浅谈如何引导学生快乐作文

如何指导学生快乐作文叶圣陶先生说过：“学习语文的最终目的是为了写作。

”然而，现在的初中生一提到写作第一反应便是“没啥可写，无话可说！作文太难了！”这是许多学生的烦恼。

学生害怕作文，不愿写作文，勉强写出来的作文也是枯燥乏味，空洞无物，更缺乏创新。

那么，怎样才能消除学生畏难情绪，快乐作文呢？笔者在教学中采用了以下几种方法。

1. 观察生活，积累素材写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。

为此，我不断促使学生主动地去观察，只有学生自己想写、愿写时才进行有效的写作。

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷，要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

比如我要让学生描写景物，会先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？都观察什么？按什么顺序观察？”让学生充分思考回答后，再指导观察方法，然后带领学生实地观察。

例如：我校院里有柳树，我便问学生对柳树了解多少？从外形到柳树的木质、使用价值、食用、药用价值等方面知道多少？学生只知道柳树是绿的，圆圆的脑袋像馒头，其它便一无所知，我便带领学生走出教室近距离观察，学生带着强烈的好奇心和求知欲去观察，热情很高，观察时又有些不知所措，我不断提醒观察的要领、方法，不断提问一些相关问题，引起学生注意要观察的重点内容。

最后又让学生对自己感兴趣的部分自行观察。

观察后回到教室把自己观察到的内容同学间互相交流，互相补充，教师再次提醒：对柳树你还有哪些知识不够了解？可以查书或上网搜索，最后教师提示：我们天天看着校园的柳树却没认真观察，当我们走近它用心去了解它时，方知原来有很多我们过去没发现不知道的知识，当我们把一切搞明白后，把自己的收获写下来告诉更多的人好吗？学生一片欢愉，高高兴兴的搜索资料认真研究，结合自己的实地观察，写出的作文内容丰富充实，语言生动鲜活，学生的欢愉、快乐也寓于字里行间。

论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指在小学语文作文教学中，通过运用一些生动有趣的教学方法，激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作能力，使作文教学充满乐趣。

小学语文快乐作文教学法在教学过程中引入了许多有趣的元素，增加了学生学习语文的趣味性，让学生在快乐中掌握作文的技巧，提高作文水平。

下面，我们将从几个方面介绍小学语文快乐作文教学法。

一、营造轻松愉快的学习氛围小学生是处于童年时期的孩子，他们对事物充满好奇和求知欲，喜欢接触新鲜事物，而对于学习语文作文这样一项需要动脑筋的技能来说，如果能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，他们会更容易投入学习中，并且能够更好地理解和掌握写作技巧。

教师可以在课堂上适时放轻松的音乐，利用丰富多彩的教具进行教学，比如通过音乐、游戏、故事、动画、漫画等形式，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习作文，激发学生对作文学习的兴趣。

二、引导学生发散思维，创意写作在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的发散思维能力，让学生学会运用想象力，进行创意写作。

教师可以利用故事、图片等启发学生的联想和想象，激发学生的创作灵感。

通过“头脑风暴”“接龙写”等游戏方式，引导学生集体讨论和分享创作理念，激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中展现自己的创意和想象力，同时也促进学生的合作交流能力。

