八年级语文下册第1单元2 我的母亲课件新人教版

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一、积累与运用
1.下列(xiàliè)加点词语的注音有两处错误的一项是
A.穈先生(mí)
广漠(mò)
捞着(lāo)
嬉戏(xī)
B.掷铜钱(zhì)
厌恶(wù)
摹画(mó)
管束(sù)
C.眼翳病(yì)
抽屉(tī)
容忍(rónɡ)
泡茶(pào)
D.文绉绉(zhōu)
绰号(zhuō)
“小武,你干什么?” “我要搬出去。”
我别过脸去,听见雷鸣般的怒吼:“想走就走,都读大学了,又不是小孩子。绝对别给我回来, 从今天起,我不是你妈,你不是我儿子!”
尽管如此,她还是一直站在门外,茫然地看着货车消失在荒川对面。我心里也难过,可是我 坚信,不这样做,我就无法自立。
啊!新生活!起初几天,我的确是早上六点起床做广播体操,然后精神抖擞地度过一天。但很 快,我又陷入自甘堕落的日子里。别说是学校,连打工的地方都爱去不去的,每天游手好闲。一 回神,发现房租已拖欠了半年。我不好意思面对房东,偷偷摸摸爬窗出入。
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作者 (zuòzhě) 作品
胡适(1891—1962),安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、 历史学家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运 动的领袖之一。历任北京大学教授、北京大学校长等。著有 《中国哲学史大纲(dàgāng)》《白话文学史》《尝试集》 《胡适文存》(四集)《胡适文集》。
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理解(lǐjiě)文题
1918年11月,胡适的母亲历尽寡居 的艰辛,离开了人世。这篇文章就是胡适 为纪念母亲而作。文题点明了写作 (xiězuò)对象。
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创作(chuàngzuò)背景

作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
胡适(1891—1962),原名胡洪骍,字适之,安徽绩溪人。现代著名学 者。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。1916年写成 《文学改良刍议》,1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
作者叙述了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情 关爱下成长的几件事,叙述了母亲对自己人生的深远影响,再现了 中国传统社会一个既普通又伟大的母亲的形象。
������ě������������(内蒙古) ������ò(薄荷) 3.辨字形 泼(������ō)活泼 穈(������é������)穈先生 拨(������ō)拨款 糜(������í)糜烂 唯(������é������)唯一 跌(������������ē)跌股 维(������é������)维护 迭(������������é)忙不迭 推(������������ī)推倒 秩(������ℎì)秩序
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
2.识多音 ������������à������������(气量) 量 ������������á������������(量具) ������ē������������(蒙骗) 蒙 ������é������������(启蒙)
绰
������ℎ������ò(绰号) ������ℎā������(绰起棍子) ������ó(轻薄) 薄 ������á������(薄纸)
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
本文写于1930年,是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。胡 适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡,一直守 了23年,受尽了人生的痛苦和折磨之后,在46岁死去。胡适自幼失 去了父亲,母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家。在家里,母亲一人 担当起了慈母和严父两个角色——既要把母爱倾注给孩子,让孩子 感受家的温馨;又要严格管束孩子,让孩子学会怎样去做人。这一 切在胡适幼小的心灵中留下了最初、最深的回忆。

《我的母亲》教学设计教学目标知识与能力：1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语。

做到会读、会写并理解其含义。

2.了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。

学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

教学重点：理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。

教学难点领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。

学情分析：教学课时：两课时第一课时教学内容：积累词语，整体感知课文。

教学过程：一、导入母亲是人生的第一位老师。

作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。

读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。

曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。

1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

二、阅读课文．整体感知默读提示及要求：1．抓住关键句、段。

2.注意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。

接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。

再接下来写母亲和家人相处的情况。

三、学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2．教师提出问题，学生讨论交流。

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

整体感知
1、文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表 现了母亲怎样的性格？ 2、勾画出文中揭示母亲品性的语文。用 “母亲是一个________的人”组织句式评 价母亲的形象。 从中可以看出我对母亲怀有怎样的感情？
研读课文
1、母亲的为人处世对作者有哪些 影响？文中哪些地方体现出来。
问题探究
1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三 段只有一句提及母亲，这是为什么？ 为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文 末呼应。 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么还 用了更多的笔墨写她与家人的相处情景？ 体现母亲平时的待人接物及对我潜移默化 的教育和影响。言传+身教
用“不能不”双重否定，表达了作 者对“打了一点底子”的肯定，但又有 主观认为之意，这样既表明了态度，又 不显得断然和绝对。
研读赏析
⒉在这广漠的人海里独自混了二十 多年，没有一个人管束过我。
表现了作者谦逊的态度。 表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想； 说明了母亲给“我”的教益是多么大。
研读赏析
⒊如果我学得了一丝一毫的好脾气， 如果我学得了一点点待人接物的和气， 如果我能宽恕人，体谅人——我都得感 谢我的慈母。 表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时 也非常符合自传的语体特点。
理清文章的结构
第一部分（1~4）：写自己童年的身体、性格 特点，同时表达了对童年往事的追念 和惋惜之情。 第二部分（5~12）：回忆母亲三个方面的事情。 第一层：母亲对我的管教。 第二层：母亲作为当家后母处理家庭 的难事和矛盾。 第三层：母亲如何对待他人对自己人 格上的侮辱。
第三部分（13）：写母亲对自己深远得影响。
事情.
仿句练习
母亲是疲惫时的一杯龙井，当你倦怠无 力时，雅淡的馨香和纯美使你神清气爽； 母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发 抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入睡； 母亲是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 母亲是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．