德育润物细无声 心灵花开香满园

随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。

在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。

为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。

二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。

班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。

2.以德为先，注重德育与智育相结合。

德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。

3.家校合作，共同推进德育工作。

班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。

4.以活动为载体，注重实践教育。

通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。

5.持续改进，不断提高德育工作水平。

班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。

遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。

三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。

具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。

润物细无声，德育入心田——让德育之花重新绽放发布时间：2022-09-01T09:00:00.729Z 来源：《中小学教育》2022年第470期作者：林芬[导读] 才能更好地促进小学生的全面发展，使学生们的知识能力与思想素质共同提高。

河南省新乡市专家树人小学453000摘要：在“立德树人”教育理念指引下，小学时期的德育教育应遵循“学生本位”原则，增强小学教育工作者的德育工作责任感，使其以春风化雨的德育态度，综合提升小学问题学生的道德素养和心理素养。

教育既需要尊重孩子的身心发展规律，更需要用“静待花开”的良好心态去引导、发现、陪伴孩子健康快乐的成长成才。

本文从小学德育教育现状切入，对小学问题学生的德育情况进行初步探究与分析，并针对性地提出优化策略，以期为同行提供借鉴。

关键词：小学德育工作教育方式按照立德树人的目标，德育是学校教育教学过程中不可或缺的内容，需要有计划、持之以恒的实施德育。

对小孩子开展德育基础教学，并对孩子们进行有针对性的个体差异的思想道德素质教育，才能更好地促进小学生的全面发展，使学生们的知识能力与思想素质共同提高。

一、小学德育的考察现状为了深入和准确地了解新时期小学生的特点、心理需求、思想困惑以及成长中存在的问题，根据我多年的教育教学管理经验以及校内德育主任和教师的访谈，再结合其他小学的德育成果进行交流。

