湖心亭看雪(一课时)

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。

2.感悟雪中赏景的深沉之情。

3.学习白描写景的手法。

学习重点：1.品味写雪语句的精妙。

2.学习白描写情手法。

学习难点：感悟张岱的深沉之情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。

你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。

在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。

)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。

同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。

张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。

四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。

请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

湖心亭看雪（教案）武阳中学朱良仙【教学目标】1．积累文言词语，提高学生的文言文阅读能力2．诵读课文，品读雪后奇景的句子，培养诵读能力和鉴赏能力。

3．品味文章语言，理解作者的思想感情。

【教学重点】品析文章简洁朴素的语言，理解作者孤独、伤感的怀旧情绪。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们去过杭州西湖吗？有一句话叫做“上有天堂，下有苏杭”，说的是杭州西湖的美丽景色可以与天堂相媲美。

西湖的美丽景色我们听说过，更从诗歌中欣赏到过，请同学们说说你从哪些诗歌中欣赏西湖的美景。

（出示《饮湖上初睛后雨》、《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》，学生齐声诵读。

）同学们，从白居易、苏轼的诗中，我们欣赏到了春意盎然的春天的西湖；从杨万里的诗中，我们欣赏到了生机勃勃的夏天的西湖；如果是在冰天雪地的冬天，西湖又会是什么样了呢？让我们跟随张岱一起去《湖心亭看雪》。

（出示课题）二、朗读课文，疏通文句1．预习检查出示：读一读是日更（）定湖中焉得更（）有此人余挐（）一小舟，拥毳（）衣炉火雾凇（）沅（）砀（）请一生朗读，正音后全班齐读。

2．请一生朗读课文，其他同学听读，把握字音及停顿，同学点评朗读情况。

3．全班齐读课文。

4．学生自读课文，参照注释，疏通文句，并对文句大胆质疑，讨论交流。

5．文言字词句检查与积累出示：记一记（解释加点字词）1．是．日，更定矣（）2．余挐．一小舟（）3．天与云与山与水，上下一．白（）4．问其姓氏，是金陵人，客．此（）出示：译一译（翻译句子）1．湖中焉得更有此人！2．莫说相公痴，更有痴似相公者！三、整体感知，了解大意本文共有两个段落，分别侧重于写什么？雪后奇景四、品读赏析，探究课文教师预设：朗读第一段，找出文中描写雪景的句子，说说它们妙在哪里？1．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”（巧妙地从人的听觉角度写出了大雪的威严，使人联想到唐代柳字元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，有异曲同工之妙。

【测评内容】一、解释下列加点的字1.余拏．一小船（ ） 2.雾淞．．/沆砀．．（ ）（ ） 3.上下一．白（ ） 4.湖中焉．得更．有此人（ ）（ ） 5.余强．饮三大白．而别（ ）（ ） 6.客．此（ ） 二、一词多义 ①上下一．白（ ） 惟长堤一．痕（ ） ②上下一白．（ ） 余强饮三大白．而别（ ） ③是．日更定（ ） 是．金陵人（ ） ④更．定时分（ ） 更．有痴似相公者（ ） 三、翻译下列句子1.是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火。

2.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4.湖中焉得更有此人！四、文意理解1.作者说“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现了作者怎样的思想感情？2.怎样理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”？一、品悟（比较下面三组句子，分析原句的妙处。

） 1、原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。

2、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

改句：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个而已。

3、原句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

改句：湖上影子，长堤一条、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人两三个。

二、写作：以这样的开头续写文章，至少100字。

人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交，以其无真气也。

我喜欢这样的张岱：【教师活动】展示3张PPT1.有一种画轴，静静垂于厅堂之侧。

她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

——梁衡《秋月冬雪两幅画》2.介绍湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

《湖心亭看雪》核心素养教案教学目标1.熟读并背诵课文，体会本文白描的手法。

2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。

3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。

课时安排2课时。

教学过程第1课时一、导入今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。

请同学们先自主学习，借助注释疏通文意。

二、字词理解，文意疏通1.字词注音。

崇祯．（zhēn）更．定（gēng）余孥．一小舟（ná）毳．衣（cuì）雾凇沆砀．．．（sōng hàng dàng）一芥．（jiè）铺毡．对坐（zhān）强．饮三大白（qiǎng）设计意图扫除字词、断句等障碍以疏通文意，为内容的理解打下基础。

2.重点字词解释。

湖中人鸟声俱绝．．（都消失）是．日更定．．矣（这；晚上八时左右）上下一．白（全）惟．长堤一痕（只，只有）余舟一芥．（小草，比喻轻微纤细的事物）舟中人两三粒而已．．（罢了）湖中焉得．．更有此人（哪里能够）余强．饮三大白而别（尽力）是．金陵人（表判断）客．此（客居）及．下船（等到）3.断句。

湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸三、探究几处标点你觉得哪些标点符号可以改一改？辨析改前和改后的差别。

