浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣

浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣【摘要】通过：①建立良好的师生关系、②运用丰富的教学方法、③密切联系实际生活、④用情感感化学生四个方面来论述如何激发学生学习思想品德的兴趣。

【关键词】思想品德课激发学习兴趣【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0068-01我国著名的心理学家林崇德也说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”可见，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，兴趣是学习的动力。

学生如果对某一门学科有较大的兴趣，就会肯于钻研，乐于探究，从而提高学习效率达到良好的学习效果。

兴趣可以成为学生进行学习的诱因，又可以成为学生良好学习惯的结果。

思想品德课是中学德育教育的主阵地，担负着中学生德育教育的重要职责。

但一直以来，思想品德课被人们看作是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。

因此，激发学生学习思想政治课的兴趣是至关重要的，它对提高中学思想品德课教与学的双重效果，培养中学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。

那么，教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？1 建立良好的师生关系教师是人类灵魂的工程师，是塑造学生良好学习态度的典范。

教育心理学告诉人们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。

学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。

学生如果不喜欢。

甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。

2 运用丰富的教学方法教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。

思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。

那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。

一、新颖开头激趣法俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。

否则，学习效果必然受到影响。

那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。

具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，来引发学生注意，增强学生的自觉性和主动性。

二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情境中。

教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。

作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。

三、音乐激趣法健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。

使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在讲“爱国主义情感”时，我利用多媒体教室，播放了《我的中国心》的mtv，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。

四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。

浅谈如何激发学生学习思想品德的兴趣《思想品德》这一科目历来是看似简单，实际内涵丰富的令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目，教学过程相对枯燥的。

为解决这个问题，许多教师都作了许多有益的探索，以激发学生学习的兴趣，特别是在新课程改革以来，教材以及课程理念的改变，更是为了解决这一问题提供了契机。

我作为思想品德科教学的第一线教师，多年来在教学中不断总结，逐步形成了自己的一整套做法。

在此特拿出来与同道中人分享和讨论。

那么，作为一名思想品德教师应该怎样提高学生学习思想品德课的兴趣呢？本文仅从以下六个方面来论述怎样激发学生学习的兴趣。

一、在教学中融化学生，和学生成为朋友关系主要是采取学生易接受的自主学习、合作学习、探究学习为主，教师点拨或用富有感性的评价来吸引学生，告诉学生要找出学习的内容、重点、要求我们掌握的内容，把自己的理解和学生分享，同时让学生把自己的做法说出来与大家共同分享。

在同学发言时，教师要多给以鼓励、充分肯定学生，并诚恳地指出学生的不足，需要补充的内容等。

传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。

现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。

“亲其师而信其道”。

教师要尊重每一个学生，一句鼓励的话，一个关切的目光都会给孩子以学习的积极性。

教师在课堂上要创设一种民主的氛围吸引学生，使学生畅所欲言，发表自己的独立见解。

对于学生在探索中的错误不求全责备，特别是不讽刺挖苦，这样才会保护学生主动参与的积极性。

“传道、授业、解惑”是教师的天职，但我们却常常只关注学生的成绩，忽略了学生的心理变化。

更忽视了那一个特殊的群体——单亲家庭的孩子。

教师在教给学生知识的同时也应注意他们心理的发展。

教师应放下那可怜的师道尊严，成为学生的朋友。

才能真正地了解学生，对学生的教育才能得到最好的效果。

因此，只要全方位地调动学生学习的积极性，满足学生的自我要求，体现自尊心、自主性，不受教师束缚，自由发展而不离重心，学习过程轻松，理解知识自然，必然会提高学习的兴趣。

思想品德课如何激发学生的学习兴趣吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。

“活”其实就是激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。

对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。

因此，激发学生的学习兴趣是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。

那么，在思想品德课教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一﹑运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣“万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。

在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。

因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例恰当的比喻等。

只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。

二、诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

三、营造和谐气氛，让学生动起来传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。

心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。

所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

浅谈如何培养学生学习思想品德的兴趣思想品德课是初中阶段的一门重要课程,它对于中学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要的影响作用。

因此,作为一名思想品德教师一定要深知自己肩上的重任。

然而在目前的思想品德课教学中却出现了一些问题,其中学生的学习兴趣不高就是比较普遍的问题。

兴趣是产生学习动力的重要因素之一,有了一定的兴趣,才能够激起学生学习的欲望。

既然如此,教师应该怎样在日常的教学过程中培养学生的学习兴趣呢?一、转变师生角色在传统的教育观念中,教师是传道授业之人,而学生只是知识的接受者,在课堂上几乎没有什么发言权。

