BCA教学模式

自主高效的“BCA”教学模式山东省青州市第二中学推行的“bca”教学模式到现在已经实施了三年时间。

三年来“bca”的教学模式日臻成熟，也越来越获得了广大师生的认可。

实施三年来，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习主动性大大增强，学习成绩大幅度提高。

现在我简要介绍一下化学课的“bca”教学模式流程。

一、教学流程二、环节解读b案：课前准备阶段1.目标解读，问题设置依据课程标准和考试说明的相关要求确立复习目标，了解学生对知识的知识储备和掌握程度，存在的种种显性问题和隐性问题等，增强设计问题的针对性。

设计预习学案，学案中问题设计要科学，要紧扣教材，问题要联系生产、生活实际，问题呈现形式要多元化，如填空式、简答式等。

注意知识的总结，易混淆知识的对比，设置的问题要利于引导学生主动归纳知识，形成知识网络。

2.自主学习，基础回顾按照学校统一规定的时间下发b案，学生利用自主时间，根据使用说明自学教材，感知问题和发现问题，完成b案有关内容。

明确学习的重点，了解c案将要交流讨论的问题，可用双色笔标记、质疑、记录和整理。

c案：课堂活动阶段1.目标展示，b案检查展示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。

检查b案学习效果。

利用3～5分钟时间检查落实学生b案学习的效果。

方式可通过教师提问抽查、同桌及小组互查或者多媒体展示检测题目等形式进行，检查完毕后通过多媒体展示标准答案（填空题要带原题展示）。

2.自主学习，问题定向针对c案中互动探究的问题首先让学生独立思考3～5分钟，形成自己的看法和观点，疑难问题做好记录，确定好要交流的问题。

3.合作探究，交流展示小组内进行互动探究交流，发表各自观点，相互质疑、讨论，使问题越辩越明，把复习内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程。

组内不能解决的问题，组长做好记录，在下一环节提出，由其他组的同学或教师共同解决。

4.精讲点拨，总结升华在学生充分展现之后，教师对学习中某些存有问题的知识进行点拨精讲。

以学习习惯培养促课堂教学效率以校园文化建设促语文素养提升我区高中语文教研有五项基本工作——课堂教学改革、作文序列化、阅读序列化、课前五分钟训练和校园文化建设，这五项工作如何抓，如何抓出实效，走向高效，是我一直在探索和思考的问题，我也是带着这五个方面的问题参加此次考察活动的。

通过考察我有以下几个方面的观察和认识：一、以落实学习规范为抓手，培养学生良好学习习惯，以良好学习习惯挖掘学生学习潜力，促课堂教学效率提高。

我在衡水中学听了一节语文课，一节课做了两道高考诗歌鉴赏题，学习了两节新课（两首杜甫的诗），总结了咏史怀古诗的一般阅读规律，学习了鉴赏诗歌重点词语的方法，课堂容量几乎是我们两到三节课的容量，一节课教师环环相扣，学生忙而不乱。

我在思考，为什么我们总是感叹课堂容量不够，教学内容“推不动”，而别人确是如此事半功倍，举重若轻？我想这一切答案在于，教师对学生学习习惯的培养到位。

而学生学习习惯的培养首先在于教师制定科学的学习规范，并将其内化为学生的学习习惯。

我在衡水中学的走廊墙壁上看到其《学生学习习惯》《高一语文学习规范》（具体内容见附文），其内容严格、科学、具体，学生学习有章可循，教师督导有标准可参考，同时，参照青州二中的“自主教育”及“BCA”教学模式（课前、课堂和课后三个词语的英文首写字母拼合在一起就是“BCA”。

三个字母揉和在一块,意为课前、课堂和课后,三者是一个有机的整体）打造绿色生态课堂等做法，我认为，我区高中语文教学的课堂教学改革必须以落实学习规范为抓手，培养学生良好学习习惯，以良好学习习惯挖掘学生学习潜力，使课前、课中、课后为一体，预习、听课、复习三者密切结合，共同促课堂教学效率提高。

