苏教版数学六年级上册1.3《体积和体积单位》word说课稿

苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》说课稿一. 教材分析教材内容：苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位及进率》。

本节课的主要内容是让学生掌握体积单位及其进率，通过学习，让学生能够运用体积单位及进率解决实际问题。

教材结构：教材从生活实例出发，引出体积单位的概念，然后通过实践活动，让学生理解和掌握体积单位及进率。

接下来，教材设计了丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

二. 学情分析学生起点：学生在五年级已经学习了长度、面积单位及进率，为本节课的学习奠定了基础。

同时，学生在生活中也有关于体积单位的初步认识。

学生差异：学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力上存在一定差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

三. 说教学目标知识与技能目标：让学生掌握体积单位及进率，能运用体积单位及进率解决实际问题。

过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点教学重点：掌握体积单位及进率。

教学难点：理解体积单位及进率在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

教学手段：利用多媒体课件、教具、练习题等。

六. 说教学过程1.导入新课从生活实例出发，引出体积单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知（1）介绍体积单位及进率。

（2）通过实践活动，让学生理解和掌握体积单位及进率。

（3）引导学生发现体积单位及进率在实际问题中的应用。

3.巩固新知设计丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

4.拓展与应用让学生运用体积单位及进率解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

5.课堂小结总结本节课所学内容，强调体积单位及进率的重要性。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出体积单位及进率的关键信息。

新苏教版六年级上册数学《体积和体积单位》教学设计体积和体积单位（1）教学内容：苏教版义务教育教科书第10~11页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第14页练习三第1~4题。

教学目标：1、引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，发展空间观念和数学思考。

3、使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。

教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

教学难点：理解体积的意义。

教具：大小不同的水果、玻璃杯等教学过程：一、导入谈话：同学们，前几节课我们认识立体图形，大家都掌握得不错。

这节课老师想和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？让我们来试试看。

二、操作探究1、学习例6（1）教师出示一个空杯，给空杯倒满水。

再出示一个同样的空杯：这两个杯子同样大，装的水也是一样多吗？下面请同学们仔细观察：教师往空杯中装入一个桃，将满杯的水往装桃的杯中倒，直至倒满。

问：杯子中为什么会剩下一些水呢？引导学生发现桃占去了一定的空间。

（2）教师出示两个水果，分别装入两个空杯，倒满水。

你觉得倒入几号杯里的水多？为什么？指名学生回答，验证。

将两个杯中的水果取出，以验证哪个背的水多。

进一步明确：桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝张的空间小，因而相应杯中的水就多。

（3）出示大小不同的三个水果，分别装入三个空杯，倒满水。

引导学生思考：这三个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样的杯子里，在倒满水，哪个杯子里水占的空间大？引导学生比较、推想。

操作验证。

（4）师指出：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

板书:体积追问：你能举例比较两个物体的体积吗？指名学生回答，再同桌互相举例。

2、学习例7（1）出示两盒书引导学生观察，那个盒子里的书的体积大一些？学生比较后回答。

师:你们看，书的体积大，也就是书盒所能容纳的书的体积大。

这个书盒就是一个容积。

我们把“容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积”板书：容积追问：这两个书盒，谁的容积大一些？为什么？（2）试一试下面那个玻璃杯的容积大一些，你能想办法比一比吗？师:什么是玻璃杯的容积，你能想办法解决这个问题吗？学生在小组里交流比较方法，指名汇报。

教学目标1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。

2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1mL的实际意义。

3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4、探索某些实物体积的测量方法。

5、在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心。

教学重难点（1）理解体积的意义。

（2）长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算方法的推导过程。

（3）长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算公式。

课时安排17 课时长方体和正方体的认识（1）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第1~2页例1、例2、“练一练”，第4页练习一第1~4 题。

教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征，理解它们之间的关系。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.使学生进一步体会立体图形与实际生活的联系，感受学习立体图形的价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：认识长方体、正方体的特征。