预设1：“有两人铺毡对坐”后的“，”可改为“！”。

改之前让人感觉作者的内心较为平静或至少表现得平静，改后表示作者内心和金陵客一样激动喜悦。

预设2：“湖中焉得更有此人”后的“！”可以改为“？！”。

改之前突出大喜之情，改后同时强调出乎意料的惊讶。

设计意图活跃学生思维，引导学生融入情感进行阅读，并在阅读中获得独特感受。

四、认识一位痴人1.请同学们阅读课文第1段，选择课文中的词语或短语，来替换标题中的“湖心亭”三字，形成新的文章题目，并结合替换后的题目说说你对作者的认识。

预设1：西湖看雪。

作者是个懂山水，懂西湖的人，有高雅独特的审美情趣。

【资料链接】西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正领山水之绝者，尘世有几人哉？（明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》）设计意图通过对题目的重设，和文章建立起新的关系，把学习主动权交给学生，引导学生多角度认识作者。

《湖心亭看雪》教学方案第1课时【教学目标】1.通读全文，借助注释疏通文意。

2.反复诵读，熟读成诵。

3.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。

【教学重点】1.通读全文，借助注释疏通文意。

2.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。

【教学难点】整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。

【教学过程】一、新课导入西湖自古以来就有极高的知名度，在中国古代文人墨客的心中有着极高的地位，文人们总想一生中能有一次机会去到西湖走走看看，仿佛“朝圣”。

因此西湖也留下了许多中国历史上著名人物的足迹。

你知道有哪些有关西湖的诗句？预设：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

——白居易（这是白居易眼中的初春西湖）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏轼（这是苏轼笔下的雨后西湖）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里（这是杨万里心中的夏日西湖）过渡：西湖的“诗情画意”在古代文人墨客的诗词中一一呈现，带给我们诗意的感受。

今天，我们将跟随晚明小品文大家——张岱一起乘船欣赏冬日西湖美景，让我们一起走进《湖心亭看雪》。

设计意图：由诗句导入，勾连旧知，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础1.作者简介张岱（1597——1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初史学家、文学家。

寓居杭州。

出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后入山著书以终。

著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

张岱矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

2.诗文朗读听情境课文，注意断句和读音。

（1）检测一：正音（2）检测二：断句先展示部分断句，再根据情境课文录音版进行跟读。

课时教案 年 月 日课题 《湖心亭看雪》第一课时课型 新授教学 目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。

2、把握文章运用的白描手法。

3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教学重点 诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。

教学难点 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教具及实验仪器教 学 过 程教师活动学生活动一、导入新课教师语：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？ 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、出示学习目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。

2、把握文章运用的白描手法。

3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教师语：相信同学们通过努力和小组合作，一定能完成学习目标。

三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、自学指导：学生自读课文。

看课下注解或查字词典解决生字词的读音。

无法解决的小组分享解决或举手问老师。

2、下面请同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音洪亮， 吐字清楚。

其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。

注意提醒学生朗读节奏教师板书学生读错的生字并注音。

请学生领读。

四、第二次先学后教（二读课文，译讲课文，疏通文意） 1、教师出示自学指导。

同学们边小声读课文请同学们边小声朗读课文，边对照课下注解翻译，6分钟后比谁能正确译讲出课文。

若有不会的地方，先做出标记，疏通完第一遍后与同学合作解决，或举手问老师。

学生展示关于描写西湖的诗句。

学生明确本课的学习目标。

学生按自读指导完成学习任务。

学生朗读课文。

教2、学生译讲课文。

方法：一人一句，先读一遍原文，再学生译讲课文。

崇祯 (chóng zh ēn) 更（g ēng ）定 毳（cu ì）衣 雾凇（s ōng ） 沆（h àng ）砀（d àng ） 毡（zh ān ） 更(gèng)有此人 喃喃（n án ）学 过 程译讲。

《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入新课现在是农历十月，我们北方已经是冬天了。

长江以南也将进入树木凋零百花残的季节了。

今天我们学习明末清初一位小品大家张岱的一篇代表作《湖心亭看雪》。

写的就是浙江杭州西湖隆冬腊月，大雪纷飞的景色。

首先我们要了解两项内容。

一是西湖，二是张岱。

（一）我们都知道，有一句话叫上有天堂下有苏杭，苏杭是天下富庶繁华之地，景色秀丽，美不胜收。

说到苏杭，就不能不说西湖。

我们对西湖了解多少呢，提问：谁能说出有关西湖的人物、景物和相关的诗词歌赋、美文佳句。

幻灯片展示：西湖人文内容。

白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》（二）张岱张岱，我们共同了解一下。

我们对古代名家名篇，比如先秦的诸子百家，还有唐宋八大家，唐诗宋词，明清小说四大名著都比较熟悉，对张岱了解不多，可以说，张岱和他的作品在中国古代文学中可以算是小家碧玉，开胃小菜。