于是在思想品德课上就经常出现这样的情境,教师在课堂上讲得津津有味,而学生在下面已经听得昏昏欲睡,这种死气沉沉的课堂气氛当然无法引起学生的学习兴趣。

要想改变这种状况,首先就要改变教学观念,转变师生角色,在新型的师生关系中,教师和学生不应当只是教与学的关系,他们之间应该是一个相互学习的关系。

在课堂教学中,学生可以适当地参与到教学中来,在课堂上发表自己的观点,而教师也可以依据学生的反馈信息不断地改进教学工作。

这样教师有了提高的机会,学生有了参与的机会,相对于之前局外人的身份,当然更容易激发学生的学习兴趣,同时也有利于整个教学质量的提高。

二、活化教学手段,做到理论联系实际思想品德课本来就是一门理论性很强的学科,一旦在教学过程中处理不当,很容易陷入枯燥乏味的境地。

而一门理论性很强的枯燥乏味的课程当然不可能吸引学生的注意,尤其是正处于活泼好动的初中生。

虽然思想品德学科知识主要以理论知识为主,但是这些理论并不是空洞乏味的理论,而是具有很强的实用性。

教师在讲课的时候一定要注意做到理论联系实际,从实际入手,从身边的事情入手,培养学生把知识运用于实践的能力,学生感受到这门课并不是像之前想象的那样是没什么用处,而是在现实生活中经常用到的,这样学生自然会对这门学科产生一定的兴趣。

三、教师要充分利用自身语言的魅力语言是人与人之间进行交流的最常用的工具,而在思想品德这样的理论性很强的学科教学中,语言所起到的作用相对于其他学科就显得更加重要。

浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣【关键词】思想品德课学习兴趣激发心理学的研究成果表明：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，学生只有对学习及各种活动产生浓厚的兴趣，做到全神贯注，才能充分挖掘和施展自己的才能，才能激发积极的情感，保持良好的心境和旺盛的精力，才能在学习及各种活动中取得良好的实质性的效果。

笔者在培养学生对思想品德课的学习兴趣的实践中，做了一些务实性的工作，并取得了一定的成效。

1．善用生活事例思想品德课教材用“生活德育论”作为理论支撑，以初中生逐步扩展的生活经验为教育基础，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。

学生生活、社会生活为教师进行教学提供了鲜活的素材，生活处处是课堂。

思想品德课教师要善于挖掘和捕捉生活中的鲜活事例，引导学生对其所面对的世界进行感悟和理解，以此提高学生的社会适应能力，促进他们健康成长。

例如，在教学财产继承权的内容时，笔者抛出一个问题：“在农村，有一句俗语：‘嫁出门的女儿，泼出去的水。

’你们知道这是什么意思吗？”课堂里一下子炸开了锅。

笔者引导：“你们可以相互讨论，看看谁能准确说明。

”经过讨论，学生明白了在中国传统父系社会中，唯有男性被视为正统家族继承人，也只有男性方能继承家业，并负责传宗接代、延续香火，这是封建社会男女地位不平等的反映。

在现代文明社会，主张男女平权，在财产继承方面男女是平等的。

接着，笔者例举发生在高邮市某农村儿女分配遗产的官司，具体讲解了财产继承权的相关知识，最后得出结论：女儿和儿子都有赡养父母的义务，也有同样的继承权。

这样就很轻松自然地纠正了留在许多人头脑中的错误认识，提高了学生的学习兴趣，增强了思想品德课的教学效果。

善于利用学生身边的事例，立足于现实生活的思想品德教育，更具有说服力，更具有教育意义。

2．利用学生的好奇心好奇，是青少年的显著心理特点。

笔者在教学中注意利用学生的好奇心，创设特定的情境，激发学生探求知识的欲望。

例如，教学“科学技术是第一生产力”的论点，笔者在投影屏幕上展示了多种飞机，对不同年代的飞机的造型、用途作了介绍，并告诉学生一架波音飞机的价格相当于其自身重量一半的黄金的价格，以此形象具体地说明科技的重要性，激发学生求知识、学科学的积极性和主动性。

如何激发学生学习思想品德课的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最初动力，思想品德课教学成功的真正秘诀在于极大调动学生学习兴趣。

新课程标准强调思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。

在教学活动中，教师要通过多种途径来调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

结合自己多年任教小学思想品德课的实践，我认为在品德课教学中可通过下列途径激发学生的学习兴趣。

一、让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

让学生体验成功的喜悦，让学生及时了解和欣赏自己的学习效果，对所有的学生都是适用的。

因为，一旦他们成功的需要得到满足，就会增强自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。

教师尽可能让学生自己去想、去说、去做。

对学生做出的反应，就及时给予表扬、肯定。

并且根据学生的实际水平，注意教学设计的多层面，使每一个学生都有机会展示自己。

教师应引导学生设疑、提问、打破传统的“满堂灌”，让他们有机会发现问题，提出问题。

对学生所提出问题尽量找出其合理部分，及时给予肯定和表扬。

对于学生所提的错误问题，要引导学生自己得到正确结论。

这样，在宽松、和谐的氛围中，激起了学生的学习兴趣，使学生敢于真实地表现自己，从而做到敢想、敢说、敢问，充分发挥了学生的创造力。

二、注重社会实践，不断拓展学习空间。

由于品德与（生活）社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。

因此，本课程的教学空间就要不断拓展。

它不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。

要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。

品德与（生活）社会课必须是开放的，教学上不能满足于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。

为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近学生的生活。

浅谈如何激发学生学习思政课的兴趣根据新课标的要求，教师应该探索如何激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又学会了怎样做人。

