让智慧与享受成为数学学习的主旋律

让智慧美成为数学课堂的主旋律作者：卓斌来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第1期彭清峰老师与我同龄，而且是于同一年调入江苏省宿迁中学，并住过同一个集体宿舍，可谓是知根知底的伙伴。

他先教初中数学，后教高中数学，完成了初高中大循环数学教学，知识面非常宽广厚实。

由于工作关系，我经常到宿迁中学听课交流，观摩学习，其中聆听过彭清峰老师好多次课，有高一、高二年级的新授课，有试卷讲评课，也有高三专题复习课。

彭清峰老师的课堂教学总是由浅入深，循循善诱，妙趣横生，充满智慧，洋溢美丽，给我留下了深刻的印象。

他把数学教学内容与学生的生活实际和已有的知识经验完美的融合，让学生学得轻松，学得有趣，学得高效，在不经意之间就将数学知识所蕴含的美丽呈现在学生的面前，给人以眼前一亮的感觉。

基于彭老师前面的文章，我想谈谈对“智慧课堂”和“数学之美”的理解。

“智慧”是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。

智慧是人们生活实际的基础，现代人没有智慧就无法在社会中生存。

英国大哲学家怀特海说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但是知识的价值还有另一个更模糊、更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为‘智慧’。

没有某些知识做基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。

”可见，智慧不是简单的知识累加。

如果一个人通过学习，记忆了一些东西，只会重复别人的思想，却不善于独立思考，更不会主动去探究和创造，那就不能说拥有智慧。

数学可以用简洁的语言和形式刻画自然规律和社会规律，无时无刻不在展现着它的美丽与魅力。

古希腊数学家普洛克拉斯有一句名言“哪里有美，哪里就有数学”。

数学美主要体现在简洁、对称、统一、奇异等方面。

在数学教学中，只有渗透数学美的知识与思想，让学生感受和欣赏数学之美，才能逐步形成对数学的良好情感。

目前，相当一部分数学教师还热心于“题海战术”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智慧活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；等等。

数学智慧乐园让小学生在智慧的乐园中享受数学的乐趣数学智慧乐园：让小学生在智慧的乐园中享受数学的乐趣在当今社会，数学作为一门重要的学科，在小学阶段就开始接触和学习。

然而，对于许多小学生来说，数学并不是他们最喜欢的学科，甚至有些孩子对数学产生了厌倦和恐惧的情绪。

为了改变这种状况，一种名为“数学智慧乐园”的教育理念开始逐渐被小学教育界所关注并应用。

一、数学智慧乐园的定义与目标数学智慧乐园是一种将数学学习与游戏相结合的教育形式，旨在通过创造一个充满趣味和挑战的环境，激发小学生学习数学的兴趣和动力。

它强调学习应该是一种开放和创造性的过程，旨在培养学生的数学思维、逻辑思维以及解决问题的能力。

数学智慧乐园的主要目标有三个方面：1. 培养学生对数学的兴趣：通过游戏化的学习方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，让他们能够主动参与、积极思考，并从中体验到数学的乐趣。

2. 培养学生的数学思维：数学智慧乐园注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理能力、问题解决能力等。

通过锻炼这些思维方式，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以提升他们的综合素养。

3. 培养学生的团队合作意识：在数学智慧乐园中，学生往往需要与他人合作解决问题，培养了学生的团队合作意识和交流能力，同时也促进了他们与他人共同学习的氛围。

二、数学智慧乐园的教学方式1. 创设生动的情境：数学智慧乐园通过创设生动的情境，让学生在情景中进行数学探索和思考。

例如，在一个模拟的城市园区中，学生可以通过操作“数学游戏机器人”来解决各种数学难题，从而提高他们的学习积极性和主动性。

2. 引导学生自主学习：数学智慧乐园注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们根据自己的思维方式和解决问题的思路去解答数学题目。