三、注重培养学生的情感体验在小学语文快乐作文教学中，教师不仅要注重培养学生的写作能力，更要注重培养学生的情感体验能力。

教师可以引入一些能够触动学生情感的素材，比如美文、名人事迹、故事情节等，让学生在情感共鸣中进行写作，激发学生内心深处的思考和感悟。

在学生完成作文后，教师要及时给予鼓励和肯定，让学生感受到成功和快乐，增强学生对写作的自信心，促进学生对语文作文学习的积极性。

四、注重实践操作，体验写作乐趣在小学语文快乐作文教学中，教师要注重实践操作，让学生亲身体验写作的乐趣。

教师可以组织学生进行写作活动，比如写信、写日记、写小故事等，让学生在实际写作中感受到写作的快乐。

小学高年级快乐作文教学小学高年级作文教学是培养学生语言表达能力和写作技能的重要阶段，也是激发学生学习兴趣和创造力的关键时期。

在教学中，怎样让学生在快乐中学习，怎样让他们写出充满想象力和创造力的作文呢？今天我们来谈谈小学高年级快乐作文教学。

一、创设轻松愉快的学习氛围教师要创设一个轻松愉快的学习氛围。

在教学过程中，教师要为学生营造一个宽松、轻松的心理状态，让学生在愉快的情境中写作。

可以通过讲笑话、唱歌、小品等方式来活跃课堂气氛，调动学生的学习情绪。

在学生接受新课时，可以通过一些趣味性的开头引入，引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

学生在轻松的情境中更容易投入到学习中，写出更有创造力的作文。

二、激发学生的学习兴趣教师要善于激发学生的学习兴趣。

作文教学要贴近学生的生活，善于从学生的实际生活中找素材。

可以通过讲故事、观察生活、实地考察等方式来激发学生的写作欲望。

还可以利用一些有趣的图片、小说、影视作品等来激发学生写作的灵感。

给学生看一些鲜活的生活图片，让他们根据图片内容进行写作；给学生播放一些有趣的视频，让他们根据视频内容进行创作等。

这样能让学生从生活中找到灵感，更容易写出生动、形象的作文。

三、引导学生自由发挥教师要善于引导学生自由发挥。

在作文教学中，教师要给予学生充分的自由，让他们尽情发挥自己的想象力和创造力。

可以通过讲述一些有趣的故事、引导学生进行头脑风暴等方式，让学生从多方面、多角度进行思考，拓宽他们的思维范围，激发他们的创造力。

在写作过程中，教师要注意引导学生进行合理的构思，鼓励他们大胆尝试，不拘一格。

在作文批改时，也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在积极向上的氛围中不断进步。

四、组织丰富多彩的课外活动学校还可以组织丰富多彩的课外活动。

可以组织一些写作比赛、作文分享会、文学社团等课外活动，让学生有更多的机会展示自己的作品，增加对写作的喜爱和自信心。

还可以邀请一些作家、记者、编辑等来学校开展写作讲座，给学生提供更多的学习机会和启发，让他们在快乐中成长。

让学生快乐习作的小诀窍学生的快乐学习与习作对于他们的成长非常重要，而许多老师可能在教学中遇到了一些困难。

以下是一些让学生快乐习作的小诀窍，希望能对教师们有所帮助。

1. 创造积极的学习氛围首先，创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围是非常重要的。

老师可以通过鼓励和赞扬学生，让他们感到自信和兴奋。

不断提供积极反馈，鼓励学生相信自己的能力，帮助他们了解自己的优势和挑战，从而促进学生的快乐与学习热情。

2. 鼓励探索和创造性思维学生喜欢探索和尝试新事物。

与其将他们置于枯燥的教学材料中，教师可以提供多种学习方式，如游戏、竞赛、实验、音乐和艺术表达等，让学生通过创新性的思维和多样的方法来解决问题。

3. 倡导同侪互助和合作在学习中，鼓励学生与同伴合作，互相学习和互相帮助。

教师可以组织小组活动，对每个小组进行评分，让学生互相合作完成任务。

这样，他们将学会彼此信任、协同合作，并互相提高。

4. 利用技术设备现代科技成为了学生学习的必备之物。

利用科技设备，在学习中引入互动和游戏因素，将帮助学生更好地理解概念。

例如，在语言学习中，老师可以使用在线字典，以帮助学生更快速地了解词汇和语法结构。

5. 建立轻松、欢乐的教室氛围在学习中间，轻松和欢乐的气氛可以增强学生和老师之间的亲密感，同时还能让学生感受到学习的乐趣。

老师可以让学生带着自己的音乐或其他喜欢的事物来学习，或将课堂变成一个游戏环节，让学生在游戏中快乐学习。

6. 鼓励自主学习学生需要自己的学习环境，可以在其中自主探索和学习，提高良好的自学能力。

学生可以在课堂外完成作业或完成自己的项目，老师可以提供适当的指导意见，而不是打断学生的自主行为。

最重要的是，老师需要了解自己学生的个性和兴趣爱好，根据不同的需求和学习风格给予适当的引导和指导。

当学生感受到自己的需要和兴趣被尊重和关注时，他们将会拥有更快乐和积极的学习体验。

论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指通过寓教于乐的方式，让学生体验写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创作潜能。

