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校企合作背景下高校大学生思政课教学模式研究背景随着中国经济的快速发展和全球化的日益加深，校企合作已成为各高校的热门话题。
校企合作是指在学校和企业之间建立合作关系，共同开展学术、实践、科研等方面的合作项目，以实现双方互利共赢的目的。
校企合作的发展不仅有利于提升大学生的实际能力和职业素养，还可以加强学校和企业之间的联系，促进社会资源的共享和优化。
此外,高校大学生思政课的教学模式也和校企合作密不可分。
高校思政课的目的是培养学生的思想道德素质、理论素养和科学素养，并将这些素养与社会实践相结合。
因此，高校思政课的教学模式既需要保持学科特性，又需要塑造学生的实际能力和职业素养，而校企合作提供了良好的平台，让高校思政课的教学模式更贴近实际需求和社会发展。
当前研究现状目前，对于校企合作背景下高校大学生思政课教学模式的研究还比较少。
国内一些学者常针对单个高等院校或单个企业进行校企合作方面的研究，而对于校企合作对高校大学生思政课教学模式的影响与作用还未得到深入分析。
研究意义本研究旨在探讨在校企合作背景下，高校大学生思政课教学模式的优化和改进，围绕如何更好地将思政课的教学和校企合作的实践相结合，提高大学生的实际能力和职业素养等方面进行深入探讨。
同时，本研究对于高校思政课教学改革和提高大学生的实际能力和职业素养也具有一定的指导意义。
研究内容•校企合作背景下高校大学生思政课教学模式的现状及问题分析。
•校企合作对高校大学生思政课教学模式的影响与作用研究。
•校企合作模式下高校大学生思政课教学模式的优化及实践策略探讨。
结论本研究旨在探讨在校企合作背景下高校大学生思政课教学模式的研究，从而实现更好地将思政课的教学和校企合作的实践相结合，提高大学生的实际能力和职业素养等方面的目标。
我们结论是，在校企合作背景下，高校大学生思政课教学模式的优化和改进已经成为大学教育改革的重要内容，学校和企业共同参与并协商，以达成预期目标。
校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的探索[摘要]校企合作办学是目前高等职业教育人才培养的重要途径，如何使高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题。
本文指出了校企合作模式下高职学生思想政治教育的现状以及存在的问题，通过分析产生的原因，探索教育的有效途径，增强校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的实效性。
[关键词]校企合作高职学生思想政治教育校企合作是教学与生产实践相结合，学校和企业实现优势互补，资源互用，提高育人的针对性和技能型技术人才的培养质量，使学校教育及企业管理更加现代化，实现学校与企业共赢的有效途径，也是解决我国高等教育重理论轻实践、学术型、工程型人才与技术型人才出现断层问题的重要举措。
在校企合作模式下，如何培养高职学生具备社会需求的知识与良好的品德修养，健康的心理素质及敬业精神，在激烈的市场经济竞争环境中具有正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题，对于提升高职学生思想政治教育工作实效性具有重要意义。
一、校企合作模式下高职学生思想政治教育现状1.高职学生思想政治教育教学中存在的问题政治素养、思想品德、职业道德等传统的教育内容主要是以教材为主的课堂教学，并未遵循校企合作的特点充分考虑到企业的实际需求作相应调整；在思想政治教育教学方法上，经常存在理论教育与实践教育不对接的现象，很多思想政治工作者仍以灌输式教育为主的传统的思想政治理论课程教学方法，空泛、说教意味浓烈，缺乏吸引力，不能引发学生的学习热情。
思想不重视，认识不到位。
在当前校企合作模式下的高职院校教学过程中，学校更多关注的是专业课程体系的设置及教学计划，忽视学生的思想政治教育工作，认为高职院校只需技能的培养，思想政治教育工作可有可无，导致思想政治教师队伍基础薄弱。