在这一过程中，教师也要做到重视研究学生的学习规范，培养学生的学习习惯；精心备课，在备课过程中把“备学生、备教材、备教法”落到实处。

二、以校园文化建设打造语文学习良好的外部环境，全面促语文素养提升。

语文作为基本的工具学科，“语文的外延就是生活”，语文成绩的提高离不开良好的外部环境支持。

颠倒歌课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握颠倒歌的基本知识，包括颠倒歌的定义、特点和创作方法。

通过学习，学生能够理解并运用颠倒歌的技巧，创作出具有个性和创意的颠倒歌。

同时，通过参与课堂讨论和实践活动，学生能够培养合作意识和团队精神，提高表达能力和创造力。

此外，学生还应该能够理解并欣赏颠倒歌的艺术价值，培养对文学和艺术的热爱。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括颠倒歌的基本概念、特点和创作方法。

我们将从教材的第一章节开始，介绍颠倒歌的定义和起源，让学生了解颠倒歌的历史背景。

接着，我们将继续学习颠倒歌的特点，包括其韵律、节奏和语言表达方式。

然后，我们将深入探讨颠倒歌的创作方法，包括构思、写作和修改过程。

此外，我们还将通过分析经典颠倒歌作品，让学生欣赏并理解颠倒歌的艺术价值。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法。

首先，我们将运用讲授法，向学生传授颠倒歌的基本知识和技巧。

同时，我们也将鼓励学生参与讨论，通过小组合作和课堂交流，培养学生的合作意识和团队精神。

此外，我们还将运用案例分析法，通过分析经典颠倒歌作品，让学生深入理解和欣赏颠倒歌的艺术价值。

最后，我们将学生进行实验，让学生亲自动手创作颠倒歌，提高他们的表达能力和创造力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。

教材将是主要的教学资源，我们将引导学生认真阅读和理解教材中的内容。

同时，我们也将提供参考书籍，供学生进一步深入学习和研究。

此外，我们将利用多媒体资料，如视频、音频和图片，丰富学生的学习体验，并激发他们的学习兴趣。

最后，我们将准备实验设备，让学生能够亲自动手创作颠倒歌，提高他们的实践能力。

五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的方式，以全面客观地评价学生的学习成果。

评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现将根据学生在课堂上的参与度、讨论和团队合作的表现进行评估。

“双分管理教学法”在语文课堂上的应用一、双分管理教学法的基本原理双分管理教学法是由美国学者汉弗莱斯和弗朗索瓦·李珀特在20世纪60年代初提出的。

它的基本原理是将教育管理权力进行分担，教师和学生共同参与课堂管理和决策，形成一种合作的教学模式。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的“权威”，而是与学生平等交流和合作的伙伴。

教师和学生在课堂上形成一种和谐的关系，共同参与课堂的管理和教学决策，使得学生更加主动参与到学习中去。

1. 创设良好的教学氛围双分管理教学法要求教师在课堂上创设一个良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

在语文课堂上，教师可以通过播放音乐、朗诵优美的诗歌等方式营造出一个温馨、和谐的氛围，让学生在这样的氛围中更加愿意积极参与到学习中来。

2. 激发学生的学习兴趣双分管理教学法强调教师和学生之间的互动和合作，教师要根据学生的兴趣和特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。

在语文课堂上，教师可以让学生通过朗读、表演等方式来进行课文的教学，让学生在实践中体会到语文的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生参与课堂管理双分管理教学法要求学生要参与到课堂的管理和决策中，教师要给予学生一定的自主权，让学生参与到课堂管理中来。

在语文课堂上，教师可以设立课堂值日生制度，让学生负责课堂的卫生、秩序等方面的管理，让学生在实践中培养自己的责任感和管理能力。

4. 提倡学生间的合作学习双分管理教学法强调学生间的合作学习，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同探讨问题、解决问题，提倡学生之间相互合作、相互帮助。

在语文课堂上，教师可以设计一些小组朗读、小组讨论等活动，让学生在合作中共同进步，形成一个良好的学习氛围。

5. 注重学生的个性发展双分管理教学法要求教师要充分尊重和关心学生的个性发展，不断关注每个学生的学习情况和身心发展情况。

在语文课堂上，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让学生更加主动地参与到学习中来，充分发展学生的个性和潜能。