在小学语文教学中，作文是非常重要的一项内容，它不仅是语言表达能力的重要训练，更是培养学生思维能力、观察力和想象力的重要途径。

下面将介绍几种小学语文快乐作文教学法。

第一，兴趣激发法。

激发学生写作兴趣是培养学生写作能力的首要任务，教师可以通过精心设计的内容来调动学生的兴趣。

以寓言故事为例，选择富有趣味性的故事情节和角色，让学生根据寓言故事的情节进行创作，激发他们的想象力和创造力。

第二，情感激发法。

情感是作文的重要驱动力，通过引发学生对于某个主题的情感共鸣，可以激发学生对于该主题的热情和写作欲望。

以写旅行为主题，让学生讲述自己曾经去过的地方，或者是未曾去过但是梦想去的地方，引导学生在作文中表达对于旅行的美好情感。

实践体验法。

实践体验是学生学以致用的重要环节，让学生亲自参与到实践中，不仅能够提升他们的动手能力，还可以通过实践中的感悟和体验，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。

组织学生参观社区，让他们亲身体验社区生活，然后要求学生写一篇关于社区的作文，让他们把自己的感受和所见所闻进行总结和表达。

第四，互动合作法。

互动合作是培养学生写作能力的重要途径，通过和同学们的互动和合作，帮助学生更好地思考和表达。

教师可以设计小组活动，让学生在小组中进行合作创作，相互讨论和改进作文，提高写作水平。

通过学生之间的互相点评，可以培养学生的批判性思维和审美能力。

第五，自主发展法。

学生的自主发展是语文教学的核心目标之一，对于作文教学也不例外。

教师应该鼓励学生根据自己的思考和创作习惯，选择适合自己的写作方式。

可以通过阅读优秀的作文、写日记、做写作计划等方式，培养学生自主学习和自主创作的能力。

小学语文快乐作文教学法旨在通过提供丰富多样的写作材料和情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

教师在教学过程中应当灵活运用这些方法，让学生在语文学习中体验到乐趣和成就感，提高他们的写作水平。

小学高年级快乐作文教学作文是小学生语文学习中非常重要的一环，它培养了学生的想象力、表达能力和观察力。

尤其是在小学高年级阶段，作文教学更加需要关注学生的创新意识和写作能力。

如何让小学高年级的作文教学既有趣又有收获呢？下面就让我们来分享一些小学高年级快乐作文教学的方法和思路。

一、激发学生的写作兴趣激发学生写作兴趣，让他们主动愿意去写作文是作文教学的第一步。

老师可以通过选取有趣的话题，或者情境、活动等形式来激发学生的写作兴趣，引导他们愉快的去写作文。

比如可以由学生们自主选择话题，或者通过观察生活、阅读书籍等方式来引发他们的写作欲望。

可以组织一些有奖活动，比如“最佳作文奖”、“最具创新奖”等，来激励学生主动参与作文写作。

二、引导学生多角度思考在小学高年级阶段，学生的认知能力开始逐渐提升，因此在作文教学中，老师可以引导学生多角度思考。

在选择作文题目时，可以选取一些具有较高思维层次的话题，比如“对未来的憧憬”、“我的家乡变化”等，让学生从不同的角度出发，进行思考和表达。

通过多角度思考，可以锻炼学生的观察力、分析能力和批判性思维，有利于培养他们的写作能力。

三、开展写作活动除了课堂教学，可以通过开展写作活动来丰富学生的写作体验。

比如可以组织写作比赛、写作展览、写作分享等活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生的写作动力和信心。

还可以设置一些写作任务，比如“观察一件事物并写一篇文章”、“描述一个人物并写一篇文章”等，来让学生动手实践、提高写作技能。

四、提供有效的写作指导在小学高年级的作文教学中，老师要及时给学生提供有效的写作指导。

这包括在写作过程中给予学生适当的指导和建议，帮助他们发现问题并加以改进；在批改作文时，要给予学生充分的肯定和鼓励，同时指出他们的不足之处，并给予合理的建议和指导。

