【2020最新】人教新起点小学英语六年级上册Unit4Feelings教案

六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教学目标知识目标1.认识和掌握与情感相关的单词，如 happy，sad，angry，tired 等。

2.学会用字母正确拼写单词。

能力目标1.通过拼写单词的练习和比赛，提高学生的英语拼写能力。

2.通过学习有关情感的单词和表达方式，培养学生自我表达和情感交流的能力。

情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事和游戏，让学生更好地理解情感词汇。

2.培养学生感恩，善良和积极向上的情感状态。

二、教学准备1.教师准备单词卡片，随堂练习题和小礼品奖励。

2.计算机、投影仪和音响设备，用于放映图片和视频。

3.教材和学生练习册。

三、教学过程第一步：导入教师说：Hello，everyone！I am very happy to see you, How are you today? Do you feel happy? Or maybe you feel sad or angry? Today, we will learn some new words about feelings.第二步：自主学习教师出示给学生一些图片并播放视频，让学生依稀记住其中的情感状态和表情。

然后，教师将单词卡片以happy、sad、angry、tired 等分类，将卡片背面的单词内容展示给学生，学生可以说出发音或拼读该词。

第三步：小组练习将学生分成小组，教师给每个小组一个字母组合。

学生可以根据给定的字母和这个单词中已知的字母来组合单词。

每个学生可以轮流拼写单词，小组成员可以互相帮助。

拼写正确的组获得积分和小礼品。

第四步：教材巩固教师请学生打开教材的第一部分，学习词汇和语句。

然后请学生阅读第一篇阅读文章及问题，逐一解答，发表自己的看法和意见。

第五步：布置作业教师请学生认真读练习册第四课和第五课，完成相关的练习。

四、教学策略本节课采用字母拼写练习和小组合作练习相结合的方法，来提高学生的英语拼写和团队合作能力。

人教新起点英语六年级上册Unit4《FeelingsLesson2》教案课程背景该教案适用于人教新起点英语六年级上册Unit4《Feelings Lesson2》这一课程。