国外地理教学模式近年来，地理教学模式不断发生变化，各国政府及相关部门也在积极探索更高效的地理教学模式，国外地理教学模式正是这一新兴趋势的重要组成部分。

首先，国外的地理教学模式注重综合能力的培养。

它着重培养学生综合分析思维技能，提高学生学习地理知识的能力，进一步加强学生在社会生活中做出决策及解决问题的能力。

同时，它也强调学生在学习地理知识的过程中要掌握最新的科学研究成果，要使地理知识更容易接受。

其次，国外的地理教学模式更加重视地理科技的应用。

地理教学不仅要培养学生的专业知识，而且要求学生能够充分利用新技术及最新的科研成果，以更加有效的方式来获取地理信息。

在国外，教师鼓励学生使用新技术及资源，例如网络、地图及相关软件等，以期运用更多的地理信息来辅助教学。

此外，国外地理教学模式还要求学生拓展思维，以解决实际问题。

它力求使学生在课堂上学习的理论知识能够应用到实际中，更加深入地了解实际问题，做到“教学与实践相结合”。

在国外，学生在学习过程中要走出课堂，到实地考察，进行调研，补充实践经验，以期更好地了解地理知识。

最后，国外地理教学模式着重培养学生终身学习的能力。

除了提供学生更多的地理实践经验外，教师还要注重学生从实践中学习的过程，培养学生在实践中解决问题、探索答案的能力，以期能够掌握最新的地理发展动态。

综上所述，国外地理教学模式注重综合能力的培养，重视地理科技的应用，强调学生拓展思维，以及着重培养学生终身学习的能力。

国外地理教学模式更加注重实践，力求通过实践运用地理知识，以期更好地掌握实用的地理信息，解决实际问题。

国外地理教学模式应当成为时下地理教育领域的重要参考，促进我国地理教育改革及发展，培养更多的地理精英。

开展优质高效课堂全面提高学生能力2010年高考早已尘埃落定，2011年一轮复习也已悄然进行。

在上级部门和学校的正确指导下，我们学校2010年高考取得了理想的教学成绩，文科班有两名同学总分进入了潍坊市前五名，理科班有一名同学进入了潍坊市前五名，文、理两科数学成绩均名列前茅，特别是文科数学更为突出，这也是我校在深入学习潍坊“345”教学模式，进一步深化落实青州二中“BCA”教学模式的成果。

下面是我校的一些做法，与老师们交流，不当之处，请批评指正：一、认真研究课程标准、考试说明和考试大纲，把握备考方向在复习中我们依据考试说明和考试大纲，认真制定了复习计划。

只有明晰《考试说明》的内容要求，我们才能把握好方向，才能少做无用功，提高时间的利用率。

与此同时我们结合这几年的考试评价报告和高考数学题，探讨高考数学命题的变化规律，提高复习中备课、选题、测试的针对性，努力提高复习的质量。

近几年的高考题是宝贵的财富，从中我们可以发现一些命题的端倪，也是我们组织学生模拟训练的好素材。

一轮复习重视课本知识，以市编材料为基础编写好教学案，力求全面、细致、有效，打好坚实基础，形成知识网络；二轮复习以专题形式把握住主干知识，强化重点难点，形成数学能力，培养数学素养；三轮复习以回扣反馈、综合练习为主，培养答题技巧，提高综合能力。

二、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题，我们进一步深入学习潍坊“345”教学模式，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。