通过有效的写作指导，可以让学生明确自己的写作目标，提高写作水平。

五、注重写作乐趣在作文教学中，要注重培养学生的写作乐趣。

通过各种活动和方法来增加学生对写作的兴趣和热情，比如可以邀请作家讲述写作经验，开展作文写作游戏等，营造轻松愉快的写作氛围。

浅谈如何让小学生快乐习作1.精心选择材料。

俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。

”如果总是选择那些别人早已写过的材料，就会落入俗套，体现不出自己的特色。

作文要善于创新，要给人耳目一新的感觉。

也就是说，文章一定要让人有陌生感，不能似曾相识。

2.善用诗句。

在作文的时候，活用一些古诗词或者好词好句，能让文章生动活泼、文采飞扬。

五六年级学生可适当运用一两句，不仅能起到“画龙点睛”的作用，而且使作文充满韵味，让人品味后感到十分“可口”。

二、学习观察事物的技巧生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？作为教师，一方面多引导，另一方面多提醒。

比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。

这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？要鼓励学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔迸出来的灵感。

三、用指导来完善作文的整体书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，习作正是倾诉、表达自己情感的一种方式。

凡是自己有兴趣的、感触比较深的，都可以写，尤其要鼓励学生用自己的语言来说出自己想说的话，形成“不吐不快的快乐心理”。

虽然三年级还是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但有了一年级的积累，二年级的片段，三年级的作文只要在老师的精心指导下，定能完成得很不错。

每次习作训练中，只要围绕课程目标，结合学生的实际，灵活、有效地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，开展大多学生感兴趣的活动引发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，好文章就水到渠成顺理成章了。

四、在评价中激励习作兴趣兴趣和成功总是连在一起的。

鸟无翼不飞，学生作文腾飞之翼在于教师赏识性的激励评价。

因此，我们应让学生在激励性的评价中延续习作兴趣。

传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。

论小学语文快乐作文教学法
小学语文快乐作文教学法是一种注重培养学生写作兴趣和能力的教学方法。

通过创设
轻松愉快的学习环境，激发学生的写作兴趣，并采用多种方式培养学生的写作能力。

下面
我将详细介绍小学语文快乐作文教学法。

第一，在创设轻松愉快的学习环境方面，教师可以通过布置温馨的教室，贴上有趣的
字画，使学生在愉悦的氛围中学习写作。

教师还可以引导学生在自然环境中进行作文创作，如到校园花园、公园等地写日记，或者通过户外活动搜集素材，这样能够使学生感受到写
作的乐趣和自然的写作氛围。

第二，在激发学生的写作兴趣方面，教师可以通过讲述有趣的作文故事、展示精彩的
作文范文等方法，激发学生对作文的兴趣。

教师还可以组织形式多样的写作活动，如写作
比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，增加对写作的积极性和参与感。

采用多种方式培养学生的写作能力。

教师可以通过情境写作、联想写作等方式，让学
生在真实的情境中进行写作实践，培养他们的观察能力、想象力和表达能力。

教师还可以
通过写作小组讨论、互批互评等方式促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作素质。

教师还可以采用“三步走”教学法进行作文教学。

第一步是启发学生的写作意愿，可
以通过课堂讲述、观摩优秀作文等方式引发学生的写作兴趣。

第二步是培养学生的写作能力，可以通过讲解写作方法、进行写作练习等方式提高学生的写作水平。

第三步是激发学
生的创造力，可以通过游戏、写作比赛等方式引发学生的创作灵感，培养他们的创造力和
想象力。

浅谈如何让学生快乐作文内容摘要：如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣；引导学生多阅读、多观察，积累写作素材；精心设计问题，启发学生联想一想象，激发学生的深层试探；增强写作方式指导，及时批改点评学生作文。

关键词：快乐作文、关注学生、写作兴趣、引导、启发长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，尤其是语文学习中一提到写作文，大多数学生都叫苦，语文学习的效率自然就低，这也是一直成为困扰语文教学的难题。

那么，如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢？(一) 教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣。