2.高职学生群体的特殊性（1）认知方面存在的误区高职院校的招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的学生，录取批次在本科之后，大部分高职学生中学时成绩不理想，自信心不强，尤其一些学生经过了努力仍然上不了本科学校，就认为自己是高考中的失败者，产生强烈的失落感和自卑心理，变得焦虑无所适从，迷茫彷徨，甚至不服从学校严格的管理，管理越严，逆反心理越严重。
思想潮IXIANGCHAO S 84 Jul. 2016 July当前高职高专院校更多的立足于社会市场对人才的需求，建立起个性化的人才培养机制。
但是，部分高职高专在开展思想政治教育工作严重脱离了社会岗位的要求，教学工作难以获得有效开展。
利用校企合作开展高职高专思想政治教育工作，是推动高职高专思想政治教育改革的重大突破口。
本文分析了高职高专思想政治教育校企合作的具体实践内容，并进一步探究了利用校企合作开展高职高专思想政治教育的运作机制。
前言：高职高专院校为了迎合社会岗位需求、培养出复合式应用型人才，将校企合作的理念和精神渗透到了高职高专思想政治教育工作中。
校企合作发展到至今，已经成为开展高职高专思想政治教育工作的新途径以及新入口，为提升高职高专学生思想政治教育素质做出了巨大的创新。
校企合作是高职高专院校教学改革的必经之路，探究校企合作新措施，强化学生实践能力具有极其重大的意义。
一、利用校企合作开展高职高专思想政治教育工作的核心以及优势（一）核心利用校企合作开展高职高专思想政治教育工作的核心在于：从社会市场对人才素质的要求标准出发，制定贴合岗位需求的思想政治教育。
校企合作实质上就是为学生走向职业岗位搭建了一座“桥梁”，通过利用校企合作开展高职高专思想政治工作，不仅提升了学生的思想政治水平，而且还传递和分享了企业所提倡的文化精神。
校企合作推动了高职高专思想政治教育工作的开展，明确指明了高职高专思想政治教育的方向。
不仅使得学生掌握了就业技能，而且端正了学生的工作态度。
（二）优势高职高专院校与企业展开思想政治教育合作具备其得天独厚的优势，表现在企业能够为高职高专院校开展思想政治教育提供真实的就业环境，有助于开展体验式教学，增强学生对职业认识的深度和广度；其次，企业能够为高职高专院校开展思想政治教育提供足够的教学资源和教学设备，而且推动思想政治教育教学计划的制定更具备针对性；另外，企业设立的实习培训基地，还能为教师继续学习提供场地，及时更新教师的政治思想以及道德水平。
对校企合作条件下大学生思想政治教育工作的思考本文分析了校企合作条件下大学生思想政治教育工作面临的问题，并提出了解决的思路，力求探索新的办学体制下大学生思想政治教育工作的新途径。
校企合作思想政治教育思路1 校企合作办学是职业院校未来发展的方向近年来，随着我国教育改革力度的加大和社会对职业教育需求的增大，高等职业院校发展迅速，数量已占普通高等院校的半壁江山。
但随着生源的不断减少，高职院校又面临着生存考验。
如何办出特色，培养大批适应当地经济和社会发展需要的高技能实用性人才，成为各高职院校努力的方向。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年)》指出，“要深化公办学校办学体制改革，积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，扩大优质教育资源，增强办学活力，提高办学效益。
”所以，推进职业院校办学体制改革，实行校企合作办学，发挥行业企业在投入、管理、育人、就业等方面的主体作用，不断优化工学结合人才培养模式，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。
实践证明，在校企合作的过程中，实现了校企合作只是职业院校改革的第一步，接下来如何推进校企的进一步融合，还有很多工作需要做。
其中，积极探索做好校企合作条件下学生思想政治教育工作，是突出校企合作特色，实现校企深度融合的关键。
2 校企合作条件下大学生思想政治教育工作面临的问题2.1 教师队伍方面的问题。
传统思想政治教育教学模式下，大学生思想政治教育课程由学校专业教师按照教学大纲来完成。
校企合作条件下，特别是学生在顶岗实习过程中，学生的思想政治教育工作由学校的教师和企业的管理、技术人员共同担任。
由于学校教师和企业技术、管理人员在工作环境、文化氛围、工作要求等方面差别较大，学生在受教育过程中会出现暂时不适应的情况。
2.2 学生角色转变带来的问题。
传统的学校教学过程中，学生的主要任务是学习，是被动接受知识和教育。