开学初，我们高三三个级部就开展了集体备课，共同对高三的复习反复研讨，制定了切实有效的复习计划，结合潍坊复习资料划分了合理的专题，每个专题都明确了责任人。

各级部做到了统一“BCA”教学案，每位老师再根据本班的实际情况加深、拓展形成个性化教学案。

每个老师都有自己的优点和长处，只有集体合作备课，资源共享，才能达到优势互补的效果。

青州二中高二地理组BCA课堂高二地理BCA教学案编制人：闫保婷使用时间：课题中国的地质灾害课型新授课学习目标1、结合中国人口分布特点，分析地震灾情和特点。

2、基于地图分析，说明中国地震、滑坡、泥石流的地理分布。

3、从地震、滑坡、泥石流灾害生成关联上，理解西南区地质灾害链发性和灾情严重的原因。

学习重点各种地质灾害的成因、分布及危害。

学习难点西南地区地质灾害多发的原因。

B案反思提升使用说明：根据提示预习教材并完成预习检测。

【知识要点】【自主学习一】地震灾害频次：我国地震多少，主要有、、和四个多发区。

灾情：我国地震灾情重轻，特别是地震多发的地震带、地区及的地震灾情最为严重。

震级和震源：我国地震震源，烈度，除、、两省外，其他省区均遭受过6级以上地震的袭击。

【跟踪练习一】1、我国地震和灾情分布的特点是( )A．东多西少，东重西轻 B．东少西多，东重西轻C．东多西少，东轻西重 D．东少西多，东轻西重2、我国地震灾情东重西轻，主要原因是 ( )A．地震分布是东多西少 B．东部震级高，西部震级低C．东部的建筑物抗震能力差 D．东部人口、建筑物以及城市等密集【自主学习二】滑坡、泥石流灾害成因：面积广，山高沟深、地势_______、______和上层岩性相对______的地质地貌条件下，受______和______的作用，以及山地开发程度不断加大等。

分布：滑坡和泥石流灾害主要发生在我国的______，特别是______地区为我国泥石流、滑坡灾害的重灾区。

【跟踪练习二】1、我国地震、滑坡和泥石流等地质灾害多发地区主要分布在( )。

A．东部沿海地区 B．东北地区 C．西北地区 D．西南地区2、泥石流频发的地区，其气候特征往往是( )。

A．终年高温多雨 B．终年炎热干燥C．四季分明，降水均匀 D．干湿季分明，暴雨集中3、滑坡和泥石流灾害在地域上具有( )。

A．广泛和相对集中的分布特点 B．类型齐全的特点C．爆发频繁的特点 D．规模巨大的特点【自主学习三】地质灾害多发区分布：西南地区是我国地质灾害多发区，其中________、_______是地震、滑坡和泥石流最为严重的省区。

精心、细致、扎实所谓“精细化管理”，是“用心工作、爱心教育、真心服务”的教育思想的具体体现，要求每一步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。

“精”要精在精心、“细”要细在细致，只有以这两点作为保证，才能使精细化管理最终落脚在“扎实”上。

具体到教学工作中，这个“扎实”就是要切实提高学生的综合素质，提升学生的各方面的能力，促进学生的全面发展。

为了达到这个目标，“精心、细致、扎实”这三步紧密联系，缺一不可。

精心细致扎实教学工作在成为一名高中教师之前，曾经有不少人跟我说过，高中教学就是不断重复的机械劳动。

但是，作为一名一线教师已经4年的我，可以非常肯定地反驳这句话，高中教学绝对不是单纯的机械劳动，而且它是一份最复杂多变的工作，是需要每一位教师付出全部的心力去完成的工作。

为此，我校在总结经验，不断创新的基础上，提出了“精细化管理”的教育教学管理理念。

所谓“精细化管理”，是“用心工作、爱心教育、真心服务”的教育思想的具体体现，要求每一步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。

我认为，“精”要精在精心，“细”要细在细致，只有以这两点作为保证，才能使精细化管理最终落脚在“扎实”上。

具体到教学工作中，这个“扎实”，就是要切实提高学生的综合素质，提升学生的各方面的能力，促进学生的全面发展。

为了达到这个目标，“精心、细致、扎实”这三步紧密联系，缺一不可。

一、“精”——精心。

精心备课，精心上课，精心对待每一位学生所谓“精心”，既是一种精心的教学态度，又是一种重难点突出的教学方法。

第一，精心备课。

课堂教学环节是教学工作的重中之重，怎样上好一堂课，备课是关键。

只有精心备课，才能为上好一堂课打下坚实的基础。

因此，备课需要精心。

在备课时，教师要精心研究课本内容和教学参考，精选教学方法，突破重难点问题，并精心选取有针对性的练习题和测试题。

同时，教师还要精心研究学生，了解学生的学情，使教学能够做到有的放矢，精心设计好教学的环节，使整堂课既能够重难点突出，又能够使教学过程流畅，教学各环节紧密联系、环环相扣，教学节奏合理有序，从而充分调动学生参与教学活动的积极性。