其作品清淡天真，空灵隽永，独树一帜。

我现在看下，张岱生平。

幻灯片展示：张岱生平。

现在我们对西湖和作者有了一定的了解，现在我们学习他的《湖心亭看雪》。

（湖心亭看雪）二、授课过程（一）正音，去除读音障碍幻灯片提示文中重点字的读音。

指出拏，有的读na,有的读rao，雾凇沆砀。

多媒体朗诵课文。

指导学生掌握文中字词的读音和节奏。

（二）指导学生诵读课文通过学生集体诵读，分组诵读，个体诵读，达到熟读成诵的地步。

在诵读中展示幻灯片，逐次减字，最后背诵。

在诵读过程中，让学生根据课下注释，初步疏通文意。

诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。

湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。

2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。

预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。

2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。

1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

5）湖中焉得更有此人。

6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。

湖心亭看雪课题：湖心亭看雪作者：张岱课时安排：一课时课型：新授课教材分析：《湖心亭看雪》这篇文章曾被高中课本收录，后来又被编入了现在的教材当中，可见其可读性和必要性。

对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都是值得鉴赏品味的。

《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写明王朝灭亡以后。

对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

学情分析：对于文言文的学习，学生除了个别的古今意义差别很大的字词外都有能有较为正确的理解，学习文言文一年多来，对于文言词汇的积累已经可以让学生自我读懂这篇文章。

但是对于这篇曾选入高中，又选入初中的作品来说，不能仅仅将文章的理解停留在表层。

要让学生知道文章深层的意义是要通过一定的引导的，通过形式和内容都理解学习目标：1、熟练地朗读全文，在学习后能够背诵全文。

2、积累文言实词虚词，并能准确翻译全文，初步掌握白描的手法，并能进行鉴别。

3、能总结概括出作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

4、深入总结出本文的写景特点和闲情雅趣。

学习重点：1、积累文言实词虚词，并能准确翻译全文，初步掌握白描的手法，并能进行鉴别。

2、能总结概括出作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

学习难点：1、能够总结出本文叙事、抒情和写景之间的关系，并能书面表达处作者的闲情雅致。

学习过程设计：一、课前预习设计：学习提示：本文是一篇很简单的文章，但是在分析的时候却不是那么容易，在记叙种作者进行了景物的描写，使用了白描这样的修辞手法，同时在写景和记事的过程中，作者都是将自己的感情容在其中的，究竟作者通过这些要表达一个什么样的思想感情，也是很重要的。

结合作者的生平进行理解，可能有所帮助，希望同学们在学习的时候能够走进作者的感情世界和给我们呈现的雪世界，去体会那份孤独和美好。

张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。

侨寓杭州。

《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解文章字词。

2．说痴行，赏雪景，感悟作者的心境。

3．引导学生理解文章的白描写法。

4．过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。

二、教学重、难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品并欣赏西湖雨湖的美景。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．学生自由地、大声地朗读课文。

注意读准字音和节奏。

2．根据预习情况，学生自主解决文中的生字词，再由教师出示生字词并齐读，再认知。

3．听范读，然后小组合作读课文，结合注释疏通字词，有疑问的字词组内交流解决，不能解决的疑难字词组长汇总，全班共同解决。

4．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。

《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。

如：1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。

如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。

”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。

摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。

第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。

再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。

今天继续学习看雪那一课。

读读课文，想象课文描写的情景。

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

一、教案基本信息1. 课程名称：湖心亭看雪2. 课程类型：文学作品欣赏3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握《湖心亭看雪》的基本内容，了解作者、作品背景。

b. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。

c. 通过作品欣赏，陶冶学生的情操，增强他们的民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 让学生理解并掌握《湖心亭看雪》的基本内容。

b. 培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学难点：a. 分析并理解作品中的一些生僻词语和句子。

b. 领会作者通过作品表达的思想感情。

三、教学方法与手段1. 教学方法：a. 讲授法：讲解作品背景、作者简介，分析作品内容、手法等。

b. 讨论法：让学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

c. 欣赏法：引导学生欣赏作品，培养他们的文学鉴赏能力。

2. 教学手段：a. 利用多媒体课件，展示作品相关的图片、视频等资料。

b. 发放纸质文本，让学生跟随教师一起阅读、分析。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》，激发学生兴趣。

2. 作品阅读：让学生自读作品，理解基本内容。

3. 作品分析：教师讲解作品背景、作者简介，分析作品内容、手法等。

4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调作品的艺术价值和思想内涵。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的文学素养。

关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对文学的热爱，为培养综合素质人才奠定基础。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及提问时的反应，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：通过学生提交的读后感，评价他们对作品的理解深度和表达能力。

3. 知识掌握评价：通过课后测试或提问，评估学生对《湖心亭看雪》的基本内容和文学鉴赏能力的掌握情况。

29课《湖心亭看雪》教学设计初中语文（人教版）八年级上册教材分析《湖心亭看雪》是晚明著名小品文作家张岱的代表作。

文章融叙事、写景、抒情于一炉，于淡雅流畅的文笔中表达作者雪夜游湖的文人雅趣和孤高自赏的情怀及作为明遗民的淡淡哀愁。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。

时间是“是日更定”，也就是晚上八点以后，此时赏雪令人惊异。

西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。

而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

接着就记述了这次赏雪的具体经过。

这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。

一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。

此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。

惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。

此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”。

最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

教学目标（一）知识与技能目标1.积累一些常用文言实词、虚词。

2.了解作者经历和写作背景。