本课程旨在让学生掌握表达自己的情感的词汇和表达方式，加强学生的听说能力，同时培养学生的情感认知能力。

教学目标1.学会认识和掌握表示情感的词汇。

2.能掌握表达自己情感的基本用语和表达方式。

3.锻炼学生的听说能力，并能在实际生活中运用所学知识进行实际交流。

4.提高学生的情感认知能力，让学生学会正确表达情感，增强情商。

教学步骤步骤一：引入（1）进入课堂前让学生听《Feelings Song》等激励音乐，引起学生注意和兴致。

（2）通过图片和别的媒介，让学生了解不同国家和文化中表达感情的做法、习惯和惯例。

展示华夏文化中表达情感的特点和方式。

步骤二：讲授（1）首先教授feelings这个单词，让学生读、写、背单词，并了解单词的词义。

（2）引导学生学习几个基本表达自己情感的句子，如：I feel sad/happy/angry/excited/bored等。

（3）学生通过听录音和课程，学习如何用画画和写作来表达自己的情感。

步骤三：练习（1）进行情感表达的小游戏：让学生假装是演员，在屏幕前演示自己不同情感的表现。

老师可提出不同的情境让学生进行演绎，评价演员的演技，提高学生对表情和情感的敏感度。

（2）让学生尝试用不同的画笔和色彩来表达自己的情感，尝试不同的绘画手法，提高学生的绘画能力，并进行互相评价和展示。

（3）在小组讨论中，学生可以分享自己在面对不同情境时的感受以及应对方式，激发并培养学生对自己和他人的情感认知能力，以便更好地处理情感问题和增进与人的关系。

步骤四：总结（1）总结课堂所学的情感单词、表达方式和形式。

包括提问、回答、表达以及评价。

（2）总结本节课的重点，归纳记忆点，让学生进行复习，并收集“感恩语句”，让学生用语言表达自己对于家庭、朋友、老师等的感激之情。

新起点六年级英语上册教案设计《feelings》教学目标1.学生能够理解并掌握本课的学习内容，并能够用英语表达出自己的感受和情绪。

2.学生能够用英语描述与自己相关或感兴趣的事物，并表达自己的想法和观点。

3.学生能够在听、说、读、写方面综合运用已学词汇和语法知识，提高英语表达能力。

4.学生能够理解并欣赏一些英语歌曲和电影中表达情感的方式。

教学准备1.课件或黑板、白板、彩笔等。

2.《新起点六年级英语上册》教材。

3.英语歌曲和电影资源。

教学流程Step 1 课前预热（10分钟）1.让学生自我介绍并简单谈谈自己的感受和情绪。

2.导入本课学习主题：feelings。

Step 2 听力和口语综合训练（25分钟）1.带领学生听英语歌曲，学生尝试理解歌曲歌词中所表达的情感，并对歌曲进行简单的讨论和分析。

2.教师利用图片和简短的情境对话引导学生口头表达自己的情感和感受，鼓励学生用英语讲述自己的经历和想法。

Step 3 语法知识运用（20分钟）1.通过板书和例句引导学生了解和掌握形容词的比较级和最高级，如：happy、happier、happiest。

2.让学生进行简单的句型转换和口头表达练习，如：I’m happy. → I’m happier than before.Step 4 阅读理解和写作训练（20分钟）1.让学生阅读一篇有关情感表达的英文短文，并回答一些与文章内容相关的问题。

2.鼓励学生写下自己的感受和想法，并在班内展示或进行小组讨论。

Step 5 学习拓展（15分钟）1.向学生介绍一些英语电影和剧集，并简要说明其中情感表达的形式和技巧。

2.让学生观看一些相关片段，并在班内进行简短的讨论和分析。

课堂反思本课程主要以感性、生动的方式引导学生学习情感表达，旨在激发学生的学习兴趣，并提高学生运用英语表达感情和想法的能力。

在教学过程中，我发现学生们对听英语歌曲、看英语电影等方式的学习非常感兴趣，也能够有效地提高其英语口语和听力能力。

六年级上册英语教案Unit 4 Feelings Lesson 1｜人教新起点教学内容本课教学内容为人教新起点六年级上册英语Unit 4 Feelings中的Lesson 1。

课程主要围绕描述个人情感展开，包括学习表达高兴、伤心、生气、害怕等基本情感状态的英语表达方式。

通过本课的学习，学生将能够理解和运用相关词汇和句型，例如"I'mhappy/sad/angry/scared"等，并能简单描述情感产生的原因。

教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的情感词汇和句型，并能用英语简单描述自己的情感状态。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生积极面对和表达情感的态度，增进同学间的相互理解和尊重。

教学难点1. 情感词汇的正确发音和拼写。

2. 使用正确的时态和句型描述情感状态。

3. 理解并表达情感产生的原因。

教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件和音频资料。

2. 情感卡片：用于角色扮演和词汇练习。

3. 小组活动手册：记录小组讨论和活动结果。

4. 黑板和粉笔：用于板书设计和展示。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同的情感图片，引导学生猜测和讨论这些情感是什么。

2. 新授：介绍本课的情感词汇和句型，通过例句和模仿练习，让学生熟悉和掌握。

3. 实践：进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用新学的词汇和句型。

4. 合作：分组讨论，让学生分享自己曾经体验过的情感，并尝试用英语描述。

5. 展示：邀请各小组代表进行展示，全班同学共同参与评价和反馈。

板书设计板书设计将围绕本课的核心词汇和句型进行，通过图表、关键词和简单句子的形式，直观展示教学内容。

同时，板书还将包括情感产生的原因和相应的表达方式，以便学生更好地理解和记忆。

作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课内容相关的练习题。

2. 口头作业：回家后向家长用英语描述自己当天的心情和原因。

六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）一、教学目标本节课的教学目标是：1.学习并掌握情感词汇：happy, sad, angry, excited, scared, worried。