语文教师的职业关注，这是映教师教育理念的标志，语文教师不仅要关注学生语文知识和技术的组成，学生语感的形成，更应关注学生与语文学习有关的态度情感和价值观。

作为一名语文教师，在作文教学中，咱们万万不要轻忽调动学生的写作兴趣，兴趣是学习的内动力。

心理学表明，一个人在有兴趣的时候，能把注意力、记忆力、想象力等心理因素都调动起来，使之踊跃化。

所以，咱们在激发他们的写作欲望，关注他们的心理需求时，很自然地就在师生之间成立起融洽的情感，这时教师的作用是庞大的。

教师在关爱自己学生，学生也会因教师的这种关爱而产生出踊跃情感，而且转换成动力，从而激发学生的写作兴趣。

由热心关爱学生的教师教写作，有了动力与兴趣，学生也就可以快乐起来了，学生一快乐起来也就不会为写作而苦恼了。

(二) 引导学生多阅读、多观察，积累写作素材。

俗语说得好：“巧妇难为无米之炊。

”若是学生知识贫乏，辞汇缺少是写不出好文章的，但咱们也应清楚一点：阅读是吸收，写作是运用，只有大量地普遍地阅读吸收才会有丰硕的、自如的写作运用。

咱们平时就应培育学生良好的念书适应，引导学生和书交朋友，鼓励学生“读好书，多念书，好念书”。

固然，涉猎群书是能够为快乐写作积累很多写作素材。

可是，咱们的写作其实最根本的是引导学生走进生活，用心去观察自己身旁的人与事，在观察的进程中学生自然会发觉真、善、美、丑。

让学生快乐习作的小诀窍作文在学生的学习中占据着重要的位置，不仅仅是一种书面表达的能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。

很多学生都对写作感到头疼，认为作文是一种枯燥乏味的任务。

对于老师来说，怎样让学生在写作过程中感到快乐，从而激发他们的写作潜能，是非常重要的。

下面就介绍一些关于让学生快乐习作的小诀窍。

1. 选择有趣的话题老师可以选择一些有趣的话题让学生写作。

无论是散文还是议论文，都应该选择那些学生感兴趣的话题，以此来调动学生的积极性。

可以让学生写一篇关于自己喜欢的一本书、一次有趣的经历、一个值得纪念的日子等话题，都能激发学生对写作的兴致。

2. 提供写作材料老师可以在写作之前提供一些写作材料，以此来激发学生的灵感。

可以在写作之前让学生看一个短片，或者看一篇文章，这些材料可以作为学生写作的素材，让学生更容易进入写作状态。

3. 鼓励自由创作在写作过程中，老师应该鼓励学生自由发挥，不要给学生太多的束缚。

学生可以根据自己的思想和感受来写作，而不要受到太多的限制。

老师可以给予适当的指导和建议，但不要完全限制学生的创作。

4. 提供实时反馈在学生完成写作后，老师应该及时为学生提供反馈。

可以表扬学生在写作中的亮点和优点，同时指出学生需要改进的地方。

这样可以激励学生，并且让学生觉得自己的努力得到了认可。

5. 创设良好的氛围老师在课堂上也要创设良好的写作氛围。

可以在课堂上播放一些与写作相关的音乐或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

老师也可以和学生一起讨论写作的乐趣和意义，让学生对写作充满期待和兴趣。

让学生快乐习作并不是一件困难的事情。

只要老师在选题、提供材料、鼓励创作、提供反馈和创设氛围上下功夫，就能够激发学生的写作热情，让他们在写作中感到快乐。

这样不仅能够提高学生的写作水平，也能够培养学生的创造力和表达能力。

希望老师们在教学中能够多多尝试这些小诀窍，让学生更加快乐地习作。

让学生快乐习作的小诀窍学生的习作是他们学习过程中非常重要的一部分，而如何让学生在习作的过程中感到快乐，是每个教师都需要思考的问题。

快乐的学习氛围可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率，教师们需要采取一些小诀窍来帮助学生在习作时感到快乐。

