小学语文研修日志

语文研修日志心得体会范文10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年小学语文教学研修日志范本经过十来天的学习与探讨，我们教师对语文课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思考。

一、课堂要与现实生活相结合新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。

为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢?那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、教师要慢慢培养学生转变学习方式学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。

这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。

在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。

教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师要转变教学理念理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。

⼩学语⽂研修⽇志⼩学语⽂研修⽇志(集锦15篇) 在平时的学习、⼯作或⽣活中，⼤家都知道⽇志吧，很多精彩的事⽤⽇志记录下来，可以给⾃⼰加深印象。

可是怎样写⽇志才能出彩呢？以下是⼩编收集整理的⼩学语⽂研修⽇志，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

⼩学语⽂研修⽇志1 ⾼尔基说“谁爱孩⼦，孩⼦就爱他;只有爱孩⼦的⼈，他才可以教育孩⼦。

”不管你是教哪门课的⽼师，还是哪⼀类型的⽼师，始终要求教师⾸先必须要爱学⽣。

热爱学⽣是对教师职业道德起码的要求。

⼀、关爱学⽣，⽤“爱”去感化学⽣ ⽼师在学⽣⼼⽬中是崇⾼的、神圣的，这种崇⾼和神圣需要⽤教师的爱⼼来⽀撑。

尤其是在⼩学阶段，⾯对的是⼀群活泼可爱的孩⼦们，更要多给他们⼀分爱⼼，⼀声赞美，⼀个微笑，少⼀些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学⽣的鞋带开了，⽼师弯下腰帮他系好;学⽣进步了，⽼师送上⼀份真诚的⿎励;看见学⽣摔倒后，⽼师伸⼿帮扶站起;⽼师捡起学⽣掉在地上的铅笔……如果做到了教育⽆⼩事，处处暖⽣⼼，那么学⽣定会被温暖的师爱所感动。

只有⽤爱才能教育孩⼦，才能成为孩⼦喜欢和信赖的好教师。

良好的师⽣关系是建⽴在教学双⽅民主平等的基础上的。

在没有辈份、没有权⼒障碍的因素下，师⽣之间能以朋友的⾝份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进⾏推⼼置腹的交谈，是难能可贵的。

教学中教师应主动地去接近学⽣、了解学⽣，做学⽣的知⼼朋友，培养亲和的师⽣情感，并以⾃⼰丰富的知识、风趣幽默的语⾔、形象⽣动的⽐喻展⽰数学的魅⼒。

数学知识中不乏抽象的、难以理解内容，这样就会给学⽣的学习带来较⼤的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要⼀定时间、适当的空间和良好的⼈际交往环境。

平等的师⽣关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师⽣的情感交流和⼼灵沟通，可以为学⽣学习知识、探索问题创造良好的条件和⼼理环境，学⽣在课堂上没有包袱，⼼理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习数学也就成了⾮常快乐的事情和为之追求的⽬标。

小学语文全员培训研修日志小学语文全员培训研修日志（精选13篇）小学语文全员培训研修日志1通过网上学习，我认真阅读专家、教授的讲座，识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。

如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法，特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感，因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。

第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了，低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。

如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

关于小学语文研修日志【四篇】小学语文研修日志篇1在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。

特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。

作业的布置对教师检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足有一定的意义。

但整个过程中，我们注重了教师对学生知识理解的反馈，而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发展功能消失殆尽。

新课程下的语文作业观要求在语文学习中，把语文作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；语文作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，在形式上要追求活泼多样，在内容上要体现个性化、生活化和社会化；同时，整个语文作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、学生相互评价、学生自我评价），以评价促进教师、学生对学习过程进行反思、控制的调节，不断改进教学、学习方法和策略，调整和端正心态，促进自身的进步和发展。

新课程下的数学作业的形式和内容多样化：1．作业形式的多样化；2．作业目标的综合化；3．作业内容的生活化；4．作业发展的时代化。

使学生的作业积极性得以有效的提高，作业的多样化促使学生自主探究能力的提高，学生作业的评价上，应注重于过程性和主体性，切忌只注重结果。

总之，我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈进。

小学语文研修日志篇2在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。

小学语文研修日志的心得体会（通用3篇）小学语文研修日志的篇1通过聆听专家专题讲座，其他老师的上课，我进一步懂得备课中教学目标的确立是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能确立好本课的教学目标是什么，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。

通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。

课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学目标，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。

体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。

每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。

关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。

课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。

通过学习，获取经验。

同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。

”因此，我们给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于此情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