数学教育的国际比较数学教育在不同国家之间存在着巨大的差异，这些差异体现在教学方法、课程设计和学生表现等方面。

本文将通过对数学教育在中国和美国两个国家的比较，探讨不同教育体系下的数学教育特点，以及这些特点对学生学习数学的影响。

一、教学方法的比较中国和美国在数学教学方法上存在着明显的差异。

中国的数学教学注重基础知识的灌输和技能的训练。

教师通常采用直接教学法，以讲授为主，强调学生对概念和公式的熟练掌握。

同时，中国的数学教育也注重解题方法的讲解和示范，鼓励学生进行大量的习题训练。

相比之下，美国的数学教学更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。

教师倡导学生通过合作学习和探究学习来构建知识结构，注重启发式教学和讨论。

美国的数学教育更加注重学生的自主性和创造性，鼓励学生探索多种解题方法，并注重数学在实际生活中的应用。

二、课程设计的比较中国和美国的数学课程设计也存在着明显的差异。

中国的数学课程围绕国家课程标准展开，注重知识的系统性和层次性。

中国的数学课程内容主要包括数学概念、基本运算、代数方程、几何等方面，重视数学问题的解决能力培养。

而美国的数学课程则强调数学思想和数学问题解决的能力培养。

美国的数学课程内容更加丰富多样，包括数学概念、模式推理和问题解决等方面。

此外，美国的数学课程还注重数学与科学、技术以及社会问题的联系，强调数学在现实生活中的应用。

三、学生表现的比较由于数学教育方法和课程设计的差异，中国和美国的学生在数学学习方面表现出不同的特点。

中国学生在数学知识掌握和计算能力上相对较强，他们在算术和代数方面的学习成绩通常较好。

然而，相对较强的计算能力也使得部分中国学生在批判性思维和问题解决能力上相对较弱。

与此相反，美国学生在数学学习方面注重学习方法和问题解决能力培养。

他们更加注重数学的实际运用和与其他学科的整合。

然而，由于教育体系的开放性和多样性，美国学生的数学学习成绩相对较为分散。

结论综上所述，中国和美国的数学教育在教学方法、课程设计和学生表现等方面存在着明显的差异。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选指数函数BCA教学设计青州二中吴秉政一、教材分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教B版）第三章第一节第二课（3.1.2）《指数函数》。

根据我班学生的实际情况，我将《指数函数》划分为两节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。

指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。

二、学情分析指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用。

教材中给出了两个实际例子（GDP的增长问题和炭14的衰减问题），学生已经感受到指数函数的实际背景。

本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望。

三、设计思想1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。

如何突破这个即重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来，。

我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的。

本节课，力图让学生从多角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。

2.结合我校BCA教学模式课题的研究，在本课的教学中我努力实践以下两点：(1).在课前活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式。

(B案)(2).在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。

(C案)(3). 通过课后训练加深学生对指数函数图象与性质的理解。

7.1 垂线的认识⏹教学内容教材第78、79页垂线的认识⏹教学提示由于垂线是两条直线相交的一种特殊情况，所以教材从研究两条直线相交开始。

首先，教材呈现了生活中常见的小棒交叉、竹篱笆和十字路口的三种事物，让学生观察并说一说图中交叉的小棒可以看作什么？在引导学生想象可以看作两条直线相交的基础上，教师指出这些现象都可以近似地看作两条直线相交，并画出两条直线相交的图示，让学生认识交点。