教师不是简单地灌输知识，而是充当引导者和学生思维的激发者。

3. 提供多元化的学习资源：数学智慧乐园提供了丰富多样的学习资源，包括数学游戏、电子教具、实物模型等。

学生可以根据自己的兴趣和学习方式选择适合自己的学习资源，从而提高学习效果。

暑期数学课程内容宣传语
1、追寻数学脚步，放飞梦想翅膀，走进智慧殿堂。

2、知数学者善其身，懂数学者达天下。

3、真假分数加减乘除，其乐无穷在其中。

4、展开数学的翅膀，飞进知识的海洋。

5、在游戏中找数学，在快乐中长智慧。

6、在数学中收获智慧，在数学中收获快乐。

7、在趣味中挑战数学高峰，在生活中彰显非凡智慧。

8、在快乐中学习数学，在数学中享受快乐。

9、在快乐中学习，在学习中创造，在创造中成长。

10、在快乐中学数学，在数学中长智慧。

11、有趣数学，妙趣横生，不一般的乐趣。

12、用心灵的钥匙打开智慧之门，让快乐数学伴我成长。

13、用探索成就生活智慧，用挑战领略数学精彩。

14、用数学装点生活，用生活品味数学。

15、用数学改变环境，用环境体现数学。

提高学生数学兴趣论文：浅谈如何提高学生学习数学的兴趣我国著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。

”歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”这些就告诉我们，无论我们做什么，兴趣都是很重要的。

兴趣，在学生学习中起到了一种催化剂的作用，孩子在学习中对一些事物产生兴趣，就会积极地、主动地参与到认识事物的过程中去，并会对其作进一步的了解。

在小学数学的教学中，我也深深地体会到了这一点。

那些对数学产生浓厚兴趣的孩子们，会积极主动地去获取知识，求知欲非常强烈，为今后的数学学习打下了良好的基础。

那么，如何培养孩子学习数学的兴趣?如何增强孩子对数学的求知欲呢？在素质教育的今天，这是我们每一位教师都应该去思考的一个问题。

在以往的小学数学教学中，我们不难发现，有些教师习惯于传统的教学方法和教学态度。

常常是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，让学生兴趣索然，更谈不上去主动地配合教师，活跃课堂气氛了。

要么就是学生在课堂上配合教师时，有些问题由于把握不准，问题答错，而这时老师非但不鼓励，甚至训斥学生。

久而久之，就会造成课堂乏味，气氛沉闷。

学生“碰壁”多了，就不会再主动地积极配合了。

长此以往，学习数学的兴趣也就荡然无存了。

要打破这种僵局，让学生主动地积极地参与到数学的学习中来，引导他们自主地去发展，这就需要我们的教师在课堂教学中注意方式和方法，从学生的兴趣入手，把握住孩子的心理特征，循序渐进，让学生积极地参与到课堂中、让他们通过合作、交流，提高兴趣，增加学数学的热情。

那么，如何培养和提高孩子学习数学的兴趣呢？根据以往的教学经验和近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“为什么”激起学数学的好奇心传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可言。

孩子在接受新的知识的时候肯定会有这样或者那样的疑惑，这个时候作为教师，既不要急于将答案直接告诉孩子，更不要斥责孩子，将孩子不懂的问题归咎于孩子的理解能力，而是要鼓励孩子勇敢地去质疑，将自己的疑惑说出来，与其他的同学一起讨论。

用“乐知”的理念教数学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这是古人总结出的关于学习态度的至理名言。

说明学习最佳动力是兴趣，乐趣。

前两天我看了一则新闻：重庆某高中一个女生因为父母不给她交补课费，就绝食，离家出走。

她平时除了学习没有其他娱乐活动，偶尔上网也是为了查资料，平时无聊就看字典，这是什么？学霸啊！她就是觉得学习有兴趣，所以喜欢学习，她要成为学习的主人。

“兴趣是最好的老师。

”学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。

在发挥学生主体作用的同时，调动一切积极因素促使学生“乐学”，数学的课堂教学成效定能十分卓著。

一、初中数学课堂教学中如何发挥学生主体作用我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。

所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。

为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教学教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。

随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。

例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。

参加“智慧互动成长”第五届全国青年教师风采展示活动有感11月3日－４日，我有幸到厦门六中聆听了青年特级数学教师张齐华老师的《圆的认识》一课和超越自我的专题讲座。

张老师的数学课和讲座不仅人性化，而且充满人文气息。

经过这两天的听课我的感触颇深。

一、数学课应该教什么一直以来我总认为是教材和学生。

只要抓住这一大方向，我们的教学就不会出现偏差。

这样的中规中矩的教学中，我也渐渐地产生了困惑：随着学生视野的开阔，书本上的知识远远不能满足学生的需要，课堂上经常有学生提出一些疑问，但我没有深入研究。

听了张老师的课，让我的思想有了很大的转变：作为教师也应该考虑教给孩子们什么？《圆的认识》这节课上，教师并没有拘泥于教材，而是教给了孩子们很多的与圆有关的知识，让孩子们从一节课中收获良多。