2.能够用所学词汇描述自己和别人的情感状态。

3.能够听懂并理解听力材料，能够简单地通过听力材料回答相关问题。

4.能够通过学习Story Time内容，了解如何克服各种情感问题，发挥积极的情感，培养学生的正面情感表达能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.情感词汇的学习。

2.Story Time -《I’m feeling better now》的学习。

3.通过Story Time学习如何克服各种情感问题。

4.情感表达的练习。

三、教学重点和难点本节课的教学重点：1.情感词汇的学习和掌握。

2.Story Time内容的理解和细节把握。

本节课的教学难点：1.Story Time内容的呈现和理解需要比较高的英语听力和理解能力。

2.学生自身情感表达能力的培养需要长期的练习和积累。

四、教学过程1. 导入环节首先，我会通过问答的方式，引起学生对于情感词汇的学习兴趣。

比如：“What makes you happy/sad?”等引导学生集体讨论，了解学生们对于情感表达的认知程度。

2. 情感词汇的学习接下来，我将介绍几个常用的情感词汇，并通过图片和文字的搭配，让学生了解这些情感在不同语境下的表达方式。

具体词汇有：happy, sad, angry, excited, scared, worried。

3. Story Time的学习为了让学生更加深刻地理解情感表达的重要性，我会进行一次Story Time的故事讲解。

本节课的Story Time名为《I’m feeling better now》。

3.1 Story Time的介绍I’m feeling better now是一篇关于情感调节和表达的故事。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）教学目标1.能够理解并使用本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.能够听懂和朗读本单元的对话和故事；3.能够通过本单元的学习巩固与扩展自己的英语学习能力。

教学重点1.理解和掌握本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.听懂和朗读本单元的对话和故事。

教学难点1.英语听力和口语能力的提高；2.通过本单元的学习巩固和扩展自己的英语学习能力。

教学过程Step 1 Lead-in1.通过图片展示让学生思考感受和情感的表达；2.翻译感受和情感的表达，如happy、sad、angry、surprised等。

Step 2 Pre-reading1.分组讨论怎样表达自己的感受和情感；2.让学生尝试表达自己在不同情境下的感受和情感。

Step 3 While-reading1.根据学生已经掌握的意识，让学生走进故事情境；2.分组朗读故事，让学生通过角色演练更深入理解故事中的情感和表达方式。

Step 4 Post-reading1.翻译需要学习的单词、短语和句型；2.听取学生的反馈，并评价他们的掌握情况；3.通过练习和评价巩固学生的学习能力。

Step 5 Extension1.通过跨学科和课外活动扩展学生的英语知识；2.通过反思和评价提高学生的学习能力。

教学资源1.人教版小学英语（新起点）六年级上册教材；2.图片、PPT、音频等。

课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握本单元所涉及的词汇和句型，并且可以将其运用到实践中。

通过角色演练和注重听力和口语能力的提高，学生们的英语学习能力也得到了良好的提高。

六年级上册英语教案 Unit 4 Feelings Lesson 3 人教新起点版教学内容本课为《人教新起点版》六年级上册英语教科书Unit 4 Feelings 中的Lesson 3。

课程内容主要围绕表达个人情感的主题展开，包括学习如何用英语描述高兴、悲伤、愤怒和害怕等基本情感。

教学内容还涉及相关的词汇、句型以及日常对话练习。

教学目标1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型。

2. 技能目标：学生能够流利地用英语进行情感表达，并能进行简单的情感交流。

3. 情感目标：培养学生理解和表达个人情感的意识，增强学生之间的沟通能力。

教学难点1. 词汇记忆：本课涉及的情感类词汇较为抽象，学生记忆和运用可能存在困难。

2. 句型构造：正确构造表达情感的句子，并能在实际对话中灵活运用。

3. 情感表达：鼓励学生真实地表达自己的情感，并学会倾听和理解他人的感受。

教具学具准备1. 教科书与练习册：为学生提供教科书和练习册，以便于学习和练习。

2. 多媒体设备：用于播放课件和音频资料，辅助教学。

3. 情感卡片：制作含有不同情感表情的卡片，帮助学生直观地学习情感表达。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于情感表达的短片，吸引学生的注意力，并引入本课主题。