接下来安排了三个活动。

活动一，设计了画两条相交直线开放性的操作活动。

让学生亲自画一画，然后在交流的基础上观察、讨论“两条直线相交组成几个角？有几个交点？”使学生体验并发现两条直线相交可以组成四个角，两条直线相交只有一个交点。

活动二，观察、测量两条直线相交组成的角。

教材呈现了三幅典型的两条直线相交的插图，让学生观察两条直线相交组成的角，先交流想到了什么问题？然后用量角器量一量，验证自己的想法。

使学生了解两条直线相交组成的四个角，相对的两个角的度数相等，相邻的两个角和是1800，为学习对顶角相等、邻角互补积累实践经验，也为认识垂直做准备。

结合学生的讨论和测量结果，教师指出：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。

其中一条直线叫做另一条直线的垂线。

两条互相垂直直线的交点叫做垂足。

最后通过让学生找一找、说一说生活中的垂直现象，加深相互垂直、垂线的认识。

活动三，了解点到直线的距离。

教材呈现了一幅图，即直线外一点向这条直线所画的四条线段，让学生先估计哪条最短，再测量验证。

结合学生交流自己估计、测量的结果，总结归纳出：直线外一点向这条直线所画的线段中，垂线最短。

然后教师指出：从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。

本节课除了多思、观察、动手操作、交流等活动外，教师一定要给学生充分自主活动、表达自己想法的空间，让学生在实际操作中内化这些抽象的数学概念。

⏹教学目标知识与能力1、知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点。

高校专业实验教学模式研究与应用近年来，随着高校教育的不断发展和学生对实践能力的需求，高校专业实验教学模式成为重要的教学手段。

本文将对高校专业实验教学模式的研究和应用进行探讨，并分析其在教育教学中的意义与作用。

一、高校专业实验教学模式的研究1. 实验教学模式的定义及分类实验教学模式是指在高校教育中，通过组织学生进行实践操作、观察、分析、总结等活动，培养学生实践能力和创新思维的一种教学方式。

根据实验教学的目的和形式，可以将其分为基础实验教学模式、工程实践教学模式和研究型实验教学模式等。

2. 实验教学模式的特点与要求实验教学模式具有以下特点：（1）注重动手能力的培养；（2）强调学生主体地位；（3）提倡探究式学习；（4）关注实践能力的培养；（5）突出应用导向。

因此，实验教学模式要求教师具备丰富的实践经验，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 高校专业实验教学模式的探索与创新高校专业实验教学模式需要根据不同专业的特点和学生的需求进行探索与创新。

一方面，可以引入现代化实验设备和技术，提供更多实践机会；另一方面，可以结合产学研合作，开展实际项目，提高学生解决问题的能力。

此外，还可以利用互联网技术，搭建虚拟实验平台，让学生进行在线实验操作和交流。

二、高校专业实验教学模式的应用1. 提高学生的实践能力高校专业实验教学模式的应用可以提高学生的实践能力，锻炼他们解决问题的能力和创新思维。

通过参与实验操作和实践项目，学生可以将理论知识与实际应用结合起来，培养实际工作能力。

实验教学模式也可以帮助学生形成综合实践能力，提高解决复杂问题能力，为将来的就业和创业奠定基础。

2. 培养学生的团队合作能力高校专业实验教学模式的应用可以培养学生的团队合作能力。

在实验过程中，学生需要与同学分享、讨论和合作，解决实验中遇到的问题。

通过团队合作，学生可以加深对他人观点的理解和尊重，培养有效沟通、协作和领导能力，提高团队合作的能力，为未来的工作和生活打下坚实的基础。

附件：第九届潍坊市优秀教学成果奖获奖名单一、普通高中奖（164项）集体奖（17项）一等奖（6项）：二等奖（5项）：三等奖（6项）：校长奖（17项）一等奖（6项）：二等奖（5项）：三等奖（6项）：教师奖（130项）一等奖（26项）：4二等奖（40项）：—5—三等奖（64项）：二、重大教育教学问题行动研究成果奖与中小学教育教学（管理）方法创新燎原奖（118项）重大问题奖（15项）一等奖（4项）：—7—二等奖（5项）：三等奖（6项）：创新奖（12项）一等奖（3项）：二等奖（3项）：三等奖（6项）：育人奖（27项）一等奖（6项）二等奖（8项）三等奖（13项）—9—实验教学类（9项）一等奖（2项）二等奖（3项）三等奖（4项）安全教育（工作）管理奖（18项）一等奖（4项）二等奖（6项）三等奖（8项）10教育体制机制创新奖（27项）一等奖（6项）二等奖（8项）三等奖（13项）—11—中小学生创新精神与实践能力培养奖（10项）一等奖（2项）12三、职业教育奖（61项）中等职业教育奖（57项）一等奖（17项）二等奖（10项）三等奖（11项）高等职业教育奖（4项）特等奖（1项）二等奖（1项）三等奖（2项）四、科技创新奖（19项）特等奖（1项）一等奖（4项）二等奖（5项）三等奖（9项）五、艺体竞技奖（18项）一等奖（4项）二等奖（5项）三等奖（9项）六、转变教育发展方式办好人民满意教育主题实践活动创新奖（40项）一等奖（8项）二等奖（12项）三等奖（20项）。