得出如下结论：小学生大都好动、爱玩，但低年级小学生主要是以玩为主，不会考虑遵守规范。

除此之外，新时期社会环境、家庭环境、教育环境在变化，家长素质也在变化，小学生群体又呈现出许多新的特点。

从性格特点来讲，小学生更加自信、大胆、大方；个性鲜明，多才多艺；自我意识增强。

从心理需求上讲，小学生希望被理解和关心；渴望被尊重和信任；期望被宽容和肯定；归属、交往的需要增强。

针对现状从学生的需求和身心特点出发，重视情感的力量，触及学生的心灵，适时激发学生的道德潜力。

可以有效改善、净化校园环境，为青少年健康成长创造良好的客观环境，还可以有效地提高青少年内在的抵制不良影响的能力。

德育化无形心灵润无声德育，即德育教育，是培养学生良好品德和道德素养的一种教育方式。

它强调培养学生的道德观念、道德情感和道德行为，使他们具备正确的价值观、道德意识和自我修养。

德育教育是一种无形的心灵润泽，虽无声无息，却能在学生的成长过程中悄然发挥着巨大的作用。

德育教育是一种潜移默化的力量。

通过注入德育教育元素，学校和家庭能够在学生的日常生活中渗透道德观念和情感。

在学校中，为学生设置各种各样的活动和课程，通过互动、讨论、实践等方式，引导学生明辨是非、分辨善恶。

在家庭中，家长也将德育教育自然地融入日常生活中，用自己的言行去影响和激励孩子，潜移默化地引导他们养成良好的品德和行为习惯。

德育教育是一种无声的力量。

德育教育不像其他学科的教育，需要大量的知识传授和书本学习，而是通过让学生亲身体验、感受和实践，潜移默化地改进他们的思维方式和行为习惯。

学生在参与义工活动时，亲自体验到帮助他人的快乐和满足感，从而懂得了关爱他人、乐于助人的道德价值；学生在集体生活中，通过与同学相处和合作，培养了团队意识和责任感。

这些都是通过实践而非口头灌输来实现的，因此更能深入人心，对学生的德育起到了积极的影响。

德育教育是一种持久的力量。

德育教育并非一蹴而就的一次性活动，而是要贯穿学生的整个学习和成长过程。

学校和家庭需要在平日里不断发现和培养学生的优点，及时给予肯定和鼓励。

对于学生的不良行为和错误思想，也要积极引导和纠正，让学生明白错误的后果和负面影响，并提供正确的解决方法。

只有通过长期的、持续不断的德育教育，才能够使学生在成长过程中逐渐形成良好的道德品质和行为准则。

德育教育是一种无形的心灵润泽，它通过潜移默化、无声无息的方式影响着学生的成长和发展。

它是一种持久的力量，需要学校和家庭的共同努力来实现。

只有通过德育教育，我们才能够培养出有道德情操、积极向上的人才，为社会的发展做出积极贡献。

德育化无形心灵润无声德育是培养学生道德品质和个性发展的教育过程，无形心灵则是指个体内部的精神、意志、情感等方面的活动。

德育化无形心灵润无声，意味着德育的过程是通过对学生内心的引导和培养，来实现他们道德品质的提升。

要实现德育化无形心灵，首先需要培养学生的自我意识和责任感。

学生应该认识到自己的行为与道德品质之间存在的联系，意识到自己的行为对他人和社会的影响。

只有意识到自己的责任和影响力，学生才能在行动中为他人着想，积极参与到德育活动中去。

德育需要通过培养学生的情感和同理心来润泽无形心灵。

学生应该培养对他人的关爱和理解，学会站在他人的角度去审视问题和理解别人的感受。

通过情感的润泽，学生能够更加全面地理解道德规范，并愿意主动遵从和践行这些规范。

德育还需要培养学生的意志力和自律能力。

只有拥有坚定的意志和自律的人，才能够坚持正确的道德选择，即使在面临困难和诱惑的时候也能始终如一。

通过培养学生的意志力和自律能力，德育可以更好地在学生的内心中发挥作用，促使他们树立正确的行为准则并坚持贯彻。

德育化无形心灵还需要关注学生的思维能力和道德判断力。

学生应该培养批判性思维和独立思考的能力，以便能够明辨是非、形成独立的道德判断。

只有具备清晰的道德思维，学生才能在复杂的现实情境中做出正确的道德选择。

德育化无形心灵润无声是一项艰巨而重要的任务。

它要求我们从学生的内心出发，通过培养学生的自我意识和责任感、情感和同理心、意志力和自律能力、思维能力和道德判断力等方面进行全面的教育。

只有在德育的过程中不断润泽学生的无形心灵，才能真正实现德育的目标，培养出有良好道德品质的学生。

德育化无形心灵润无声德育不仅是实现人才培养的关键环节，更是润泽学生心灵的无形力量。

德育教育的核心在于培养学生良好的品德和道德素养，从而使他们成为具有道德情操和人文素养的优秀人才。

德育教育不仅关注学生外在行为的规范，更注重培养学生内在的情感修养和道德观念。

在这个过程中，无形的心灵润泽也成为了德育教育的重要一环。

德育化无形，即通过无形的力量来塑造学生的内在情感和素养。

德育教育需要通过一系列的形式来影响学生的内在，包括情感、信仰、价值观等方面。

以赞扬和鼓励为例，赞扬和鼓励无需富有物质，却可以让人产生积极向上的心理感受，增强学生自尊心和自信心。

而这样的行动所带来的心灵润泽远远超过了任何物质奖励。

德育教育还需要教师进行灵魂沟通，这样才能真正润泽学生心灵。

灵魂沟通是指通过与学生交流沟通，了解学生的情感状态，帮助他们面对困难和挑战，以达到启迪道德智慧的目的。

在这种沟通中，教师需要倾听学生的心声，理解他们的情感需求，与他们共同探讨困惑和问题，从而提高学生的道德水平和自我意识。

德育教育也需要注重德育贯彻到日常教育活动中，例如课堂之中的实际操作、生活方式的引导等。

在日常教育活动中，教师应该引导学生从小事做起，从生活中的小细节中去培养他们的素养，让他们从日常生活中懂得如何尊重人、关心他人、帮助他人等等。

这种日常教育活动是无声的，却是德育教育的精髓，一天天累积下来，必将使学生的心灵经历无声的润泽，并最终演化成为内在的品德和思想素养。

德育力量的无形润泽是潜移默化的，它需要教师的用心和耐心去细心呵护。

教师们需要不断审视自身的德育观念和实践，结合自身的才华和特长，不断挖掘德育教育中的无形力量，创造出适合学生成长的德育教育环境。

这样无形的润泽会源源不断地滋润学生心灵，培养健康的人格和道德情操。

总之，德育化无形心灵润无声是德育教育中的关键环节。

德育教育需要通过形式和无形的力量相结合，用细致的关怀和真诚的沟通去触动学生的内心，润泽学生的心灵。

润物细无声，弘扬高尚师德，潜心立德树人1. 引言1.1 润物细无声"润物细无声"，是一种修身立德的境界，寓意着在教育工作中不张扬，却能够默默地影响和感化他人。

润物，即润泽万物；细无声，即渐行渐远。

在教育工作者的师德修养中，润物细无声体现了一种谦逊与包容，注重在日常的言行举止中散发出高尚品格和正能量，而非靠口头宣讲或外在的炫耀来展示自己的修养。

这种润物细无声的行为，会潜移默化地感染和影响学生，让他们在潜移默化中学会感恩、学会宽容、学会尊重。

"润物细无声"也体现了教育工作者应该具备的谦逊和平和心态，不以自我为中心，不追求短期的功利。

在教书育人的过程中，潜心润物细微，注重积累点滴的付出和积累，而非急功近利。

通过这种温和的态度和精心的关怀，教育工作者可以真正影响学生成长，让他们在融入社会的过程中能够继承并传承高尚的师德，成为品德高尚、思想健康的新时代人才。

2. 正文2.1 弘扬高尚师德弘扬高尚师德是教育事业的根本所在，是每一位教师应该始终坚守的准则。

高尚的师德体现在对学生的爱心和关怀上，一位优秀的教师应该严于律己、宽以待人，用自己的言行榜样来感染和影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观。