2. 新授：介绍并解释新的情感词汇和句型，通过例句和实际演示帮助学生理解。

3. 实践：设计小组活动，让学生练习使用新学的词汇和句型进行情感表达。

4. 巩固：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识。

板书设计板书将简洁明了地呈现本课的关键词汇、句型以及重要语法点。

通过颜色和图示的辅助，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

作业设计1. 词汇填空：设计相关的词汇填空练习，让学生巩固情感类词汇。

2. 对话创作：要求学生根据所学的句型，创作关于情感表达的对话。

3. 情感日记：鼓励学生用英语记录一天中的情感变化，促进学生用英语思考。

课后反思通过课后反思，教师可以评估学生对本课内容的掌握程度，同时反思教学方法的有效性。

Unit4 Let’s Check教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。

2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。

3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。

二、教学建议A. Listen and number.1. 热身、复习(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。

(2) 抽卡片，说心情。

教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。

学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关angry的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。

说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。

一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。

2. 听音编号(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。

(2) 教师播放二〜三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。

(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday, lost kite, sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。

(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday, their football team won the match, so they were very excited.B. Let’s read.1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。

Unit4 第1课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry 这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。

3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am ... /I am going to ... I am ...二、教学建议A. Listen and number.1. 热身活动“Bomb Game”游戏。

教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片，并在其中穿插炸弹图片。

当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb!2. 呈现新的学习内容(1) 师生谈论，引出主题图。

教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doing? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察Bill 在图中展示出来的高兴和伤心的表情，并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。

(2) 听音标号。

教师播放二〜三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对答案，再全班订正。

在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟悉听力内容。

(3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说：Look, what’s wrong with the dog? 进而引出单词：ill，教师接着追问学生：How does Bill feel?3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。

Unit 4 Feelings第1课时Lesson 1一、教学目标1.能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy的单词。

2. 能够结合自己的生活经历，说出不同情境中自己的内心感受：I am…3. 学会理解和尊重他人的情感，学会控制疏解自己的情绪。

二、教学重难点1.本课有关情绪和情感的7个单词的理解及功能句的操练。

2. 在情境中结合自己的生活经历，选择恰当的情绪和情感词汇，用I am …表达自己的内心感受。

3. scared和worried、excited的准确发音。

4. 如何选择恰当的词汇准确表达自己的情绪。

熟练掌握与本单元主题相关的重点词句，并能够再现对话。

三、教学准备单词卡片、课件等。

四、教学过程I. Warm-up(1) 师生问候复习上节课内容，教师用Good morning或Good afternoon全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。

教师向任意一名学生问好。

T: Good morning.S: Good morning.设计意图：营造课堂气氛，帮助学生进入课堂。

(2)Look and say游戏学生猜学过的有关情绪的词汇。

教师同时课件呈现各种表情图片展示对应的表情。

设计意图：教师通过和学生的游戏互动，引出情绪和情感词汇，利用课件呈现不同的表情图片，导入单元主题。

Ⅱ. Presentation1. Look and say观察图片：课件呈现Get ready中第一幅图片。

教师引导学生观察发生了什么事，引导学生关注Yaoyao的情绪。

T: Look, what do you know form the picture? How does Yaoyao feel?设计意图：通过教师听前引导学生观察图片，学生感知目标语言相应情境中的情绪情感词汇。

2. Look and say课件呈现Get ready中剩余的六幅图片，学生观察图片，小组讨论情境中Bill的情绪变化。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。

教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。

学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。

2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。

3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。

教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。

2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。

3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。

教具学具准备1. 多媒体教学设备。

2. 教学录音带或音频文件。

3. 情感卡片。

4. 学生活动手册。

教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。

2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。

通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。

3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。

进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。

鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。

板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。

作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。

2. 家长签字确认孩子完成听力练习。

3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。

课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。

教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。

通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。

Unit 4 Feelings 教学设计（Lesson 1）樊小华一、教材内容分析本课时为六年级上册第四单元第一课时，教学内容为第44页和第45页。

这一课时有三个部分：A Listen and number; B Let’s talk; C Let’s write。

A部分借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的十二个目标词汇: scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry。