我想，如果孩子们长期接受这样的课堂教学，一定会获益非浅。

这让我也想到，张老师之所以能够教给孩子们这么多，是张老师自己的数学底蕴本身就很深厚。

所以这就要求我们平时要加强自己的文化修养，这样才能教给孩子们更多的知识。

二、数学课中感受数学的美《圆的认识》是平面图形的教学，张老师通过让学生摸直线图形和曲线图形，让学生感受圆是一切平面图形中最美的图形。

然后通过凹凸的曲线图形对比，让学生进一步有了体会。

在这节课中，张老师让学生更深地感受到多媒体在现代教学中的运用，由正三角，正四边，正五边，正六边，到正八边，……到正两百边，正两千边……，让学生惊奇的感受到圆是所有正平面图形最后的一个，让学生在这一系列图形的变化中体验到美感。

最后张老师设计通过直线平面图形的旋转得到圆，让学生的视觉得到了美的熏陶。

使学生发自内心的感受到了圆形给生活带来的美。

三、高超的语言艺术当你走进他的课堂时，一种特有的风韵感染着你：锤炼、清新的语言中，更多了一份智慧、灵动和诗意。

听张齐华老师的数学课是一种享受，不仅在场的听课老师有此感受，当天配合张老师上课的学生更是感觉妙不可言。

张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力，深深地打动着学生的心。

数学源于生活,又服务于生活摘要:生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终又服务于生活。

我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学．把生活经验数学化,数学问题生活化。

关键词:数学意识源于生活服务于生活“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让学生学习有用的数学,以人为本,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,这是《数学新课程标准》的宗旨。

2013年的数学试题在取材上真正体现了“人人学有用的数学”这一课程目标,以贴近学生生活的实际为背景,又关注社会热点问题,灵活运用数学知识与技能、思想与方法去分析和解决应用性问题,突出了学生的应用意识,题目背景新颖,让学生感到数学就在身边。

“数学源于生活,又服务于生活”,这是数学学习的目的。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。

因此,数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念,让学生感受到生活与数学密不可分。

下面谈谈我在数学教学中,如何让学生“领悟”出数学源于生活,又服务于生活？1 让学生感受数学从生活中来要让学生感受数学从生活中来,这就要求教师在课堂教学中,将教学内容和学生已有的生活经验和已有知识背景相结合,创设情境,设疑引思,让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学,理解数学,从中体验到探索的愉悦。

于是,在教学过程中,我积极为学生创设教育情境引领学生感悟数学,学着用数学的眼光看待问题,把生活中的数学现象带进课堂。

“高跟鞋与美”让学生更好地体会到了黄金分割的应用;“13人中一定有两人的出生月份相同”让学生更好地理解了“抽屉原理”;“学校篮球赛场次设置及同学间互赠贺年卡”等问题,让学生体会到一元二次方程的作用;“怎样买门票更合算”使学生认识到数学能帮人们少花钱多办事;“红绿灯的设置”让学生体会到解决交通拥堵问题;“转盘中的游戏”让学生更好地体会了概率的意义;“储蓄策略”“打车付费”等问题使学生体会到“精打细算”的妙处。

数学教育的智慧与境界
数学教育的智慧与境界
数学在人类社会的发展中始终扮演着重要的角色，在当代社会更是占据重要的
地位，为了使孩子受益于数学，数学教育便应运而生。

在数学教育中，第一步便要鼓励孩子乐意学习数学。

和其它学科一样，数学应
当以孩子的认知能力和接受能力为着眼点，由浅入深，从易到难，并鼓励他们创新，不断发现新颖的思路或新的方法，学习吸收新的知识，激发出孩子的学习欲望。

此外，要促进数学教育的智慧与境界，还有必要鼓励孩子做到以下：1.结合实际，不断探索数学的前沿技术；2.积极想象，尽可能贴近实际，创造出自己的思维方式；3.融会传播，熟练掌握有关数学的知识，如算法，逻辑，形式以及逻辑推理等；4.加强数学应用能力，牢固掌握有关计算机科学，管理，控制系统，运筹学，统计分析等学科；5.培养团队精神，将学习资料与实际应用有机融合，提升融会贯通的能力；6.跨学科整合，掌握数学与社会科学，自然科学，管理等知识，将各种学科有机融合，提升应用数学能力；7.学习数据分析技能，一方面为决策提供可视化的方法和工具，让结论更客观；另一方面，可以构建出数据科学平台，此外，还要学习数据分析，模型构建，大数据分析等相关技术。