弘扬高尚师德还体现在对待工作的态度上，教师要以认真、负责、专业的态度对待每一个学生，耐心倾听他们的困惑和需求，积极引导他们解决问题，帮助他们成长。

高尚的师德还要求教师端正自己的品行和言行举止，做到廉洁自律、正直诚信，成为学生学习和生活的楷模和榜样。

弘扬高尚师德不仅是一种责任和义务，更是一种使命和担当，只有教师们不断提升自己的师德修养，才能真正成为学生心目中的楷模，为教育事业做出更大的贡献。

2.2 潜心立德树人潜心立德树人是教育工作者的使命和责任。

立德树人是教育的根本任务，是教师的初心和使命所在。

潜心是深入，是埋头实干，是专心致志。

在教育实践中，教师要注重自身修养，不断提升自己的师德修养，做到言行一致，言传身教。

德育润物细无声心灵花开香满园——阜阳城郊中学德育文化建设陶行知说：“教育的本质就是生活，就是让教育者和受教育者生活在幸福中”。

学校应该构建一个精神的乐园，让师生生活在一个心灵花开的世界，让校园飘荡着和谐的芬芳，校长杨德新认为：“决定学生人生高度的是学生灵魂的高度，因而教育的本质是对学生灵魂之中真善美的唤醒，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么德育恰是教育的灵魂。

”按照杨德新校长的总体思路，学校推行的幸福德育体系包括：一个核心：幸福德育，即让师生在幸福教育中成长，在成长中感受幸福，德育的本质就是给学生一生的幸福奠基；三大方面：立规治校，立德成人，励志成才；十大工程：感恩教育、成人教育、传统教育、励志教育、理想教育、养成教育、心灵教育、实践教育、书香教育、幸福教育。

感恩教育如春风化雨，让教育富有诗意，我们主要是评选感恩教师、感恩学子，召开感恩班会等形式让感恩教育走进师生心灵。

如感恩班会让每一个师生都感觉到生命的丰盈，心灵的感动。

主题班会净化了学生心灵，它将学生、家长、学校组成三位一体的教育同盟，充分利用社会各方面的资源，最大限度的发挥教育的合力，从而将学生的思想道德教育落到实处。

成人教育，就是让学生感到自己的成长，明白自己的使命担当，担负起人生责任。

每年都举行十八岁成人礼，在成人礼上，学生说说自己的成长，说说自己的人生责任，家长发言，在那一刻，每一个人的精神都受到洗礼，仿佛是生命花开，让人感怀，学生的成人誓言，更是让成人意识浓浓地充盈与内心。

传统教育让学生汲取我国传统文化的精髓，现在媚俗、低俗、庸俗泛滥，“洋文化”不断侵蚀传统文化，要提高警惕。

我们在学生中开展学习《弟子规》，剔除其守旧封建思想，弘扬优秀文化，让学生学会做人，学会孝顺等励志教育让学生磨砺意志，热爱生命。

60华里远足励志活动一般在每年的春秋两季，参加的学生以级部为单位，路线是沿着大坝往五河口行进，目的地是五河口大坝。

但远足绝不仅仅是行走。

德育化无形心灵润无声德育是培养学生优良道德品质、形成诚实、敬重人权和公共财产的行为习惯的教育方式。

德育教育不仅仅是课堂教育的一部分，更是贯穿整个生活和学习过程的。

除了知识的输入，我们必须认识到一个人的德育，同样是一个不可或缺的部分，尤其是对于未成年人的德育教育。

德育教育无形但心灵润滑，就像一股清流，它渗透在我们的生活中，影响我们的价值观念以及道德行为。

很多时候，我们并不会意识到，德育教育已经在我们的心灵中生根发芽，从而推动我们越来越多的去思考，去反思，去实践。

一种成功的德育教育需要一种系统化的方法，这种方法旨在系统地培养学生的道德素质和道德行为的安排。

首先，使德育教育循序渐进，贯穿三个方面：家庭、学校和社区。

家庭是德育教育的基础，学校是德育教育的主要场所，社区是德育教育的重要辅助。

在这三个方面，我们必须建立相应的机制和方法，善于用正面激励，鼓励学生树立正确的价值观念，增强道德意识，并通过具体的行动来表达我们的态度和信念。

其次，创造互动的德育环境，这是教育的重点。

教师和学生之间的交流非常重要，因为教师是孩子们的榜样和引导者。

教育者需要引导学生去思考，在那些道德挑战时，他们应该如何站出来做出适当的反应。

此外，学生还应该被要求并负责回顾他们的行为，他们应该思考自己是如何行使他们的道德义务，从而更好地理解他们的责任。

第三，鼓励学生发展和增进自己的道德心理素质。

德育教育是一个需要不断提高和拓展的过程，学生需要通过不断试错来进一步了解自己的责任，在这个过程中，他们也会慢慢发现自己的仁爱之心和同情之心，对无助和弱小之人提供帮助。

这种举动虽小，却能展示出我们的人性和道德。

因为德育教育是无形的，所以它需要一个环境来支持它的实践。

我们需要鼓励教育者去持续提高自己的教学技能和知识水平，以便能够适应不同年龄段学生的需要。

同时，我们需要建立训练机制和培训项目，帮助学生感知道德教育的重要性，引导学生家庭、学校和社会三大环境的协调发展。

春风化雨勤润物德育之花香满园——淇滨一中2011年学校德育工作综述一年来，我校以激发学生德性修养的自主性和积极性为切入点，以进行理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为目标，坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，推动德育工作上台阶、创水平，促进教学工作创新高、添佳绩。