附件：第九届潍坊市优秀教学成果奖获奖名单一、普通高中奖（164项）集体奖（17项）一等奖（6项）：二等奖（5项）：三等奖（6项）：校长奖（17项）一等奖（6项）：二等奖（5项）：三等奖（6项）：教师奖（130项）一等奖（26项）：二等奖（40项）：三等奖（64项）：二、重大教育教学问题行动研究成果奖与中小学教育教学（管理）方法创新燎原奖（118项）重大问题奖（15项）一等奖（4项）：二等奖（5项）：三等奖（6项）：创新奖（12项）一等奖（3项）：二等奖（3项）：三等奖（6项）：育人奖（27项）一等奖（6项）二等奖（8项）三等奖（13项）实验教学类（9项）一等奖（2项）二等奖（3项）三等奖（4项）安全教育（工作）管理奖（18项）一等奖（4项）二等奖（6项）三等奖（8项）教育体制机制创新奖（27项）一等奖（6项）二等奖（8项）三等奖（13项）中小学生创新精神与实践能力培养奖（10项）一等奖（2项）三、职业教育奖（61项）中等职业教育奖（57项）一等奖（17项）二等奖（10项）三等奖（11项）高等职业教育奖（4项）特等奖（1项）二等奖（1项）三等奖（2项）四、科技创新奖（19项）特等奖（1项）一等奖（4项）二等奖（5项）三等奖（9项）五、艺体竞技奖（18项）一等奖（4项）二等奖（5项）三等奖（9项）六、转变教育发展方式办好人民满意教育主题实践活动创新奖（40项）一等奖（8项）二等奖（12项）三等奖（20项）各镇街教办、市直各学校、教育局各科室：《潍坊市人民政府办公室关于表彰潍坊市第九届优秀教学成果获奖单位和个人的通报》已经下发，因无文件电子版，现只把附件：《第九届潍坊市优秀教学成果奖获奖名单》发给你们，望下载打印保存。

青州二中“BCA”教学模式之教学流程地理单元梳理课【教学流程】【流程解读】【B】课前延伸课前预习，要依据预习学案。

课前预习要做到以下几点：1.自主完善知识结构。

通过学生自主构建知识结构，形成初步的知识体系，把握知识之间的关系。

2.找出本单元的重点和难点。

通过预习，要求学生自己找出单元的重点和难点知识，并对它们进行重点复习和理解。

3.设计适量练习或者问题，让学生去完成，便于把握学生的学情。

4.提出疑难问题，锁定解决的重点问题。

在预习过程中，要求学生注意思考，把自己的疑难问题找出来，并写在预习学案上，这样就锁定了自己重点解决的问题，在课堂学习中能有的放矢，增强听课的针对性。

5.教师要对预习学案进行批阅，以便准确把握学生的知识和能力缺陷，在课内复习时能增强针对性和科学性，提高复习效益。

【C】课堂活动1.解读课程标准明确考纲要求为了增加针对性和科学性，在学生已经了解本单元学习目标的基础上，教师结合“课程标准”和“考纲”的要求，有针对性、有层次地确定教学目标，并通过教师的解读，使学生对所学的知识有比较系统的了解，感到内容清晰，层次分明，能够确定本单元的学习要求。

2.梳理知识，合作探究梳理知识是学生的自主学习环节，可以放在课前的预习中完成。

在课堂中可以通过学生之间的合作讨论不断地去完善知识结构，解决在自主学习中遇到的疑难问题，较复杂的问题可以通过小组同学间的讨论和探究去尝试解决。

3.考点精析，总结归纳教师针对学生预习和讨论过程中反映出来的问题，进行针对性讲解和分析，讲解和分析要做到语言简练、科学恰当，体现“三讲三不讲”的要求，科学设计课堂提问，善于运用启发式，充分调动学生的思维，让学生积极地投入到课堂教学过程之中。

同时教师要注意同学生一起总结规律，明确思路。

总之，教师讲要讲到“点子上”。

4.典例解析，凝练方法通过学生对典例的解答，教师对典例的解析，一是加强对知识的巩固理解，提高学生的运用能力；二是加强对学生审题能力、信息处理能力和分析问题能力的培养；三是借此对学生进行答题思路、答题技巧和答题方法的指导。