让学生通过看、听、以及给七幅情境图标号等途径来感知并学习这些词汇。

B部分通过在情境中选择恰当的单词补全句子的活动，帮助学生操练词汇，并体会它们在交际情境中的运用。

C部分让学生根据Get ready中的语境，选择恰当的单词填空，进一步理解和内化语言。

二、学生情况分析授课班级为六年级学生。

经过五年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；具备讨论交流的能力。

但学生英语语言组织能力还有待进一步提高，缺乏综合运用语言谈论所学话题的能力，需在教师的引领下突破这一难点。

就本课而言，学生已经学过一些相关的动词词汇和句子，句子如I’m going to … I am …这些都为本节课的顺利学习做下了良好的铺垫。

三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1.知识目标(1).能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这十二个单词，并尝试借助音标、拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词。

(2).能根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。

(3).能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受: I am …2.能力目标能够使用I am …表达自己的内心感受。

六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（StoryTime）｜人教（新起点）教学背景该教学设计适用于六年级上册英语教学，教材为人教版（新起点）Unit 4《Feelings》（Story Time）。

教学过程根据课时安排分为两节，每节课50分钟。

教学目标：1.知识目标：学生能够掌握生词happy、sad、angry、excited和worried，理解并背诵课文。

2.能力目标：学生能够听懂、理解并回答有关情感的问题，表达自己的情感。

3.情感目标：引导学生学会感恩、关心和理解他人的情感，培养学生积极向上的情感态度。

教学重点1.生词和课文的理解和背诵。

2.引导学生口头表达自己的情感。

教学难点1.帮助学生理解并掌握不同情感的表达方式。

2.帮助学生更好地理解使用生词和课文。

教学过程第一节课Step 1. Revision老师可以询问学生上节课所学内容，以便了解学生对情感相关单词和课文的理解程度。

Step 2. Pre-reading老师可以与学生分享一些情感相关的故事，引导学生认识情感并培养同情心。

Step 3. Reading1.动意法介绍生词及相关情感表达。

2.分段引导学生进行课文学习，强化生词和相关情感表达。

当学生阅读课文时，老师可以根据学生的学习进度进行帮助。

3.老师可以向学生提出一些理解课文和掌握生词的问题，以便检查学生对单词和课文的理解。

Step 4. Consolidation1.老师可以让学生回忆和描述课文中人物的情感。

2.指导学生合作讨论，帮助学生提高表达和讨论的技巧，更好地理解他人的情感。

Step 5. Homework老师可以布置阅读课文的作业，吸引学生关注情感类别和相关的词汇。

第二节课Step 1. Revision老师可以启发学生口头表达和思考情感，促进他们对课文内容的理解。

Step 2. Pre-speaking老师可以在黑板上贴上一些情感类别和常用情感表达，引导学生口头表达他们的情感。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第2课时）｜人教（新起点）教学内容本课时为《Feelings》单元的第2课时，主要围绕情感的表达和理解进行。

教学内容包括：复习上一课时学过的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等；学习新词汇，如surprised, worried, bored, excited等；通过听力练习，提高学生对情感词汇的识别和运用能力；通过角色扮演和小组讨论，培养学生的语言表达和交际能力。

教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握并表示不同的情感状态，并能用适当的词汇描述情感。

2. 能力目标：学生能够通过听力练习，提高英语听力理解能力；通过角色扮演和小组讨论，提高口语表达和交际能力。

3. 情感目标：学生能够理解并尊重他人的情感，培养同理心。

教学难点1. 词汇掌握：学生对新词汇的掌握，特别是那些不常用或难以直观表达的词汇，如worried, bored。

2. 情感表达：如何引导学生用英语准确、自然地表达自己的情感。

3. 听力理解：提高学生在实际语境中对英语听力的理解能力。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放听力材料和展示相关图片。