在本文中，我将分享一些让学生快乐习作的小诀窍，希望对广大教师有所帮助。

一、让学生感到被理解和尊重在学生习作的过程中，教师需要让每个学生都感到被理解和尊重。

每个学生都是独特的个体，他们在习作的时候可能会有不同的想法和观点。

教师需要给予学生足够的尊重和理解，让他们在习作时感到自信和快乐。

不要轻易否定学生的观点和想法，而是鼓励他们发挥自己的想象和创造力。

只有让学生感到被理解和尊重，他们才能在习作时感到快乐和愉悦。

二、创设轻松愉快的学习氛围在学生习作的时候，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围。

可以通过一些有趣的游戏、活动或者音乐来调节课堂氛围，让学生在习作时感到快乐和放松。

教师可以在课堂上组织一些小型的团体活动或者合作游戏，让学生在合作中感到快乐和愉悦。

教师还可以利用一些有趣的故事或者幽默的笑话来调节课堂氛围，让学生在习作时感到愉悦和轻松。

三、创新多样的习作形式为了让学生在习作时感到快乐，教师可以尝试一些创新多样的习作形式。

传统的写作练习可能会让学生感到枯燥乏味，教师可以尝试一些新颖的习作形式，比如口头表达、绘画、戏剧表演等。

这些多样的习作形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们在习作时感到快乐和愉悦。

教师还可以给学生提供一些有趣的写作话题，让他们在习作时感到兴趣盎然。

四、给予肯定和鼓励五、培养学生的创造力在学生习作的过程中，教师需要培养学生的创造力。

创造力是每个学生都应该具备的重要素质，它可以让学生在习作时感到愉悦和充实。

教师可以通过一些启发性的活动或者游戏来培养学生的创造力，让他们在习作时感到兴趣盎然。

教师还可以给学生提供一些自由度比较大的习作任务，让他们在习作时有充分的发挥空间，从而感到快乐和愉悦。

如何让学生快乐作文一提起写作文，许多同学都会感到头痛，他们不是无内容可写，就是把事情经过记流水帐似的记一下，草草几笔了事。

那么，如何才能让学生把作文写作具体、生动、有趣又不失文采，使他们快乐地作文呢？本人认为我们应该做到以下几点：一、联系生活，训练观察1、留心观察身边的事物在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，写起文章来必然笔重千斤。

因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。

如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，设法接近他，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。

运用各种感觉器官去细致深入地观察，可以提高观察质量。

如指导学生观察水果，通过视觉，了解水果的形状，颜色；通过嗅觉，闻到水果香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

2、带着感情去观感小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。

如看一美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。

也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象视而不见，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

可见，培养学生带着感情去观察很有必要。

二、多读多记，引导积累要写出好作文，应掌握丰富的素材。

引导学生采集原材料，建立一个属于他们自己的材料库。

1、从生活中采集作文的原始材料。

整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。

因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。

一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……2、将自己的所见、所闻、所感记录下来。

当学生进入中年级后，就可要求他们每人准备一个积累本积累素材，可以记自己的，也可以记他人的。

这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点即可。

论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。

如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。

因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。

一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。

接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。

通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。

二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。

先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。

通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。

三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。

比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。

这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。

四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。

因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。

比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。

总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。

如何指导学生快乐作文语文课程新标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在实际教学中，我真实的感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不愿意写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学方法不无直接关系。

那么，如何指导学生快乐作文?一、自主是快乐作文的催化剂自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使学生感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。

教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。

强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，要现实做出真善美、假恶丑的判断。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。

信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助燃剂学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

我们的作文教学目的不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

指导学生快乐写作的方法一、美文欣赏近年来，我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。

我从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍，以情感人抑或以智启人的文章，在课堂上朗读。

声情并茂的朗读，往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受。

情到深处，学生有时候感动得暗暗流泪。

在欣赏的过程中教师可以从遣词用句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅欣赏美文，还可从中借鉴写作的方法。

教师可组织学生利用课余时间找美文。

学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息，学习语言，借鉴范例的过程。

日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟的越深，写起文章来就得心应手。

二、真情释放我经常对学生说的一句话是：“要用你的心去写作，只有真情打动你自己，才能打动别人。

”记得前不久学校组织三——六年级的学生观看了由我国著名青年演讲家、归国教授邹越先生主讲的《让生命充满爱》现场录像，演讲以“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”为主题，邹越教授结合自己在国外的亲身经历及多年亲子教育研究的成果，针对我国当前青少年教育存在的基本问题和现状，“用生命呐喊”。

