苏教版2017-2018年小学语文四年级上册《桂花雨》精品教学设计第一课时

《桂花雨》第一课时教学设计作者单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学作者姓名：袁胜邮政编码：213032一、课题：《桂花雨》（四年级语文）二、教材简解这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

[三、目标预设1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容。

3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

四、重点、难点1、通过比较、想象、情境理解等方法体会词语的异同。

2、初步理解课文主要内容，了解课文是三大板块“桂花香-摇花乐-忆家乡”。

3、引导学生感受桂花的香，感悟作者对它的喜爱之情和它所包含的故乡情。

%五、设计理念《桂花雨》是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。

本课的教学设计以言语生命的自觉为旨归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，充分挖掘教材资源，以诵读、感悟、想象为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。

既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

体现语文课的特质。

六、设计思路本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念，在教学过程中以童年图片导入，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，理清文章脉络，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。

《桂花雨》教学设计（第一课时）教学目标：1、学会本课生字和词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，分清文章主次，知道课文主要写一件什么事。

教学重、难点：重点：掌握生字词，正确、流利地朗读课文。

难点：想象课文描写的情景，体会作者的情感。

教学用具：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、老师刚在来的路上，闻到一阵阵清香，沁人心脾，你们知道是什么香味吗？是啊，金秋十月，丹桂飘香，这样香气迷人的花是什么样子的？2、课件出示桂花画面：你们喜欢桂花吗？作家琦君和我们一样，她小时候最喜欢桂花了，她身在异乡，却常常想起家乡的桂花，让我们一起走进她的童年，欣赏美丽的桂花雨。

（板书课题）3、质疑：看了课题，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知（一）、用自己喜欢的方式自读课文，要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、用自己喜欢的方式识记字形，理解词语，不懂的地方做上记号。

（二）、检查自学情况1、出示生字词，认读词语。

2、出示带有重点词语的句子，读一读，指导学生联系上下文理解词语意思。

3、重点指导书写“拣”、“尤”。

4、生描红（提示正确的写字姿势）。

三、合作探究，走进文本（一）、自由读文，小组讨论、交流：1、课文围绕“桂花雨”写了哪些内容？2、找出相关句子，读一读，试着将它读通顺、读流利，体会其中的情感。

（二）、集体交流小组学习成果1、出示体现“桂花香”的句子（1）、理解作者通过对比的方式，突出了桂花朴实无华却香味迷人。

（2）、通过理解“浸”等重点词语体会桂花的香。

（3）、指导朗读这些语句。

2、出示体现“摇花乐”的句子（1）、引导学生理解感叹号的用法，体会作者急切的心情。

（2）、引导学生边读边想象，体会“摇花乐”。

（3）、指导学生配上动作，朗读这些语句。

四、课堂小结五、布置作业1、有感情地朗读课文。

2、巩固本课生字、词语。

板书设计：桂花雨桂花香摇花乐。

《桂花雨》苏教版四年级上册语文教案课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。

请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？理解：老是缠着问什么？怎么问？急切么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的'话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。

那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）你来读这句子，读出急切之情。

广西省何春丽《桂花雨》第一课时教学设计一、导入1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。

今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？二、检查预习和整体感知过度：昨天老师布置了预习，并提出了两个要求：1、把生字词画出来。

把课文读通。

不知同学们预习的怎么样，咱们立刻检查一下。

（一）检查预习1、出示生字词（一）仔细即时姿态沉浸笨笨拙拙前后左右新鲜尤其谢落吩咐帮着口占一绝摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼（1）讨论“尤其”“吩咐”意思，并造句。

（2）做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。

（3）“活”时多音字，讲解并理解它。

2、生读课文，整体感知过度：这篇课文写了哪些内容，主要写了一件什么事？让我们用心去读读课文，（出示阅读要求）把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