2010年度被评为河南省家长学校示范单位、依法治校示范单位等荣誉称号。

在本年度上级主管部门对我校进行的年度考评中，我校荣获综合评估第一名的突出成绩。

一、“五育”并举“德”为首，组织工作是关键。

我校始终坚持把德育工作摆在学校各项工作的突出位臵上。

而要落实好此项工作，又必须做好学校的建章立制，强化学校德育工作的组织领导。

1、构建全方位、立体式的学校德育工作网络。

德育工作是学校一个整体系统。

本年度，学校不断完善德育管理系统，建立了党支部统领全局，学校办公室、政教处、工会、团委、年级组、班主任各职能部门互相沟通协调的德育工作网络，并根据德育工作目标和任务建立健全岗位责任制。

2、构建学校德育工作运行和评价体系。

学校德育工作领导小组定期召开德育工作专题会议，研究学校德育工作目标任务和措施；构建全员育人的德育管理工作体系；树立“德”重于“智”的理念，在对教师和班主任的评价上德育成效重于教学业绩。

3、建立健全德育工作规章制度。

一是制定了党支部书记、校长、副校长、学校中层和班主任工作职责；二是制定了各处室岗位职责；三是制定了《学生德育操行评定实施办法》、《班主任管理制度》、《安全保卫制度》、《学生宿舍管理制度》、《班级量化考核评价制度》等。

四是完善奖惩机制，对认真执行道德规范，成绩突出的教师进行表彰奖励，在评优、评先、晋级、晋职方面给予优先考虑。

与此同时，加强了常规工作的检查，督促，评估工作，使全校师生思想上重视，行为上体现，评估中见效，逐步形成了自觉的文明行为规范。

做到人人有事做，事事有人管，处处有人抓，使各项工作有章可循，有据可依，有据可查。

德育进课堂润物细无声作者：楼春燕来源：《新课程》2021年第26期“教之道，德为先。

”小学生的健康成长离不开老师日积月累的德育。

在教育分工中，班主任作为班级的组织者与领导者，同时肩负着教育的责任，面对一群群有思想、有感情的不同个体，所采用的教育方法也需要有所改变。

有时候教师的一句话，就能够对学生的未来产生巨大影响，一句简简单单的鼓励，往往会成为学生追求的目标与发展的动力。

我将针对在班主任工作中德育的渗透现状谈谈自己的看法。

一、班主任以身作则，树立榜样教师需要针对自身做出要求，做到严以修身、严以用权、严以律己。

其中最重要的便是严以用权，班主任不能以为学生好的理由，滥用班主任权力，让学生帮自己做事。

例如，让学生打扫办公室、让学生跑腿买东西等，严以用权。

不能以此谋私，要让权力发挥应有的作用，为学生服务。

如利用班主任的权力，规定班级秩序，制定奖罚机制等。

合理地利用班主任权力，更好地维护班级秩序，提高自身教学水平，以身作则，才能更准确地引导学生发展。

二、完善教育网络，丰富教学内容对于学生来讲，有来自自己、老师、家长、学校、社会的多方面压力，结合不同的成长环境，其性格也是多样化的，不同的性格需要不同的管理办法。

因此，班主任在班级中渗透德育可以从以下几点出发。

1.加强家校合作，提高家长对学生的关注度，以家长的关心和陪伴，减少学生的学习压力。

我校在家长接受范围内，每学期都组织家长会，每个对应位置上都有学生精心准备的礼物。

我让学生自由发挥制作礼物，以表达对父母的爱，也可以借此机会将日常想说的话，却不敢说的话写出来，以此拉近学生与家长之间的距离，让家长明白学生的内心。

比如，我班有个孩子，父母过度给他施加学习压力，他明白父母是为了自己好，不敢辜负父母的好意，每天都很努力，像一个“小大人”一般，但是我能感受到他内心的压抑，害怕这个孩子在成长过程中由于过多的压力出现心理问题，因此便找他谈心。

了解了原因后，我建议他利用这个机会提出自己的想法。

|基础教育|德育化春雨，润物细无声—如何在化学课堂中渗透德育教育文/曹庆园“细雨湿衣人不知，闲花落地听无声”化德育教育为春雨 营造健康向上的学习氛围，陶冶学生情操，让学生在德育春雨 的滋润下智慧成长，是德育教育的不变的初心。

这就要求我们 每一个教师必须把德育渗透在学科教学中，用赞赏的目光 关注学生的每一个优点，用感动的心情赞扬学生的每一点 进步，用平和的心态静待学生的每一份成功。

课堂教学中既 注重学生能力的培养，也要重视学生德育的渗透。

教书先育 人，是我们在教育中永远不变的初心。

德育渗透的形式多种 多样，作为一名专业化学教师，应在课堂上积极探索，勇于 创新，充分发挥化学学科的优势，挖掘潜在的化学德育因 素，在化学教学中时时处处地渗透德育教育，以达到育完美之 人之目的。

那么在化学教学过程中如何对学生进行德育教育。

在化 学新课程标准中，对于德育教育做了明确规定：从学生已有的 经验和将社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活 的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学 生的社会责任感、参与意识和决策能力。