作为一名教师，我从来没有听过如此打动人心的演讲。

全班同学都被深深地感染了，此时，我看到学生们个个眼里闪动着激动的泪花，一个多小时的演讲，教室里哭成一片。

有了强烈的表达欲望，那怎样去把它表达出来呢？我因势利导：“同学们，在这次演讲中，你最有感触的是哪一个环节，用你真诚的语言表达出来，题目自拟。

”顿时，教室一片沙沙声，不到三十分钟，一篇篇优秀的习作便脱颖而出。

学生们争先恐后地上台读着自己的习作，反省着自己，表达对祖国、对老师、对父母的热爱。

当有的学生读到对父母、对老师的误解感到悔恨不已时竟呜呜地哭出声来，他们已经被深深地感染了，难以抑制激动的心情，因此写出来的文章非常感人。

三、观察体验学生写作最愁的是不知如何选材，每到习作时总觉得头脑空空，不知如何下笔，“巧妇难为无米之炊”。

论小学语文快乐作文教学法
小学语文是学习语言文字基础的阶段，而快乐作文教学法是一种通过激发孩子们的兴趣和探究欲望，提高语文写作能力的教学方法。

本文将从三个方面介绍小学语文快乐作文教学法的实施。

一、创设宽松的作文环境
在教学过程中，老师可以在班级中培养一种愉悦、轻松的写作氛围。

在作文时，不要限制学生的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的思想和感受。

同时，老师还应该设置一些调节学生心情的小游戏或活动，帮助学生放松心情，调动创作灵感，保持良好心态。

二、激发孩子写作欲望
孩子们会因为缺乏信心、知识不足、对写作产生厌恶等因素而厌烦写作。

因此，老师需要采取一些有效措施，激发孩子们的写作热情。

比如老师可以组织“好词好句展示比赛”、“欢乐写作游戏”等活动，激发孩子们的创作欲望。

通过这些方式，让孩子们预感到写作带给他们快乐的同时，也让他们理解到写作的良好效果。

三、发掘学生的特点
小学生个性特点尤为明显，这就需要老师在教育中注重发掘每个孩子的独特性格。

家长们可以为孩子营造一个自由开放的环境，在孩子们写作时，密切关注孩子们的想法和表达方式，认真倾听孩子们的心声，并针对学生不同的性格特点，不同的写作思路，制定不同的作文指导策略，帮助他们更好地发掘自身潜力，深化自我认知和个性发展。

总之，小学语文快乐作文教学法需要老师通过多种方式，把教学过程变成一个轻松愉悦、富有乐趣的活动，让学生享受学习语文的乐趣，展开创造性思维，拥有积极的写作心态。

论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指在小学语文教学中，通过采用一系列有趣而富有创意的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力的一种教学方法。

下面将介绍几种小学语文快乐作文教学法。

首先是教师引导法。

教师可以通过讲解一些有趣的故事、传说或者引导学生回忆自己的有趣经历，激发学生的兴趣和创作思路。

教师可以给学生们讲述一些趣味故事，或者选择有趣的标题，让学生自由发挥，写下自己想象中的故事情节，通过引导学生，使他们找到写作的乐趣和灵感。

其次是游戏化教学法。

教师可以设计一些与写作相关的游戏来增加学生的参与度和兴趣。

可以设计一个角色扮演游戏，要求学生扮演不同的角色进行对话，并将对话内容写成文章。

这种方式既能调动学生学习的积极性，又能培养他们的写作能力。

再次是拓展阅读法。

教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品，如童话故事、科幻故事、名著等，并让学生进行相关的写作练习。

通过阅读可以拓宽学生的知识面，丰富他们的想象力，从而提高他们的写作能力。

最后是写作评比法。

教师可以组织写作比赛，每个学生都可以参加，通过评比激励学生的积极性。

教师可以设立一些奖励，如最佳创意奖、最佳表达奖等，鼓励学生努力付出，争取好成绩。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的写作水平。

小学语文快乐作文教学法是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。

教师可以采用引导法、游戏化教学法、拓展阅读法和写作评比法等方法来实施快乐作文教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中，提升自己的语文水平。