在校企合作条件下，学生到企业实习是学生身份，同时又具有企业员工的身份，这种双重身份使学生在学习过程中受到学校和企业两方面的思想教育。
高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学探索摘要：校企合作是高职院校办学的一种模式，在这种模式下，高职院校的思想政治课教学应需要建构现有的教学体系，实现职业教育与思想道德教育并重，并且需要建构新型的课堂教学方法。
这些教学方式的探索对于校企合作模式下的高职院校思想政治理论课教学具有重大的现实意义。
关键词：高职院校校企合作思想政治理论课中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。
[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。
在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。
1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。
校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。
· 227 ·校园心语【摘 要】校企合作是当前高职教育中实施的一种新型教学模式，此种教学模式不仅推动了高职思想政治教育改革的发展，还培养了学生的综合能力。
但是由于教学方法不正确，导致思想政治教学中产生了很多问题，必须及时对其进行分析并解决。
【关键词】校企合作模式 高职院校 思想政治 教育改革校企合作模式下高职思想政治教育改革的新思考张 慧一、校企合作模式下高职思想政治教育状况分析（一）高职院校与企业人才培养目标不同从当前高职院校的教学现状来看，学校教育目标主要是培养社会发展需要的综合性人才，对学生思想素质、道德品质和学习水平提出了严格要求。
但是企业培养的主要目标是寻找适合企业发展的人才。
企业培养人才的主要标准是尽快适应企业工作，了解产品市场发展状况，具有较强的市场营销能力，不注重基础理论知识和教育类知识等内容。
而且企业管理较强硬，人文性关怀较好，难以保证实习生基本权益[1]。
（二）学生的自主学习能力较差高职院校实施的校企合作模式，可以让学生毕业后尽快工作，给学生提供了合适的实习岗位。
学校在校内主要学习理论知识，一般理论知识学习完成后就会直接进入到学校安排的实习中。
由于实习环境和校内差异很大，学生了解和学习外界的知识越来越多，但是由于学生学习意识较薄弱，缺乏自主学习能力和竞争意识，导致学生学习实习工作进展较艰难，不能按时完成学校的人才培养计划。
虽然很多学校在学生实习期间都会安排专人教师指导学生，但是在教学条件和教学环境的影响下，导致教师不能及时了解并关注学生的动态。
二、促进校企合作模式下高职院校思想政治教育的方法（一）转变思想政治教育理念在校企合作模式下，高校进展思想政治教育时，可以将学生作为教学主体，建立健全教学体系，形成育人格局的体系，全方位育人、教育人[2]。
积极改变教育教学模式，促进思想政治工作的实施，让学生全心全意为人民服务。
与此同时，教师必须承担起教学任务，实现思想育人、品格育人，及时了解学生思想状况变化，可以从学生生活、社会实践等各方面开展思想政治教育，思想教育育人的作用。
校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的探究文/曹群摘要:学校和企业合作其目的是培养出更多优秀的人才。
学生在校期间的思想教育工作注重理论，而在企业中实习的时候企业注重的是技术性人才的培养，所以在校企合作模式下对高职学生们的思想教育工作常常被忽视。
我们应该针对该模式下学生的思想品德教育方面，进行有效的改善。
突破常规，打破传统思想教育，增强对高职学生思想教育工作的品质。
关键词:校企合作高职学生思想政治教育的探究|职业教育|在当今社会，在校企合作模式下工作学习是培养优秀人才的新途径。
实现了企业和学校两种优势相结合。
但是在新合作模式下，如何使学生更好的融入企业环境中，使学生充分了解企业精神，在不断的工作竞争中如何端正自己的心态，摆正自己的位置，树立良好的企业价值观，正确的职业道德，这是一个在校企合作模式下对学生们思想教育工作非常有意义的研究。