通过以化学实验为 主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习 化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在 实践中培养学生的创新精神和实践能力。

下面以初四化学第 三章第三节《海水制碱》为例谈谈在化学教学中如何渗透德育 教育。

一、以国情教育为载体,对学生进行德育教育国情教育是化学教学中进行德育渗透的基础。

化学课的 教育内容很丰富，但它却不像政治课那样直接，它要通过“化学”的形式来体现和渗透出来。

化学教学中与中国国情相关的 知识比比皆是。

具体表现在：1.化学家的生平、成就以及他们的 科学思维、科学方法、科学品质等。

2.我国古代、近代在化学工 业方面做出的巨大贡献及其对世界文明，社会文明的影响；3.化学元素及元素周期律周期表的发现史;4.化学基本概念及其 基本理论的产生、发展和演变史;5.新中国成立后在中国在化 学科学研究等领域取得的巨大成就和发展；【案例一】在《海水制碱》导入新课时，首先介绍纯碱是一种重要的 基础化工原料，它的用途涉及到生产和生活的方方面面【多媒 体纯碱的用途】其产量和消费量常被作为衡量一个国家工业 发展水平的标志之一，素有化工之母之称。

润物细无声——小学语文教学中的德育渗透作者：高姗来源：《新教育时代·学生版》2019年第24期摘 ;要：小学语文是一门重要的学科，不仅承担对学生国学文化的教授，还负有德育教育的责任。

但是现阶段的小学语文教学中，很多教师受应试教育影响，多重视考试成绩，从而忽视了对学生德育教育的培养。

对此，广大小学语文教学工作者要改变教育理念，把德育教育渗透进语文教学中，让德育像春雨一样“润物细无声”，滋润学生的心灵。

笔者总结多年教学经验，简要分析小学语文教学中的德育渗透，仅供参考。

关键词：小学教学 ;语文教学 ;德育渗透德国哲学家赫尔巴特曾说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

”由此可见道德教育在教育体系中的重要地位，语文教育可以说是小学生最容易接受与理解的学科，所以语文学科的德育渗透是顺理成章的。

教师要积极寻求语文教育与德育教育的连接点，让德育教育发挥出其应有的作用。

一、精准把握教材，寻找教材中的德育切入点（一）在题目揭示环节融入德育教育思想题目是整篇文章的核心思想，是文章作者想要表达的意思的最直接体现，因此如何抓住题眼，在题目揭示環节融入德育教育思想非常重要，不仅能让学生快速把握文章的重点，还能让他们接受德育教育，两全其美地完成教学任务。

例如《中国人，你为什么不争气》这一篇课文，教师可以抓住“不争气”三字，设置相应的疑问，让学生带着问题学习课文，不仅能助于他们理解文章主旨，还能激发他们的爱国情怀。

（二）在词句剖析环节融入德育教育思想语句剖析是语文教学过程中的重要环节，因此教师要从中入手，把德育教育渗透到语句剖析的学习中，这样不仅能引导学生品味课文语句，还能借此发掘其中的思想内涵。

例如在学习《叶公好龙》这一课时，教师可以在“弃而还走，失其魂魄，五色无主”这一句上进行德育教育的渗透，让学生养成实事求是的优秀品质。

（三）在朗读学习环节融入德育教育思想正所谓“书读百遍，其义自见。

2010年学科德育征文润物细无声——渗透情感因素培养高尚情操学科：音乐工作单位：二十中附小姓名：康菊润物细无声——渗透情感因素培养高尚情操所谓教学中的情感因素就是将学生参与教学活动的心理成分分成两类：一类是认知因素，如感知、想象、思维、记忆等；另一类是情感因素，如动机、态度、情趣、意志、情绪等。

认知因素对知识起着反应、接受、贮存和转化的作用，情感因素起着启动、催化、调节、维持、定向等动力。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”教育从传统的旧智力教育为主的桎梏中解放出来，越来越重视情感因素等非智力因素，以培养社会需要的在德、智、体美诸方面生活活泼地主动地得到发展的人为目的。

音乐教育载体是音乐，是最情感的艺术，是与情感因素是相融相通的。

它具有直接性、普遍性、社会性、意向性的特征，具有呼唤听者感情世界的力量。

它不仅受节奏、旋律、和声、调式、曲式、织体等结构形式的约束，更要受到内容、风格、时代、民族、国家、地区等多种主客因素的影响。

它具有广泛的社会影响和感人的社会功能，它是人类交往中表达情感的工具，对人可以产生心理上的感情的影响。

从培养人的高度看，在教学中重视道德情感培养的意义十分重大。

道德情感是以人与人之间的行为关系为对象，诸如爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等。

一、唱歌教学与道德情感音乐教育是审美教育的重要内容和最佳手段。

它用音响的魔力作用于人的道德情感，引起人的共鸣、激动、联想、想象，以潜移默化地方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，乃至灵魂的陶醉，起到陶冶情感、净化心灵的作用。

柏拉图说：“音乐的学习比其他的学习是更为有力的一种手段。

因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去，并在那里深深扎根，使灵魂变得优美。

”例如在教唱二年级《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我给学生们编了一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养育大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛辛苦苦为妈妈寻找食物喂养妈妈。

