04 任务四：赏析形象，探究寓
活动1:美读精段， 语气
从
,我仿佛看到了一匹_
_的千里马
“骈死于槽枥之间。”—死马，显在的描写。
“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。”—饿马，显在的描写。
“执策而临之，曰：‘天下无马!’”—冤马，隐在的描写。
这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”,却不显得啰唆。作者提到“千里马
其 安求其能千里也(代词，它) 其真无马邪(表示加强诘问语气)
其真不知马也(表示推测语气，恐怕)
之 策之不以其道(代词，它) 祗辱于奴隶人之手(结构助词，的) 马之千里者(定语后置标志) 鸣之而不能通其意(音节助词，不译)
02任务二：结合注释，疏通文意
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不 经常有。因此，虽然有很名贵的马(即千里马),也只能在奴仆的手中受到 屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。
文体知识
(郡里的显贵家族)昌黎，世称 “说”是古代的一种议论体
“韩昌黎”,谥号“文”,又称 裁，用以陈述作者对社会上
“韩文公”,官至吏部侍郎，故 某些问题的观点，属于“杂
又称“韩吏部”。散文尤其著名， 说”的范畴，在这里可以理
有“文起八代之衰”的美誉，与 解为议马、论马的文章。
柳宗元同为“古文运动”倡导者 “说”的语言通常简洁明了
”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?
(1)直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。 (2)暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉， 虽不直呼其名，而意在其中。
(3)代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
04 任务四：赏析形象，探究寓
活动2:学习手法，探究寓意 本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗? 《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的 愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。 (1)那文中伯乐、千里马和食马者各比喻哪一类人?这三类人具有什么样的关系 ?伯乐比喻善于识别人才的统治者，千里马比喻人才，食马者比喻愚妄浅薄、不识人 才的统治者。千里马，只有遇到伯乐才能“以千里称也”。遇到食马者只能“食不 饱，力不足，才美不外见”“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。人才只有遇 到善于识别人才的统治者才能被赏识重用，充分发挥才能，遇到愚妄浅薄的统治者 只能终生被埋没。