一边读一边思考，遇到不懂的地方可以打上小问号，我们在共同来解决3、.那你们见过桂花树吗？出示幻灯片说说你对桂花的印象。

过度：同学们都说了自己对桂花的印象，那在作者的笔下都描绘了怎样的桂花呢。

让我们一起去细细品读一下。

课文有几个自然段？你最喜欢哪个自然段，请你朗读一下吧。

三、学生选择自然段朗读1、这个自然段里桂花给你留下什么印象？2、学生根据自己的理解回答，教师适时板书。

生：桂花很香。

（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。

（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。

（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。

（师板书：甜）四，理清文章脉络全文共六个自然段，可分为三段。

第一段：（第一自然段）写小时候，我最喜欢桂花。

第二段：（第二至第四自然段）写童年的“摇花乐”。

第三段：（第五、六自然段）写母亲爱家乡的金桂。

五、学习第一段1、“我”为什么喜欢桂花？2、画出描写桂花姿态的语句，用自己的话概括桂花。

总结：是的，作者爱桂花那迷人的香气。

浓浓的桂花香洋溢在课文的字里行间，更浸透了我们的心田。

第三单元第十一课第一课时课题桂花雨教学时间教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。

3、通过诵读，初步了解课文内容。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、谈话激趣，导入新课1、同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

你经历过有趣的事吗？2、今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑比怀念。

课文的题目是《桂花雨》二、初读课文，了解内容1、投影出示：（1）课题‚桂花雨‛是什么意思？用的是什么修辞方法？（2）课文主要讲了什么事？（3）画出不理解的词语和问题。

教师根据学生的回答，及时予以指导。

教师对学生提交的问题进行梳理，有些能学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文（提倡默读），思考问题，并在书上作标注。

读后和小组同学交流2、交流汇报学习情况（1）课题用‚桂花雨‛是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。

用的是比喻的修辞方法。

（2）这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。

（3）汇报不理解的词语和问题。

交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。

三、练习朗读课文。

教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。

四、学习生字词语。

（4）小组合作学习，理解词语。

1、生练习朗读课文，注意读准长句子。

2、小组内分段朗读课文，重在正音。

1、练习描红。

2、抄写生字词语。

教学资料教学后记第三单元第十一课第二课时课题桂花雨教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学重难点理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想象课文描写的情景。

教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、复习导入。

桂花雨教学要求：1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情教学重点难点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。

教学准备：生字卡片、课件。

教学时间：两课时第一课时教学过程：一、引入新课：孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。

二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。

请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容三、学生小声读课文思考再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。

五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。

第二课时一、回忆上节课的内容，本文讲了一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。

教师配上音乐。

三、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？（还不……期待着摇桂花）（使劲摇……快乐的心情）（大喊……好香说明高兴万分）从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。

尽量多抽学生发言，表达自己的看法。

四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？齐读课文最后两个自然段桂子花开，香飘十里。

而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

五、指导.朗读。

小学语文苏教版四年级语文《桂花雨》教案一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。

三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

第二课时教学目标：1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。

苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。

2.感受桂花雨的美妙与魅力。

3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。

二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。

2.培养学生说、读、写的能力。

3.帮助学生形成语文学习好习惯。

三、教学难点1.理解作文的描写手法。

2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。

四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。

2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。

五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。

（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。

（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。

2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。

（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。

然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。

这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。

（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。

（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。

很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。

这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。

创作方式则可以采取实物描述的简介方式。

比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。

3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。

震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。

（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。

（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。

新课程教案设计课题：《桂花雨》第一课时单位：大荆镇砚川联办小学王小建一、教材依据：《桂花雨》一课出自苏教版四年级语文上册第三单元第四篇课文。

二、设计思想：《桂花雨》这篇课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了我童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷念。

作者的纯真的童趣，淳朴的感情，集中体现在“摇桂花”这一情景之中。

我结合农村孩子的特点，将教师的引导作为新课程要求的重点，主要让学生在读中体悟文章的内容，同时达到掌握课时小目标。

摆脱了教师活动多的旧习，让学生积极参与其中，读，议，写，交流的良好习惯。

三、教学目标：1、读准10个生字的字音，学写生字，理解词语。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）2、读通课文，了解课文大意。

(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

)3、用普通话正确、流利地朗读课文。

四、教学重点：学会生字词，理解词语。

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

五、教学难点：自读自悟了解课文大意，体会母亲说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

六、教法选择：导读法，探究交流法七、学法指导：读，议，写，交流八、教学准备：桂花相关的幻灯片九、教学过程：（一）导入活动导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章——《桂花雨》。

（板书课题）看到这个课题，你想知道什么？带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）、指导初读课文，感知内容1．放手让学生自读自悟。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

先看看每个自然段都写了什么。

用一句话说说每段的意思。

（适时展示桂花图片）（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。