德育化无形心灵润无声德育是指通过教育和培养的方式，提高个人的道德品质和素养，培养良好的品行和行为习惯。

德育的目的是使每个人在日常生活中能够遵守法纪、尊重他人、保持积极向上的心态和行为。

德育并不仅仅是通过学校教育来进行，它融入到了人们的生活和工作中。

无形的心灵润和无声的声音正是德育所体现的特点。

它不仅是一种理念、一种教育方式，更是一种精神和文化。

无形的心灵润是指德育对个体内在的一种塑造和涵养。

德育注重个体的心灵世界，培养个体的善良品质和道德感。

德育通过教育，使每个人都能够具备一颗善良、正直、感恩、友善的心。

这种心灵润养的无形性，就体现在它不能直接看到，但却能深入到每个人的内心。

德育的润养是通过教育和培训的方式进行的。

学校是德育的主要场所，学校教育是德育的重要途径。

但除了学校，社会和家庭也起到了德育的作用。

社会通过各种形式的活动和宣传，呼吁人们遵纪守法、注重道德。

家庭则通过家庭教育来传递道德观念和方法。

无声的声音是指德育所传递的信息和教育的方式。

德育通常是通过言传身教的方式进行的，教育者通过自己的言语和行为来示范和引导学生。

德育并不是通过说教和训斥来进行的，而是通过“言传身教”的方式潜移默化地影响着每个人。

德育的无声声音也体现在人们的日常行为中。

当我们遵纪守法、积极向上地生活工作，就是在无声地弘扬着德育的理念。

每个人都是德育的传承者和传播者，只有我们每个人都能在日常生活中践行道德，才能在社会环境中形成良好的德育氛围。

德育的无形心灵润和无声声音是德育的魅力所在。

通过这种润养和声音的传递，每个人都能够在心灵上得到滋养和塑造，树立正确的世界观、人生观和价值观。

德育的无形性和无声性使得它能够深入到每个人的心灵深处，产生持久和积极的影响。

德育是一种无形心灵润和无声声音。

它通过教育和培养的方式，提高个人的道德品质和素养，塑造良好的品行和行为习惯。

德育润养个体的心灵世界，培养个体的善良品质和道德感。

德育通过言传身教和日常行为的示范，无声地传递着正确的价值观和道德观念。

春风化雨育蓓蕾，润物无声馨满园——中学班主任德育工作渗透策略探析摘要：受应试教育、商品经济和互联网高速发展的影响，重智轻德现象和各种不良诱惑源源不断，阻碍着当代中学生的德育发展。

中学班主任作为学生在学校的管理者和教育者，承担着学生的品德教育工作。

这就要求班主任要采取有效的策略，抓好学生的德育工作。

为此，本文从班主任的角度探讨了几点对中学生的德育渗透策略。

关键词：中学生；班主任；德育；渗透；策略中学生是祖国的未来和希望，在中学开展“立德树人”教育关系到祖国未来的振兴。

为了深入贯彻落实“立德树人”的根本任务，中学新课程标准要求加强对学生德育的培养。

中学班主任作为学生在学校的管理者，同时也是学生灵魂的塑造者，要充分发挥其育德功能。

针对中学生的年龄特点，班主任对学生的德育工作要做到无处不在，像春风化雨般时时渗透。

一、德育的涵义德育，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

根据《中小学德育工作指南》，学生德育内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。

二、当代中学生的德育环境当代大多数中学生自小在父母的呵护下长大，思想意识形态尚朦胧，容易受周围环境的影响。

但目前周围环境让人堪忧。

首先受应试教育的影响，学校教师普遍重智轻德，只看学生学习成绩而轻德育，致使学校德育课堂流于形式或是完全被学科课程占用。

其次商品经济浪潮高涨，导致物质主义横流，一定程度上影响了中学生的三观；再次，网络文化的开放性和无界性滋生出不少负面思想，在此环境下成长的中学生难以形成积极向上的道德准则。

因此，早恋堕胎、校园斗殴、逃学吸毒等事件层出不穷。

于是，倡导加强对中学生的德育教育已显得非常必要。

三、中学班主任德育工作渗透策略（一）以德育德，同化品格孔子曰“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。

”这说明了人的品格是能被身边人潜移默化的。

中学班主任是学生在学校接触最多的人，同时学生本身具有向师性，于是，班主任日常的仪表风貌、言行举止、喜怒哀乐对学生都能起到潜移默化的导向作用。

求真务实重实效润物无声香满园——鼓楼中心小学德育工作汇报材料作者：鼓楼中心小学来源：发布时间：2013年01月06日点击数： 465文章内容请在此栏内编辑，黑色宋体，16号字，1.5倍行距。