在努力提升数学教育智慧与境界的过程中，教育者常常陷入进退两难的处境，
这就要求教育者在教学过程中要更加严谨，从更多的视角去仰望问题，探究一切可能，并不断提出新的教学方法，以期获得良好的成果。

只有在这种环境之下才能有良好的发展，使孩子向着更好的方向前进，有效的提高孩子的数学教育智慧与境界。

数学为伴智慧同行广播稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家上午好！首先感谢所有愿意牺牲中午休息时间，与数学为伴，智慧同行的同学，感谢所有在数学课上乐于思考、以数学为兴趣的同学，感谢所有执着追求，以数学为友的同学，因为你们的参与，数学才有了生命，是你们赋予了数学的勃勃生机，更是你们赋予了数学无限希望。

同学们，数学是生活上的朋友。

生活上，数学能帮我们很多很多，你知道怎样购票最合适？怎么租车最便宜？如何选择或者设计商店的优惠活动？如何测量物体的周长和体积？遇到不规则的图形又怎么办？我们的运动场跑道又怎么设计？数学是学习上的朋友。

如果说读史使人明智，读诗使人灵秀，那么数学使人周密。

它让我们的脑筋转起来，从而变得更有灵气。

数学是娱乐上的朋友。

如“华容道”、“九宫格”、“24点”等数学游戏，它为我们枯燥的学习生活增添了无限趣味，让我们学在其中，乐在其中。

数学是跳跃的精灵，是动态的建筑，他的魅力在于它的潜移默化，它丰富的知识、精巧的方法、博大的思想、美妙的思考，只有用心去体会，才会懂得它的美它的文化价值。

华罗庚教授曾指出的，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在，凡是出现”量”的地方就少不了用数学。

数学不是简简单单的一个符号一个方程一种形式，它是一种文化，它贯穿了一切学科，它在我们生活中处处可见，它承载的是科技的发展和社会的进步。

“真”、“善”、“美”，是人类的追求，求真、求善、求美是我们的校训，但同时也正是数学教育的最高境界．数学科学在根本上在于其内容的真,求真是数学的.天职。

数学有利、有用、有益于人的实践活动,求善是它的价值和终极目标。

数学美，既有数学外在的图形之美；也有隐含在数学问题本身、数学问题解法、数学结论中的内在美，诸如对称之美，有序之美，和谐之美，简洁之美，奇异之美，让人享受其美；更有得到了数学问题的圆满解答，找到了问题的新颖解法，发现了问题新的结论后成功的喜悦，美不可言。

乐学、善思、质疑、创新——让学生在自主学习中成为数学课堂的主人单位：天津市河东区会德里中学学科：中学数学作者：戴文玉乐学、善思、质疑、创新——让学生在自主学习中成为数学课堂的主人摘要：以往的数学课堂总是让学生感到枯燥无味，重理论、轻实际，老师讲的多而学生参与的少。

为此本文从充分调动学生的主观能动性；适时培养学生独立思考的能力；引导学生在学习中敢言善问；设置开放性题目给学生充足的创造空间等方面入手，通过实践活动培养学生自主学习的能力，使他们能乐学、善思、质疑、创新，从而真正成为数学课堂的主人。

关键词：主观能动性、独立思考、自主学习、质疑创新自主学习是以学生为主体，在学习过程中通过学生独立的探索、分析、实践、质疑、创新等方法来实现学习目标的，是与接受学习相对应的一种学习方式。

新课程标准中明确指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在实际教学中倡导学生学会自主学习的方式，改变过去那种过于强调接受学习的方式是所有教师现阶段要面对的最大挑战。

传统的数学课堂中，教师是主体，学生是在老师的安排下按部就班进行学习的，是一个被动接受的客体。

学会的也只是书本知识、解题方法、模仿和记忆罢了，而真正的技巧和能力很难获得，学生学会并能运用的知识很有限，甚至很多学生产生了“学数学有什么用？”的疑问。

鉴于此，我在教学中不断尝试各种教学方式，并在实践中体会出让学生死记多练不如让学生“乐学、善思、质疑、创新”，让学生接受老师传授的知识不如让学生在自主学习中掌握学习的能力。

一、充分调动学生的主观能动性，使“乐学”成为其自主学习的基础数学的学习是一个系统而繁杂的过程，想让学生真的能乐于学习，就必须让学生想学、愿学。