教师还可以根据学生的实际情况，结合不同的教学资源，创造更多的快乐作文教学方法，为学生的学习提供更多的可能性。

让学生快乐地写作的方法让学生快乐地写作的方法1、紧贴学生生活生活中处处有作文。

引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。

我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。

在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。

多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。

我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。

学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

2、引导儿童交际小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。

要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。

要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。

站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。

写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。

让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。

每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。

3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。

学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。

这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。

让学生快乐习作的小诀窍让学生快乐地进行习作是每位老师都想达到的目标。

但是有时候，学生可能会觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

那么，如何让学生在写作过程中感到快乐呢？下面是一些小诀窍，希望能够帮助老师们让学生更快乐地进行习作。

第一，激发学生的兴趣。

兴趣是学生学习的最好动力。

如果学生对写作没有兴趣，那么很难让他们感到快乐。

老师在教学过程中应该尽量让学生对写作感到兴趣。

可以通过选取有趣的话题和鲜活的教学方法来激发学生的兴趣。

比如利用音乐、游戏、实践等方式来进行写作教学，让学生在习作过程中感到愉快和有趣。

第二，创设轻松的学习氛围。

学生在写作时，如果感到压力过大，很难感到快乐。

老师应该在教学中创设一个轻松的学习氛围，让学生在写作时感到轻松自在。

可以通过互动游戏、小组讨论等方式来创设轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行习作。

肯定学生的成绩。

学生在写作时，如果得到老师的肯定和鼓励，那么他们会更加愿意进行习作。

老师要善于及时给予学生积极的反馈，肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。

也要善于发现学生的优点，让他们在写作中找到成就感，从而感到快乐。

第四，注重写作的乐趣。

写作不仅是一种学习方法，更是一种生活方式。

老师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中找到乐趣。

可以通过讲解名人故事、分享写作经验等方式来培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感到愉快。

第五，鼓励学生多多阅读。

阅读是提高写作能力的有效途径，而且也是一种极具乐趣的活动。

老师要鼓励学生多多阅读，让他们从阅读中获得乐趣，提高写作水平，从而感到快乐。

第六，创新写作形式。

传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师可以尝试一些新的写作形式，让学生在不同的写作形式中感到乐趣。

比如可以尝试写博客、写信、写日记等形式，让学生在不同的写作形式中感到快乐。

第七，提供自由写作的机会。

有时候老师可以给学生提供自由写作的机会，让他们在自由的环境中进行写作。

自由写作可以让学生表达自己的想法和感受，从而感到愉悦。

小学高年级快乐作文教学快乐作文教学是小学高年级语文教学中的重要环节，作文不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生思维、表达能力的重要途径。

如何让学生在写作文的过程中感到快乐，激发他们的写作兴趣，是每一位语文教师需要思考和关注的问题。

一、注重情感体验快乐作文教学需要注重学生的情感体验，让学生在写作文的过程中能够真正感受到快乐。

语文教师可以通过一些活动和教学设计，引导学生从日常生活中获取素材，激发他们对作文的兴趣。

语文教师可以组织学生到自然环境中写游记，或者到社区中去体验生活，通过亲身体验，让学生感受到丰富的情感和生活体验，从而激发他们的写作灵感。

二、创新教学方式快乐作文教学需要创新教学方式，让作文教学变得更加生动活泼。

语文教师可以通过故事讲解、图片故事、生活情景模拟等方式，引导学生跳出传统的作文题目设定，让他们有更多的选择和发挥空间。

在教学“写一篇关于我的家乡”的时候，语文教师可以给学生讲解一些家乡的故事，或者通过图片展示家乡的美丽风景，让学生从多个角度去感受和思考，以便更好地构思和写作。

三、注重鼓励和肯定在快乐作文教学中，语文教师需要注重鼓励和肯定，激发学生写作的兴趣和信心。

无论学生的作文质量如何，都需要给予适当的肯定和鼓励，让他们在写作文的过程中能够感受到快乐和成就感。

语文教师可以引导学生相互欣赏，学会从他人的作文中发现优点，从而激发写作的动力。

快乐作文教学也需要注重实践体验，让学生在实际写作中不断探索和提高。

语文教师可以组织学生进行多种形式的写作活动，比如写信、写日记、写小品文等，让学生逐步提高写作技巧和表达能力。

语文教师可以通过写作评审和交流活动，让学生在实践中获得指导和启发，从而更好地提高写作水平。

在快乐作文教学中，语文教师需要综合利用多种教学手段和资源，让学生在写作文的过程中感受到快乐与成长。

只有在快乐的氛围中，学生才会更加主动地参与写作，表现出更多的潜力和创造力。

希望每一位语文教师都能够在快乐作文教学中发挥自己的特长，让学生在语文学习中享受快乐、感受成长。