不要重复输入文章和作者名称求真务实重实效润物无声香满园——鼓楼中心小学德育工作汇报材料润物细无声，是德育工作的理想境界。

不求高、不求全、不求大、不求完美，务求行动、务求有效、务求有益，是德育工作的现实追求。

意义引领、环境育人、规范约束、榜样示范、活动推进，是学校德育工作的基本策略。

从“小事”抓起、据“实际”而行、作“有效”之为是学校德育工作的基本思路。

我校坚持“以人为本,德育为先,和谐发展,健康第一”的育人理念。

遵循学生身心发展规律进行了一系列的管理和教育活动，现将过去我们所做的一些事向各位作以汇报，不到之处敬请批评指正。

一、完善制度，强化管理德育管理是一个整体系统，我校建立了德育管理体系，成立了“鼓楼中心小学德育工作领导小组”，实行校长总负责，分管校长具体负责，建立了以少先队大队部、班主任为骨干，全体教师参与的德育工作队伍，全面推进学校德育工作的深入开展。

二、创新理念，强化意识“高尚的师德是立校之本”这是我校师德建设的根本，学校坚持加强和改进教师思想政治工作，把提高教师职业道德水平摆在重要位置，倡导“敬业、奉献、求实、爱生”的师德意识。

1、加强班主任队伍建设与管理，定期召开班务工作会议，研究学生德育工作方法，象余品秀、蒋辉枝、吴长兵、鲍建新、朱小玲等都是班主任中优秀的代表。

2、树立师德典型，举行教师的师德报告和演讲等活动，以点带面整体提高，象林露红、成宝玲、韩丽、黄向阳、范朝丽等教师分别在学校、学区和中心校作过师德报告或演讲，学校更有象张仁波、张家忠等师德楷模。

3、学校设立举报箱，欢迎学生、学生家长等提建议或者举报，能够从一个侧面让校长及时发现问题，纠正和解决问题，对学校、对教师都是一个很好的民主监督。

4、建立完善师德档案，师德档案建设规范、科学、合理，得到了市局的充分肯定，通过教师自查自评、小组评议、中心校考核等程序进一步规范教师的职业道德。

德育化无形心灵润无声德育是指培养学生良好的品德和道德素养的教育过程，德育的目标是培养学生积极向上、正直善良的品德，使他们成为有德行、有道德、有情操、有担当的公民。

而心灵润滑，指的是通过对学生内心世界的关注和培养，使其心灵得到滋润和充实，拥有健康、积极向上的精神状态。

德育化无形心灵润无声，意味着德育工作在教育过程中扮演着无形但无可替代的角色，而心灵润滑则是在这个过程中无声地起到了重要的作用。

下面将从德育化无形和心灵润滑无声两个方面来阐述德育和心灵润滑的重要性。

德育化无形。

德育是一门独特的学科，它的培养过程并不是简单地通过讲授道德规范和价值观念来实现的，而是通过学校和家庭共同的努力，将道德规范内化到学生内心深处，使其成为他们行为的内在指导。

这种内化过程是一种潜移默化的过程，往往在无形中发生。

通过德育，学生在日常的学习和生活中，不仅仅是知道什么是正确的，更重要的是能够自觉地按照正确的标准行为，这就是德育化无形的体现。

当一个学生在面对道德困境时，能够自觉地做出正确的选择，并能以积极的态度去促进公平公正的发展，那么德育工作就起到了很好的效果，这是一种无形的力量。

心灵润滑无声。

心灵润滑是指通过对学生内心世界的关注和培养，使其心灵得到滋润和充实。

在教育过程中，学生的内心世界很重要，因为心灵的健康与积极向上的精神状态直接关系到学生成长和发展。

心灵润滑并不需要明确的教育行为，它更多地体现在教育者的思考和关注上。

教育者可以通过细心倾听学生的需求和情感表达，关注他们的成长困惑和内心状况，以及提供恰当的帮助和支持等方式来滋润学生的心灵。

这些行为都是无声的，但却是十分重要的。

心灵润滑的方法有很多，教育者可以给予学生关怀和理解，建立信任和亲近的关系，让学生感受到被尊重和被重视。

我们还可以通过引导学生参与有益的活动，培养他们的兴趣爱好和艺术修养，提供情感支持和积极的心理辅导等方式来滋润学生的心灵，使他们拥有积极向上的心态和健康的心理状态。

德育化无形心灵润无声德育，是一种无形的力量，它渗透于人们的内心深处，润泽着心灵，影响着行为举止。

德育不是一种简单的教育方法，而是一种综合性的教育观念，是对学生进行人格修养和道德品质塑造的重要内容。

在我们日常的教育教学活动中，德育化无形，心灵润无声的力量正在悄悄地影响着每一个学生。

德育化无形，是指德育教育中的培养目标应是培养学生的内在品质和人格魅力，使他们自觉地遵守社会道德规范，树立正确的人生观、价值观和世界观。

德育的本质是让学生们自觉地去尊重、理解和接受他人，使他们具备辨别是非的能力，树立正确的价值观念，具备积极向上的人生态度。

德育化无形，强调的是内在的品质和修养，而不是表面的功利和形式。

心灵润无声，是指德育教育对学生心灵的润泽和熏陶是无声的，是渗入到学生思想意识深处的。

德育的本质在于潜移默化地影响学生的思想境界和行为举止，塑造他们的内在品质和道德风范。

心灵是一个人最深层次的存在，德育教育所要做的就是润泽这颗心灵的种子，让它发芽生长，开出美好的花朵。

而这一切，是无需言语的，是在无声的润泽中慢慢地完成的。

在教育实践中，德育化无形，心灵润无声的力量体现在多个方面。

德育教育要注重培养学生的道德情感。

学校应该注重道德教育，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的责任感、爱心和同情心，使学生能够尊重师长，友爱同学，关爱周围的人。