教学难点：理解长方体、正方体的关系。

教具准备：长方体模型、框架，课件、长方体形状的纸盒，多媒体课件等教学过程：一、导入新课：我们已经学习了一些平面图形、长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，都是平面图形。

今天我们学习立体图形。

像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、台灯罩，这些物体的形状都是立体图形，（出示这组物体的课件）今天我们就来研究这里面的——长方体和正方体。

二、探究新知：1、说说你见过的哪些物体的形状是长方体？2、出示例1：拿一个长方体的纸盒来观察：⑴长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？从不同角度看一个长方体多能同时看到几个面?,最指导学生观察学具，直观地回答上面的问题。

《体积和体积单位》教材分析例6的教学，可以分三个层次组织学生活动。

第一层次，可以先出示一个空杯，给空杯倒满水，再出示另一个同样大的空杯，提问：这两个杯子同样大，能装的水是否相同？接着，在空杯中放入一个桃，提问：如果把这杯水倒入装有桃的杯里，结果会怎样？然后，将杯里的水倒入装有桃的杯中，直至倒满，再问：为什么还剩下一些水？明确：杯中有一部分空间被桃占去了。

进而使学生体会到物体是占有一定空间的。

第二层次，可以先出示分别装有桃和荔枝的两个同样大的玻璃杯，提问：如果把两个杯里都加满水，倒进哪个杯里的水多一些？为什么？学生回答后，进行相应的实验，并通过交流明确：桃占的空间大；荔枝占的空间小。

进而使学生体会到物体所占的空间是有大小的。

第三层次，出示荔枝、桃、圣女果这三个水果，让学生说一说哪一个占的空间大，想一想如果把它们放入同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里的水所占的空间大，明确：圣女果占的空间最小，桃占的空间最大；装有圣女果的杯里水占的空间最大，装有桃的杯里水占的空间最小。

最后，引导学生回顾上面的活动过程，说一说有哪些收获和体会，并指出：物体所占空间的大小叫作物体的体积。

同时引导学生联系生活实际，举例比较两个物体体积的大小。

教学例7时，要通过对具体实物的观察，使学生认识到：书盒的容积就是它所能容纳的书的体积。

还可补充一些例子，帮助学生进一步丰富对容积概念的感知，并在充分感知的基础上，归纳出：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。

再将这一杯水倒入另一个玻璃杯中，比较出它们容积的大小。

第1题可以借助示意图直接判断，再通过操作验证，并让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪块石子的体积。

第2题可以让学生看图作出判断，并说明理由。

要通过交流，使学生明确：两个盒子里装的是同样大的圆柱形杯子，左边盒子里装了4个，右边盒子里装了6个，所以左边盒子的容积小，右边盒子的容积大。

例8的教学，要在课前准备好例题中的长方体和正方体模型。

《体积和体积单位》教材说明及教学建议[教材说明]这部分内容主要教学体积和容积的意义，以及常用的体积单位立方厘米、立方分米和立方米，容积单位升和毫升。

学生在四年级上册已经初步认识了升和毫升这两个容积单位，这是学生理解、掌握体积和容积的概念以及认识体积和容积单位的重要基础。

教材一共安排了三道例题，先教学体积和容积的概念，再教学体积和容积单位。

例6主要教学体积的认识。

教材通过三个层次的活动，引导学生初步认识体积的意义。

第一层次，引导学生通过具体的操作活动，体会物体是占有一定的空间的。

教材呈现了两个同样大的玻璃杯，左边的盛满水，右边的放一个桃。

引导学生通过把左边杯中的水倒入右边杯中的实验，认识到由于右边杯里的空间被桃占去了一部分，因此，左边杯里还剩下一些水，进而体会到物体是占有一定的空间的。

第二层次，引导学生通过观察、操作、比较等活动，体会物体所占的空间是有大小的。

教材继续呈现两个同样的玻璃杯：（1）号杯里装有一个桃，（2）号杯里装有一个荔枝。

通过在同样大的两个玻璃杯中装满水，分别倒入（1）号和（2）号杯中的实验，引导学生发现：倒入（1）号杯里的水少一些，倒入（2）号杯里的水多一些。

进而认识到：物体所占的空间是有大小的，不同大小的物体所占空间的大小也不同。

接着，又呈现三个大小不同的水果，先引导学生通过观察判断哪一个水果占的空间大，再把三个水果放入三个同样大的杯中，并倒满水，看哪个杯中水占的空间大，以丰富对物体所占空间大小的感知。