小学语文教师研修日志3篇篇一：小学语文教师研修日志谈语文教师教学中的素养作为语文工作者，激发学生学习语文的兴趣和热情,让学生喜欢上语文课,不断提高学生的语文素养是我们的责任和义务。

一、爱学生，尊重学生。

用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。

每次学习活动都有机会参与,尊重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系容易建立,学生积极主动学习的劲头就会越来越大。

对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.平等对话式。

对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。

在对话中,教师扮演的是“平等中的首席”,通过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。

2.自选参与式。

教师根据学生的差异,设置不同层次的参与学习,让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。

如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。

学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。

3.质疑优先。

质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。

在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。

我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生学会质疑,引导学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,学生有了质疑的能力,探求的热望就会得到维持。

二、接纳、宽容学生。

学生是天生的学习者,我相信每一个学生都有积极进取的愿望,都有进步的可能；接纳每一个学生,相信每一个学生都能成材。

具体做法一是实施“信任课堂”。

在上课我总会说:“上节课大家挺努力的,表现不错,老师很高兴。

语文研修日志总结文案研修的第一课是关于如何激发学生的学习兴趣。

我们知道，“兴趣是最好的老师”，但在日常教学中，激发兴趣并非易事。

研修中，专家们分享了多种策略，比如将课文内容与学生的日常生活相结合，运用多媒体工具使课堂生动有趣，以及设计富有挑战性的活动等。

这些方法让我认识到，作为教师，我们需要不断创新，用生活化、趣味化的方式去吸引学生的注意力，引导他们在轻松愉快的环境中学习。

研修强调了阅读教学的重要性。

在信息爆炸的今天，阅读不仅是获取信息的重要途径，更是培养学生思维能力和审美情感的关键。

专家指出，教师应该引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本的深层含义，培养批判性思维。

为此，我们可以采取提问引导、小组讨论等形式，让学生在交流和思考中深入文本，提高理解力。

写作教学也是研修的重点之一。

良好的写作能力是语文素养的重要体现。

在研修中，我了解到了许多有效的写作教学方法，如通过日记、读后感等形式锻炼学生的表达能力，以及通过修改和反思提升写作质量。

这些方法让我意识到，写作教学不应仅仅停留在技巧的训练上，更应关注学生的思维发展和情感表达。

当然，研修还包括了对语言知识的教学方法和评价体系的探讨。

在知识教学方面，专家们提倡采用情境教学法，将语言知识融入具体的语境中，使学生在实际运用中掌握知识。

而在评价体系方面，除了传统的笔试评价外，还应该加入口语、作品展示等多元化评价方式，全面考察学生的语文素养。

通过这次研修，我深刻体会到作为一名语文教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生去思考、去感悟、去创造。

我们的教学应该充满活力，充满温度，让学生在学习的过程中感受到语文的魅力，培养他们的人文情怀和审美能力。

总结这次研修的经历，我认为最重要的收获是对教育理念的深化和对教学方法的创新。

在未来的教学工作中，我将把这些理念和方法应用到实际教学中，不断提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

三一文库（）〔小学语文教师研修日志3篇〕*篇一：小学语文教师研修日志谈语文教师教学中的素养作为语文工作者，激发学生学习语文的兴趣和热情,让学生喜欢上语文课,不断提高学生的语文素养是我们的责任和义务。

一、爱学生，尊重学生。

用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。

每次学习活动都有机会参与,尊重他们的参与学习成果,融洽、亲切的师生关系容易建立,学生积极主动学习的劲头就会越来越大。

对此,我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

1.平等对话式。

对话,是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系,包括师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。

在对话中,教师扮演的是“平等中的首席”,通过平等对话构造师生理解的语境,让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本,学生主动参与的学习就会得到激励,学生的个体精神就会得到飞扬。

2.自选参与式。

教师根据学生的差异,设置不同层次的参与学习,让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。

如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分角色朗读人物精彩对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4)猜想一下人物心里所想的话等。

学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践,主动性更好,课堂气氛更热烈,学习效果更明显。

3.质疑优先。

质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。

在语文教学中,当质疑得到重视和保证,学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展,从而形成无数个“独自精彩”的个体。

我们除了鼓励学生大胆质疑外,还要教学生学会质疑,引导学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,困惑处求疑,关键处求疑,易错处求疑等,学生有了质疑的能力,探求的热望就会得到维持。

二、接纳、宽容学生。

学生是天生的学习者,我相信每一个学生都有积极进取的愿望,都有进步的可能；接纳每一个学生,相信每一个学生都能成材。

具体做法一是实施“信任课堂”。