2. 词汇卡片：用于复习和展示新词汇。

3. 角色扮演道具：用于模拟实际情境，帮助学生更好地理解和表达情感。

教学过程1. 复习导入：通过快速问答，复习上一课时学过的情感词汇。

2. 新词汇学习：展示新词汇卡片，讲解词义，并通过例句展示词汇用法。

3. 听力练习：播放相关听力材料，学生听后回答问题，检测对情感词汇的理解。

4. 角色扮演：学生分组，模拟不同情境，用所学词汇表达情感。

5. 小组讨论：每组分享角色扮演的体验，讨论如何在生活中更好地理解和表达情感。

板书设计1. 情感词汇表：列出本课时学过的所有情感词汇。

2. 重点句型：展示常用的情感表达句型。

3. 听力练习题目：简要记录听力练习的问题和答案要点。

作业设计1. 词汇练习：要求学生用本课时学过的词汇造句。

六年级上册英语说课稿－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教材分析本单元的主题为“情感”，主要学习情感方面的词汇和表达方式。

在本单元的第2课时《Let’s Spell》，学生将通过拼写练习掌握新单词的拼写和发音。

二、教学目标1.词汇目标：能够正确拼写feelings、happy、sad、worried、angry、tired 等单词，并掌握其发音和意义。

2.技能目标：能够带着情感或表达情感，正确运用情感词汇。

3.情感目标：通过学习情感词汇来了解自己和他人的情感，并学会合理表达情感。

三、教学重点和难点1.重点：情感词汇的掌握及运用。

2.难点：口语表达能力和情感的合理表达。

四、教学过程1. 导入情境教师将图片或实物展示出来，并问学生What do you see?学生回答后，教师引导学生说出图片或实物给人的情感和感受。

2. 学习新单词1.教师向学生出示单词卡片，翻译单词意思和读音。

2.教师让学生跟读单词，并注意单词的发音和重音。

3.在教师的带领下，让学生多次说出单词，直到学生掌握单词的拼写和发音为止。

3. 拼读训练1.教师将练习材料发放给学生，让学生看到单词后自己对着单词拼读，然后再进行听写练习。

2.让学生在小组中互相竞争，看谁拼读单词更加准确。

4. 情感词汇搭配练习1.教师将情感词汇写出，并要求学生将正确的情感词汇和下列搭配进行匹配。

（1）I feel happy when… A. I can rest.（2）I feel worried when… B. I lose my pet.（3）I feel angry when… C. I have good grades.（4）I feel tired when… D. I can’t find my phone.（5）I feel sad when… E. My parents are proud of me.2.学生个人思考或小组合作讨论搭配练习的答案，并进行简短的表达。

六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Spell）｜人教(新起点)教学内容本节课教学内容为人教（新起点）六年级上册英语Unit 4《Feelings》的Let’s Spell部分。

学生将学习如何正确拼写与情感相关的单词，并通过语音规则理解单词拼写与发音之间的联系。

教学内容涉及元音字母“o”在不同单词中的发音规律，如“love”（/ʌ/）和“some”（/ɒ/）。

教学目标1. 知识目标：学生能够识别并正确拼写与情感相关的单词，如“love”，“like”，“happy”等。

2. 技能目标：学生能够运用所学的语音规则拼读含有元音字母“o”的单词，并理解其在不同情境下的发音变化。

3. 情感目标：通过学习情感相关的单词，培养学生积极表达情感的习惯，增进同学间的理解和友谊。

教学难点1. 语音识别：学生准确辨别“o”在不同单词中的发音差异。

2. 单词拼写：学生掌握单词拼写规则，正确书写相关单词。

3. 情感表达：学生能够在实际情境中恰当使用情感词汇进行交流。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和音频资料。

2. 单词卡片：用于辅助学生记忆和复习单词。

3. 练习册：供学生完成课后练习使用。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于情感的短片，引起学生对情感词汇的兴趣。