一、当前高职院校学生思想政治教育工作的必要性目前国家对大学生的思想政治教育比较重视，这对各大高校的思想政治教育工作的开展有着促进的作用。
但是目前的高职学生的思想比较开放，许多先进的理念都会影响高职学生的思想意识和价值观念，这为高职院校进行思想政治工作加大了难度。
目前校企合作模式为高职院校的教学模式提供了新的方向，可以利用企业丰富的信息资源对学生们进行思想政治教育。
校企合作模式下，学校必须要注重学生们的思想教育工作，这样在企业实习的过程中，可以用积极的心态进行专业技能的学习，适应企业的工作环境，并且也可以在实训中提高学生们的思想道德素质，由此可见，在校企合作模式下，对高职学生进行思想政治教育工作是非常重要的。
目前社会中的许多企业对于人才的思想道德素养要求要高于对专业技术水平的要求。
大部分企业都比较重视从业人员的思想道德意识和吃苦耐劳的精神。
各个行业中的企业都在发展的过程中，整体的技术水平层次不高，所以对工作人员的技术水平要求也不是很严格，在进行人才招聘的过程中，企业主要考察的就是员工的道德品质，在工作过程中可以不拍吃苦，与公司共同发展，把公司的利益放在首要位置，对于自己的工作要有责任心，并用积极的态度去对待工作任务，拥有一个良好的职业素养。
后发地区论文思想政治教育论文：后发地区校企合作培养模
式下的思政教育初探
摘要：后发地区高职学校生源复杂，学生素质普遍偏低，在校企合作模式下的思想政治教育除了借助思想政治教育
的载体对学生进行思想政治教育的同时，相比对待其他高校大学生我们要更多一些关爱，要利用企业文化与精神、集体优化管理和特色活动等加强学生的职业素养、职业技能和职业生涯规划教育，这个过程中必须注重针对性，分类管理，区别对待，跟踪负责，提高教育效果。
关键词：后发地区高职思想政治教育针对性
0 引言
校企合作培养是通过产与学、产与教的合作，利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源，培养理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才的一种教育
模式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就已经明确了在职业教育中校企合作模式的地位、方向和发展要求。
从《中央宣传部、国家经贸委关于加强和改进企业思想政治工作的若干意见》（1995）到《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004），也都在国家战略和全局高度上明确了这方面思想政治教育的重要性，是校企合作模式下思想政治教育的具有指导性的纲领文件。
结合地方高职教育工作实际，本文试从后发地区高职学生校企合作模式的现状和特点，思考和分析思想政治教育工作的要点。
1 问题的提出与现状分析
近两年以来，随着沿海发达地区的许多制造业的向中国内陆转移，后发地区对职业技能和职业道德兼优的人才的需求也越来越急迫，后发地区职业教育的发展近年来比较迅速，作为一种与区域经济社会联系最为紧密的教育类型，决定了后发地区职业教育必须走产学研结合、校企合作办学之路。
现在这些地方学校党委行政也越来越重视校企合作办学的改革和探索，工作中却常常因为后发地区职业教育校企合作时思想政治教育的特殊性感到教育难度大、困惑多。
区域发展新形势呼唤后发地区职业教育的深入改革和发展，需要地方职业教育重视校企合作模式下人才的思政德能教育。
以怀化职业技术学院为例，怀化是地处湖南西部的一个后发展山区。
研究这一类离省会城市较远的地方高职学校的现状，主要存在以下特点：①生源都比较复杂，管理难度大，除三年制高职生外也还有一定数量的五年制高职生。
②大部分学生的学习基础差，素质普遍偏低，自觉性不强，学习目的不明确。
这些学校的调查表明，有很大一部分认为自己是一个高考或者中考失败者，认为自己在学习方面是中
下水平。
③他们是一群缺少关爱的群体，心理素质差。
④当进入一个新的环境后，特别是进入企业实习或者实践性教学环节，他们对老师、对企业和学校都并不信任，也明显缺乏责任感，一些以前养成的不良习惯继续下来。
等等。
如果这些学生在这样一个生存和心理状态下，在校企合作工程中，他们得不到我们分类管理、区别对待，没有多一些的关爱，在这里仍然受到歧视批评，他就找不到心理归宿或安全感，更高层次的需求便无从谈起，如果引导不好，他们就无法适应校企之间的环境转变，无法成功就业，无法成为企业需要的德才兼备的固定的技师人才。