第三层次，揭示体积的概念。

在学生对体积的概念有了充分感知的基础上，指出：物体所占空间的大小叫作物体的体积。

并让学生联系自己的生活实际，举例比比两个物体体积的大小，进一步加深对体积的认识。

这样，以学生身边熟悉的事物为对象，引导学生亲历观察、实验、比较、抽象、概括的活动过程，从物体是占有一定空间的，到物体所占的空间是有大小的，再到物体所占空间的大小是可以比较的，由浅入深、由表及里地逐步揭示体积概念的内涵，符合学生的认知规律和理解水平，有利于学生在获得数学知识的同时，积累数学活动经验，发展数学思考。

苏教版六年级数学上册《体积和容积单位》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《体积和容积单位》这一章节，是在学生已经掌握了长度、面积、分数、小数等基础知识的基础上进行教学的。

本章主要让学生认识体积和容积的概念，以及常用的体积和容积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。

通过本章的学习，使学生能运用体积和容积的知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对长度、面积等概念有一定的了解。

但是，对于体积和容积的概念以及它们之间的联系，可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，建立体积和容积的概念，理解它们之间的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识体积和容积的概念，掌握常用的体积和容积单位，能进行体积和容积的单位换算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习体积和容积知识的兴趣，培养他们解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识体积和容积的概念，掌握常用的体积和容积单位，能进行体积和容积的单位换算。

2.教学难点：理解体积和容积之间的关系，以及如何运用体积和容积的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作活动等，帮助学生直观地理解体积和容积的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如水肿的石头、吹胀的气球等，引出体积和容积的概念。

2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，认识体积和容积的概念，掌握常用的体积和容积单位，并进行单位换算。

3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用所学的体积和容积知识解决问题。

六年级上册数学教案体积和体积单位苏教版课本第12～13页例8及相关练习。

1．让学生明白常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米、1升、1毫升的实际巨细的表象，能正确区分长度单位、面积单位、体积单位。

2．让学生在具体的标题情境中，履历查看、思考、探究等学习活动历程，增强空间看法，成长数学思维。

重点：明白体积单位。

难点：初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升的实际巨细的看法。

课件、棱长1厘米和1分米的正方体各一个。

3根1米长的木条、棱长1分米和1厘米的正方体容器各一个、1升和1毫升的量杯各一个，学生每人准备6个棱长1厘米的正方体。

师：要是我们要丈量课堂的长和宽，用什么作单位比较好？我们学过哪些常用的长度单位？生：常用的长度单位有厘米、分米、米、千米。

师：我们丈量出了课堂的长和宽，要谋略课堂的地面面积时，应该用什么作单位？我们学过哪些常用的面积单位？生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。

师：要是我们要丈量课堂的体积，就要用到体积单位。

本日我们就来明白体积单位。

(板书课题。

)1．比较体积的巨细。

课件出示课本第12页例8。

师：你能说说什么是它们的体积吗？师：查看这两个图形，你知道它们哪个的体积大吗？学生猜测，当学生有争议时，西席适当引导。

师：想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？你有什么好的要领吗？生：可以把它们破裂成同样巨细的正方体，再举行比较。