2. 新授：展示单词卡片，教授单词的正确发音和拼写规则。

3. 练习：学生分组进行拼读比赛，巩固单词发音和拼写。

4. 应用：学生模拟情景对话，运用所学情感词汇进行交流。

板书设计Unit 4《Feelings》－Let’s Spell重点单词：列出本节课学习的情感相关单词。

发音规律：突出元音字母“o”的发音规律。

例句：提供几个包含重点单词的例句，帮助学生理解单词用法。

作业设计1. 单词拼写：学生完成练习册中与本节课相关的单词拼写练习。

2. 情景对话：学生两人一组，编写并表演一个包含情感词汇的简短对话。

课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生的学习情况，包括学生对语音规则的掌握程度、单词拼写的准确性以及在情景对话中的运用能力。

Unit4 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Fun Time一、教学目标1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，初步了解中西方文化对于颜色和情感之间关系的不同理解和认识，并尝试进行小制作。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

二、教学建议A. Good to know.1. 学生自由交谈，谈论各自今日的心情。

2. 教师出示不同颜色的图片，如：蓝色的海洋、红色的爆竹、绿色的草原、黄色的油菜花等等，让学生边看边说一说。

然后教师提问学生：What colours are they? What colour do you like? How do you feel when you see red/blue/black? 学生以小组为单位展开讨论：自由发表意见。

3. 教师提问：How do you feel when you see red? 然后引导学生阅读A项第一段文字，画出有关红色情感的词。

教师可以利用表格或导图板书的方式列出表示红色的单词及其所代表的事物，如：4. 学生继续阅读短文，自主完成表格，然后在小组内核对答案。

5. 学生听录音，朗读短文。

6. 在完成表格的基础上，学生进行简单描述，如：Red is my favourite colour.I like red clothes and red lanterns in the NewYear. They make me happy. 之后教师可以提出几个开放性的问题，如：What do you think of these colours? How do you feel when you see ...? 每个人对于颜色有不同的感受，所以此处答案不唯一，教师应鼓励学生自由表达。

三、备选活动1. “颜色与情感”小测试。

教师可以为学生提供颜色与心情的趣味小测试，从课本上A, B, C, D四项中选择不同的东西，就可以找出自己属于什么颜色类型，进一步解读自己的情感和性格。

Unit4 Let’s Spell教学设计【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。

二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。

可以采取如下方式。

(1) 教师出示两组含有ear, air和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。

要求学生根据发音规则，对它们进行分类。

教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。

最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。

(2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。

(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。

2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。

3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。

教师再次播放录音，学生模仿跟读。

4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。

归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。

B. Listen and sort.1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。

2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough 后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。

3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。

学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。

4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。

5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。

人教新起点英语六年级上册Unit4《FeelingsLesson》教案一、Teaching Objectives（教学目标）1.掌握本课重点单词：happy, sad, angry, scared,tired, hungry。

2.掌握本课重点句型：How do you feel? I feel…。

3.能够描述自己及他人的情感状态。

二、Teaching Key Points（教学重点）1.重点单词的掌握及运用。

2.重点句型的灵活运用。

三、Teaching Difficult Point（教学难点）学生在运用重点单词及句型时的语感和表达准确度。

四、Teaching Methods（教学方法）1.TPR教学法：由教师做动作示范，学生跟读。

2.合作学习法：分成小组进行情境对话。

五、Teaching Procedures（教学过程）A. Revision（复习）Teacher: Good morning, class.Students: Good morning, Miss/Mr.Teacher: Let’s review the words we learned in the last class. Who can tell me what they are?Students: (answer accordingly)Teacher: Great. Now, today we’re going to learn some new words. Who knows what they might be?(Before moving on to the new vocabulary, the teacher can have the students act out the emotions of happy, sad, angry, scared, tired, and hungry to help them remember the words.)B. Presentation（呈现）1.Introduce the new vocabulary words - happy,sad, angry, scared, tired, and hungry. Use TPR to help the students remember the words.2.Start a discussion with the students usingthe sentence。