2 企业需求与学校教育的目标的异同需要一种有区别对待的方法
校企合作培养模式利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，改善和发展高职教育。
我们认为，这个过程中必须分类管理，区别对待，跟踪负责，重点培养建立正确的职业情感和职业道德学习观，并采取有效的学习策略，才能减轻心理负担和提高教育效果。
所谓“分类管理，区别对待，跟踪负责”，就是要强化针对性，分别研究学生群体的差异性，特别注重如对内向孤僻的学生对象、网瘾严重的学生对象、学习力低下的学生对
象、悲观失望的学生对象、易受挫折的学生对象等制定相应的教育方案，做到管理与疏导相结合、个别与群体相结合、辅导教育与环境教育、家庭的联系教育相结合。
举个例子，如果缺乏调查和分析，因为都在一个企业实习，我们曾将五年制学生与三年制学生的思想政治教育合在一起搞，经验证明，效果明显不好。
因此，不同的学生对象需要各自特殊的方法，具体问题具体分析，也就是说需要一种有区别对待的方法。
3 学生主体思想期望与社会环境的压力要求更多一些关爱的态度
从本质上看，这些学生一方面他们积极上进，渴望了解社会、增长才干、丰富自己的学识，提高参与社会竞争的能力；另一方面，又因为环境影响，仍然抵制不了种种贪玩和享乐，更易产生心理失衡与情绪浮躁，更何况社会正处于转型期、分化期，加上高科技时代信息传递渠道的增多，他们容易受各种不良思想的影响。
学校中学生违纪和中途退学的人明显上升也映证了这一点。
因此帮助学生思想顺利实现从不成熟向成熟转变，我们必须根据学生实际情况确定工作方向，重点是言传身教，基础内容是职业规范教育和职业礼仪教育，培养的环境条件则是企业文化氛围和思政教育目标相结合，要让学生养成文明的行为习惯，遵章守纪，适应集体
生活，帮助学生学会爱己、爱人、爱集体、爱社会、爱祖国，学会感恩，充满爱心。
由于校企合作培养模式下，学校和企业不同的教育环境、生活圈子、文化氛围及企业繁忙的工作、严格的生产制度、复杂的人际关系，后发地区高职学生更是弱势群体，加上面临社会严峻的就业形式和激烈的竞争环境，均给学生的学习、生活习惯及思维方式产生强烈的冲击。
这就需要我们校企双方教育者比对待其他高校大学生要更多地尊重、理解和关心他们，做到下到车间、上到网上、驻进宿舍，悉心指导学生学习、热心关爱学生生活、耐心帮助学生成长。
4 校企合作思政教育的区别和工作要点
学校思想政治教育多进行理想信念、爱国主义等方向性和世界观、人生观、价值观等认知性教育;校企合作中思想政治教育多进行道德、法制、职业要求等规范性教育及国情、社情、行业形势等体验性教育。
校企合作过程中要不断强化集体优化管理的措施，抓好：①校企相互配合，充分发挥带队指导老师、实习技师师傅、班组长在校企合作管理中的作用，特别是积极重视解决在集体中普遍存在的人际关系适应不良、学习实习方式的适应不良和生活适应不良的问题，示范带动，合理反映，善意提醒，辅导相助，更好地优化集体管理。
②校企相互配合，
要提前强调学习企业文化和贯彻执行企业集体管理规范制
度的必要性和重要作用，使学生能够尽快积极、健康地合作学习和生活，从为个人职业素养形成打基础做起。
③校企相互配合，根据学生的气质、性格类型以及能力的差异进行搭配和小组分工，充分发挥优秀分子的工作合作主动性和联络作用，让大家始终在集体的怀抱里。
④校企相互配合，采取灵活多样的形式，开展丰富多彩的教育活动，在校企文化融合中潜移默化“实践成才”教育，树立学生的职业观念，培养职业习惯，提高职业能力。
⑤如果有条件，还可以开展一系列特色教育，关键在我们校企双方教育者积极动脑筋想办法。
例如，怀化职业技术学院的农学专业，这是特色专业，在五溪米业或者隆平高科实习和学习专业技术的过程中，校企还组织实习生学生利用时间再一次集体回到杂交水稻发
源地——国家重点文物保护单位“安江农校纪念园”（怀化职业技术学院的前身旧址）参观，更深入的领悟“隆平精神”，促进良好职业素养的形成。
活动的实践证明，这样的校企双方参加和开展的特色活动对培养实习学生的职业情感、职业态度和职业理想的教育效果非常好，印象很深。
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