪。

学生复述故事时，注重评价。

评价标准：完整、准确、简明、流畅。

三、读故事、寻技巧、凸形象刚刚同学们在故事梗概中都不约而同的提到因为我多算一毛钱。

那么，我为什么要多算老太太一毛钱呢？预设：老太太买白菜时的行为让我感到厌恶。

追问：具体从哪里可以看出来？【ppt显示】她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽下来。

然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指，她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。

中职教育语文《卖白菜》教案执教课程：语文执教文本：《卖白菜》执教对象：执教教师执教日期：执教课时：4课时[第一课时]一、教学目标1．初步了解莫言及其文学作品；2．把握故事情节与人物形象；3. 体会母亲的艰辛，学会诚信。

二、教学重点和难点1. 重点：初步了解莫言及其代表作品、创作风格；2. 难点：理解本文最后母亲流泪的原因，树立诚信意识。

三、课前预习1. 阅读全文，口头复述本文故事情节；2. 与同学交流你所知道的莫言的作品。

四、教学过程1．视频导入播放视频：播放中文国际频道的“文明之旅”节目《诺奖得主莫言》片段，关注点：莫言获得诺贝尔文学奖后吃饺子的庆祝方式、莫言名字的由来、莫言小时候的被称为“炮孩子”、饥饿的记忆。

导入：本文与视频有许多联系，请速读全文并发言。

2．设置悬念，理清情节（1）阅读课文最后5段，思考“最坏的事情已经发生了”，指的是什么事情。

老太太退还了白菜，母亲知道我多算了人家一毛钱（2）思考莫言多算老太太一毛钱的原因，关注描写老太太买白菜时的相关细节老太太买白菜的时候太挑剔（3）回到故事的开端（1-9自然段），年关将近，母亲为贫困所迫要买掉仅剩下的三颗白菜。

①分角色朗读2-7自然段对话，感受山东高密特色口语，体会家里的贫困和母亲的坚忍；②集体朗读第8自然段，体会劳动的艰辛和作者的痛心；③集体朗读第9自然段，体会贫困时代普通人无法享受自己劳动成果的痛苦和对劳动成果的珍惜。

3.分组辩论：莫言多收了一毛钱的做法是否可以原谅？4.重读文章最后5段，思考莫言哭泣和母亲流泪的原因，树立诚信意识五、课业布置1. 完成《学习指导与能力训练》本课第一、二题。

2.通读课文，挑选自己喜欢的段落、语句，注明理由。

[第二课时]一、教学目标1. 了解莫言、文学作品、创作风格。

2. 解读并学习运用人物语言、细节、矛盾冲突刻画人物的手法3. 了解故事发生的时代环境，学习作者对环境的描写二、教学重点和难点1. 重点：学习运用人物语言、细节、矛盾冲突刻画人物的手法。

第一篇：卖白菜教案《卖白菜》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识文中生字词，能够熟读课文；2.简要了解莫言及其作品；3.划分文章段落，明确小说要素；4.初步体会文章主题。

教学重点：划分段落，明确小说要素教学难点：初步体会文章主题教学方法：朗读，引导，探究教学手段:多媒体辅助教学教学时数：一课时教学过程：一、导入（3分钟）同学们知道我国唯一一位诺贝尔文学奖的获得者是谁吗？（莫言）是的，是莫言。

在你们映像中，他应该是什么样子的呢？（儒雅，有文化，有身份有地位，甚至是有钱的。

）你或许无法想象，就是这样一个如今我们看起来如此有身份有地位的人，也曾为了三棵白菜而哭泣。

今天就让我们一起学习第三课《卖白菜》，让我们一起走进莫言曾经那疼痛的岁月，领悟母亲教给我们的人生真谛。

二、预习课文，初识生字1.给同学们10分钟时间读课文，读出声音；2.注意文中不认识的生字词，根据注释标注出来；3.标好段落三、了解作者及其作品莫言，原名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密，中国作家协会副主席、2012年诺贝尔文学奖获得者，亦是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。