小结：为了准确丈量或计量体积的巨细，要用联合的体积单位。

2．明白常用的体积单位。

师：我们已经知道了常用的长度单位、面积单位。

你能根据这些推测出有哪些常用的体积单位吗？根据学生的发言，依次板书：常用的体积单位——立方厘米、立方分米、立方米。

随板书出示相应的模型。

(1立方厘米、1立方分米、1立方米。

)(1)明白立方厘米、立方分米。

师：请同砚们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，查看它们的形状、巨细，量一量它们的棱长各是几多。

南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课《体积和体积单位（1）》教案一. 教材分析《体积和体积单位（1）》是南京力学小学苏教版六年级上册数学第1单元第5课的内容。

本节课主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

教材通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对体积的概念有一定的了解。

但学生在运用体积单位进行计算时，可能会出现单位换算错误等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生掌握体积单位的换算方法，提高学生的计算能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，并能够运用这些单位进行简单的体积计算。

2.难点：体积单位的换算方法，以及运用体积单位解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解体积的意义。

2.启发式教学法：引导学生主动探究体积单位的特点，发现体积计算的方法。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、练习题等。

2.学生准备：笔记本、笔、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个长方体模型，引导学生观察其形状和大小，并提出问题：“这个模型的体积是多少？”让学生初步感知体积的概念。

2.呈现（10分钟）教师展示不同形状的物体，如箱子、油桶等，并引导学生思考：“这些物体的体积如何表示？”接着，教师介绍体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并解释它们之间的换算关系。

苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册1.6《体积和体积单位》这一节的内容，是在学生已经掌握了长度、面积单位的基础上，进一步引导学生认识体积及其单位，培养学生的空间观念。

教材通过生活实例引入体积的概念，让学生感受体积的意义，然后通过观察、操作、交流等活动，引导学生认识体积单位，并初步学会使用体积单位来测量物体的体积。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和测量观念，他们对长度和面积单位有一定的认识。

但在学习体积单位时，他们可能会将体积与面积混淆，对于体积的测量方法也可能不太熟悉。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些认知基础，通过合适的教学手段，帮助学生建立清晰的空间观念，掌握体积单位的概念及测量方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、交流等活动，认识体积及其单位，能用体积单位测量物体的体积。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生热爱数学的情感。

四. 说教学重难点教学重点：让学生认识体积及其单位，能用体积单位测量物体的体积。

教学难点：体积单位的概念及测量方法的掌握。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活实例引入体积的概念，激发学生的学习兴趣。

2.采用启发式教学法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索体积单位的概念。

3.运用多媒体教学手段，展示物体体积的测量过程，增强学生的空间观念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入体积的概念，让学生感受体积的意义。

2.探究体积单位：引导学生观察、操作，探索体积单位的概念，让学生初步学会使用体积单位测量物体的体积。

3.实践应用：设计一些实践活动，让学生运用体积单位解决实际问题，巩固所学知识。

4.总结提升：通过师生互动，总结本节课所学内容，让学生清晰地掌握体积单位的概念及测量方法。

苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第一单元第5课《体积和体积单位》是本单元的核心内容。

本节课主要让学生理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。

教材通过生活中的实例，引导学生感知体积的存在，并通过实际操作，让学生体验体积的计量单位。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对生活中的体积现象有一定的认识。

但学生在理解体积概念和进行体积计算时，仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要以生动的生活实例和直观的操作，帮助学生建立体积概念，突破体积计算的难点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能理解体积的概念，认识常用的体积单位，学会进行体积的简单计算。

2.难点：学生对体积单位的认识和体积的计算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感知体积的存在，激发学生的学习兴趣。

2.直观操作法：让学生实际操作，体验体积的计量单位，培养学生的空间观念。

3.引导发现法：教师引导学生发现体积的计算规律，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物模型、体积计量工具等。

2.学生准备：课本、练习本、学习用品等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生感知体积的存在。

提问：“同学们，你们知道这些物体的体积吗？体积是什么意思呢？”让学生发表自己的看法。

2. 呈现（10分钟）教师介绍体积的概念，讲解体积的计量单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。

并通过实物演示，让学生直观地感受不同体积单位的大小。