德育教育应该注重培养学生的行为规范。

学校应该制定一套多方位的行为规范，教育学生自觉地遵守规则和纪律，提高他们的自律意识和法制意识。

德育教育应该注重培养学生的价值观念。

学校应该通过言传身教，引导学生正确看待成功和失败，正确处理物质和精神之间的矛盾，树立正确的人生观和世界观。

德育教育应该注重培养学生的心理素质。

学校应该关注每个学生的心理健康，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们积极向上的心态和顽强的意志。

德育化无形，心灵润无声的力量并不是一蹴而就的，需要学校、教师和家长共同努力。

教师作为学生的引路人和榜样，要以身作则，完善自己的素质和品德修养，做学生的良师益友。

德育化无形心灵润无声德育是指通过教育和培养，使人们具备良好的品德和道德素养的过程。

德育不仅仅是在课堂上灌输知识，更重要的是培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。

德育的目的是让学生拥有良好的道德品质，成为有高尚情操和健全人格的人。

德育的过程是一个循序渐进的过程，无形中润心灵，呵护学生的心灵成长。

德育不需要华丽的言辞，更不需要一声声的训斥，而是通过无声的影响力，在学生的内心深处播下美好的种子。

德育需要温暖和陪伴，需要有爱心和耐心的教育者去引导和启发学生。

德育是一项系统性的工作，需要学校、家庭和社会共同努力。

学校应该创造良好的教育环境，注重培养学生的道德情操和社会责任感。

家庭应该为孩子树立正确的榜样，教育他们遵守基本的道德规范，并关心和关爱孩子的心理需求。

社会应该注重培养公民的道德素养，弘扬正能量，营造和谐的社会风尚。

德育不应仅限于道德规范的灌输，更应注重培养学生的思辨和创新能力。

德育应该面向未来，培养学生具备独立思考和解决问题的能力，在现实生活中运用道德原则去做出正确的选择。

德育的影响是无形的，它不仅仅体现在学生的行为上，更重要的是润泽学生的心灵和灵魂。

德育是一种默默的陪伴，无声中在学生的内心播撒爱和温暖，给予他们力量和勇气去面对生活的挑战。

德育可以让学生在人生的道路上找到自己的方向，坚守自己的价值观，做一个有责任感和奉献精神的人。

德育是教育工作中不可或缺的重要部分。

它通过无形的影响力，在学生的内心深处播下美好的种子。

德育不仅培养学生的道德品质和行为习惯，更重要的是润泽学生的心灵，引导他们走向正确的道路。

德育需要学校、家庭和社会的共同努力，才能在学生的成长过程中发挥出最大的作用。

只有通过德育，我们才能培养出具有高尚情操和健全人格的人，为社会的发展做出贡献。

润物细无声—师德建设之我见教育家胡昭广先生曾经有一句话：“教师是一种精神。

老师在我们心中留下的是对我们灵魂的塑造、品德的塑造，他们的灵魂，他们的思想，是深深扎在我们心中的。

”我认为这种精神，是教师的内在品德与精神，如春雨般在育人的花园里“润物细无声”。

一、在生活上，真心关爱热爱学生教师的爱心是教育成功的原动力。

倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！双手扶持千木茂，花怀灌注万花稠。

教师要以春风化雨之“爱”、春泥护花之“责”，去培育人类的花朵，绘制灿烂的明天！爱是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。

1、在物质上给予帮助：我班大多数是留守儿童，家庭经济状况较差，我就经常批些学习用品和用我孩子穿过的但还不算旧的衣服尽量以奖品形式给予奖励和救济，这样既提高了学生学习的积极性，又不伤害孩子的自尊心，还能使孩子感受到集体的温暖。

2、在生活上给予关心和爱护：上学期的时候，我班樊松燕不小心摔倒了，当腿上被划伤了好几道，看的我心疼得很，就让她坐下，我小心翼翼的将她的裤脚挽起，轻轻帮她擦药，边擦边安慰她，最后帮她抹去脸上的眼泪。

当杨楠满含地说：“谢谢柳老师”这时的我流下了感动又心疼的热泪，好多同学当时都惊呆了。

但我感觉那一瞬间师生之间的感情立刻升级了。

运动会的时候，我们班翁永琪在跑完两百米的时候，肚子突然很痛很痛。

当即我就背起了他，赶往医院，就听到我们学生在鼓掌，我想他们能体会到老师对他们的关心。

二、在学习上不偏爱优生，也不歧视差生。

引子：六年级的一位女同学在给日记中写道：为什么柳老师总是这么喜欢她？为什么都关注她？为什么每次老师都找她帮老师的忙？难道我们真的有这么差吗？柳老师，我觉得很你很偏心，上课我也很认真听啊，课后我也会来问题目，为什么你不关注我，难道我们就比她差？看了这一段话，我心里很不是滋味！学生反映的问题，引起我长久的深思：老师的情感教育确实对学生的影响太大了，于是我反思自己，调整自己的做法。