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。

我在农村初中课堂教学中从激发学生的兴趣入手调动了学生的学习积极性。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。

教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

因此我们可以这样说，兴趣就是求知的前提，是学习的巨大源动力，在政治课教学中起着非常重要的作用。

如果学生对政治学习产生兴趣，那么他就会积极主动的学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发兴趣，对提高政治课教学质量尤其重要。

怎样激发学生学习思想品德课的兴趣呢？一、搞好课前复习，明确学习目标。

培养学习动机，激发学习兴趣。

“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。

而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。

这就需要教师根据新课标的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点疑点。

这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了。

二、巧设导语，引发学生兴趣。

这是激发求知欲和学习兴趣的源泉。

“良好的开端是成功的一半”。

好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。

浅谈在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣著名的心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

“兴趣”在教学工作中的作用,被越来越多的教育工作者所重视。

一、兴趣在中学思想品德课教学中的作用中学思想品德课教学内容的理论知识,一般具有概念性、抽象性等特点,如果教师不采取积极有效的措施,就会使学生感到抽象难懂,枯燥无味,不感兴趣,甚至产生厌恶情绪,失去学习的自觉性和积极性,结果是教师讲的口干舌燥,学生听的昏昏欲睡。

要改变这种现状,首先要从激发兴趣入手,使学生尝到学习思想品德课的无穷乐趣,才能取得好的学习效果。

达到我们教学的预期目的。

兴趣在思想品德课教学中的重要作用,主要体现在以下三个方面:其一、兴趣可以激发学生的学习动机。

学习动机的产生是以学生需要为基础,以学习对象和情境为诱因,而学习兴趣正是激发学习动机的“外部诱因”。

因此,激发学生学习思想品德课的兴趣,目的就在于逐步引导学生树立起积极的学习动机,从而主动积极地学习思想品德课。

其二、兴趣能发动和强化学生学习的内在动力。

兴趣能使学生产生学习的主动性,自觉的控制与集中自己的注意力,形成优势兴奋中心,全神贯注;能抓紧学习时间,具有旺盛的,持久的学习热情等。

其三、兴趣能使学习取得成效。

无数事实证明,学生只有对思想品德课有了浓厚的兴趣,才会有积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想像;有了浓厚的兴趣,才能联系社会和个人思想实际,积极提出问题和研究问题,努力改进学习方法,创造性地运用知识;有了浓厚的兴趣,才能有真切的情绪感受,受到美的陶冶,受到社会主义的思想品德教育。

激发学习兴趣,是提高教学效果的有力保证。

二、在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的几点尝试1、教师的幽默充满情趣,理解,使学生产生学习的兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”因此,要想上好一堂课,首先要认真备课。

其次,必须精心设计一个新颖别致的“开场白”。

每一堂课,强调学习思想品德的重要性,“俗话说,语文是各科之母,数学是各科之父,那么思想品德是各科之魂。

浅谈思想品德课中学生兴趣的培养作者：李振云来源：《中学教学参考·文综版》2013年第04期兴趣是最好的老师。

学生对学习产生了兴趣，就会主动自觉地、积极地进行学习和探索。

在思想品德课的教学中，教师要运用各种有效的激趣手段，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，从而提高思想品德课的教学效果。

那么如何培养学生的学习兴趣呢？一、以幽默课堂活跃气氛教育的机智和艺术往往寓于幽默之中。

在思想品德课教学中恰当地运用幽默是启迪学生思维、激发学生兴趣、增强课堂吸引力的重要手段。

笔者在讲授有关“自信”的内容时，以一个幽默的故事开始：著名作家肖伯纳是一个瘦子。

有一天，他漫步伦敦街头，在路上遇见一个大腹便便的资本家。

资本家取笑肖伯纳说：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。

”肖伯纳听了之后，不动声色地反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界上闹饥荒的原因。

”听完这个故事，学生们都笑了，课堂气氛随之活跃起来。

笔者抓住时机，接着说：什么是自信呢？自信有何意义？……今天，我们就来学习有关自信的内容。

这样，一个幽默有趣的故事就把学生的积极性调动起来了。

二、让平凡事例生趣思想品德课的内容一般比较抽象、枯燥，学生有时难于理解和把握。

因此政治教师可以挑选一些恰当的、通俗易懂的事例，帮助学生理解课文的概念和观点，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

如在讲《走近法律》一课时，笔者列举了发生在学生日常生活中的一些不良现象：有的学生浪费水电、粮食；有的学生随便破坏公物；有的学生走在十字路口，红灯亮了还不当一回事；有的学生的正当权益被非法侵害后，采取非法手段进行报复……然后笔者对这些现象进行分析，说明法律就在我们身边，为了维护法律的尊严，广大青少年要自觉遵守法律，勇于同违反、破坏法律的行为作斗争。

这样的例子很容易引起学生的共鸣，从而提高他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性。

三、启发提问中增趣善于提问，是调动学生学习兴趣的重要手段。

学源于思，思源于疑。