1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的红萝卜》而一举成名。

1986年，在《人民文学》杂志发表中篇小说《红高粱家族》引起文坛极大轰动。

1987年担任电影《红高粱》编剧，该片获得了第38届柏林国际电影节金熊奖。

2011年凭借小说《蛙》获得茅盾文学奖。

2012年获得诺贝尔文学奖。

获奖理由是：通过幻觉现实主义将民间故事、历史与当代社会融合在一起。

2013年担任网络文学大学名誉校长。

2016年12月，当选中国作家协会第九届全国委员会副主席。

2017年11月，莫言获香港浸会大学荣誉文学博士学位。

同年12月，凭借作品《天下太平》，获“2017汪曾祺华语小说奖”中的短篇小说奖。

莫言因一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感，被称为“寻根文学”作家。

据不完全统计，莫言的作品至少已经被翻译成40种语言。

《卖白菜》教案【教学目标】1．浏览全文，梳理课文思路2．精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧【教学重点】语文学习方法介绍：精读和略读【教学难点】抓住矛盾冲突，分析人物形象【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。

童年是伴随着歌声、伴随着阳光的。

然而，著名作家莫言的童年记忆却是“黑暗、恐怖和饥饿”，以及那一次终身难忘的经历——卖白菜。

二、浏览全文，梳理课文思路教师指导学生浏览全文，按照故事情节的开端、发展、高潮和结局，给课文划分层次，大致概括出各部分的内容，让学生从整体上把握全文的主要内容本文的高潮和结局是放在一起写的，学生理解起来有一定的难度，教师要作重点点拨和指导1、解题一段辛酸的往事，几番痛苦的回忆，“糠菜半年粮”的时代虽然远去，但是想起心头的往事至今依然让“我”沉痛三棵白菜，卖与不卖，都是出于生活的无奈，而就在这无奈中，母亲的坚强和自尊与“我”的暴躁和狭隘，泾渭分明《卖白菜》是莫言忆旧系列作品中的一篇2、作家作品莫言（1956—）当代作家，原名管谟业，山东高密县人主要作品有中篇小说集《透明的红萝卜》、《金发婴儿》和长篇小说《红高粱家族》等其中《红高粱》获1985—1986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获“金熊奖”他的小说创作不拘一格，不泥成规他认为：“伟大的作品毫无疑问是伟大灵魂的独特的陌生的运动轨迹的纪录，由于诡计的奇异，作家的灵魂烛光就照亮了未被别的烛光照亮过的黑暗”（莫言《天马行空》）这，反映了他的美学追求3、语文学习方法：精读和略读所谓精读，就是仔细认真地读，精心研读文本，目的在于求深求通，对读物作全面、精细、深入的理解古人对精读有过专门的阐述：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思字求其训，句索其旨未得于前，则不敢求其后未通乎此，则不敢志乎彼”（朱熹语）也就是说，精读力求对作品的思想内容、人物事件、篇章结构、文字训诂等等，彻底通晓，甚至一字一句也不能放过，因此“咬文嚼字”是精读的主要特点所谓略读，就是粗略地、快速地阅读，对读物纵观大意，“提纲挈领”略读的目的在于求广求多，扩大知识面略读的特点是观其大略，“不求甚解”需要指出的是，略读尽管只是观其大略，但仍是一种有目的、注意力高度集中的阅读活动，它与那种走马观花、漫不经心的读书有着本质的不同精读与略读的区别与联系：二者的目的、方法各异，互为表里，缺一不可精读和略读的关系，正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。

莫言《卖白菜》情境教学设计（创新型教案）一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握莫言的《卖白菜》的主要内容，了解作品背景，分析作品的艺术特色。

2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论、角色扮演等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析《卖白菜》中的人物形象、故事情节和作品主题。

2. 教学难点：理解作者通过作品表达的对社会底层人民的关爱和对生活的热爱。

三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《卖白菜》的内容，了解作品背景，准备相关教学材料。

2. 学生准备：预习《卖白菜》，了解作品基本情节，查阅相关资料。

四、教学过程：1. 导入：以提问方式引导学生回顾《卖白菜》的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 情境创设：播放农村生活场景的视频，让学生身临其境地感受作品中的生活环境。

3. 人物分析：分组讨论作品中的人物形象，分析他们的性格特点和命运。

4. 故事情节梳理：引导学生梳理作品的故事情节，理解作品的主题思想。

5. 作品鉴赏：分析作品的文学特色，如语言、叙事手法、象征意义等。

6. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的社会现象，如贫困、人性光辉等。

7. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验作品中的生活情境。

8. 总结提升：引导学生从作品中汲取正能量，培养热爱生活、关爱他人的品质。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的参与情况，评估学生的积极性。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 读后感质量：阅读并评价学生提交的读后感，了解学生对作品的理解和感悟。

4. 课堂问答：记录学生在课堂提问中的回答情况，评估学生的思考深度和表达能力。