让语文课堂充满阳光

让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要一环，课堂氛围良好不仅能够激发孩子学习的兴趣，还能够促进小学生的学习效果和成绩提高。

而如何让小学语文课堂充满阳光呢？这是一项需要教师和家长共同努力的目标。

下面就让我们来探讨一下如何让小学语文课堂充满阳光吧。

教师在课堂教学中应该注重调动学生学习的积极性。

孩子们的精力是有限的，如果一直是单调枯燥的知识灌输，他们很容易产生学习疲劳，失去学习的兴趣。

教师应该注重多种教学手段的运用，比如讲解、讨论、游戏、故事讲解等等。

只有丰富多彩的教学手段才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的合作意识和团队精神。

学习语文不仅仅是独立的修养，更多的还包括了合作交流能力。

教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、合作探究或者是小组游戏等活动。

这些活动不仅能够提高学生的学习积极性，还能够锻炼学生的合作意识和团队精神，让语文课堂成为一个集体学习和成长的天地。

教师要注重关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。

小学生处于成长的关键期，他们的情感和心理承受能力是脆弱的，容易受到外界环境的影响。

教师要关心学生的情感体验，激励他们拓展思维，让他们在轻松的氛围中学习语文知识。

在课堂教学中，教师可以组织一些轻松活泼的知识问答游戏，进行一些有趣的讲解，给学生带来一种愉快的学习体验。

家长也需要尽自己的一份力量，让小学语文课堂充满阳光。

家长可以经常和孩子一起朗读课文，讨论课文中的意义，给孩子分享自己的故事和思考。

这样能够促进孩子对课文的理解和学习兴趣，让他们更加乐意投入到语文学习中。

要让小学语文课堂充满阳光，需要教师和家长共同努力，营造积极向上的学习环境和氛围。

教师在课堂上应该注重多种教学手段的运用，培养学生的合作意识和团队精神，关心学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围。

而家长也需要和孩子一起参与到语文学习中，给孩子带来积极的学习激励和支持。

只有这样，小学语文课堂才能真正变得充满阳光，成为学生学习的乐园。

让阳光充满语文课堂摘要：《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。

”我们都明白“阳光总在风雨后”这句话包含的深刻道理。

伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。

怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让语文课堂充满灿烂的阳光呢？我们知道教育是科学，科学的价值在于追求；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

作为教学的最高艺术只有让教师阳光，学生也阳光，使课堂得到知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等素质的发展，我们的语文课堂才能更阳光。

“三阳开泰”，语文课堂才是名副其实的阳光课堂。

一、阳光，从微笑开始曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。

”我想，这句话不无道理。

我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。

不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。

而我正是由于某些学生影响了自己的笑容，而自己的笑容又影响了语文课堂气氛，真是得不偿失。

给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。

这样，学生就找到了张扬个性的空间。

何愁语文课堂没有活力与激情？二、营造阳光的课堂教师要注意创设民主和谐的教学氛围，使师生之间信息渠道能够保持畅通。

让语文课堂洒满“新”阳光【摘要】作为一线的教师，我深知语文教学的繁琐与重要，但长期以来我们的语文课堂却是比较单调乏味，比较枯燥无趣的，以至于学生们讨厌语文，甚至于渐渐远离语文。

当”新课程”理念向我们走来时，我不在茫然，在不断的学习与实践、反思中，终于找到了打开语文的金钥匙，那就是：改变旧面貌，更换新思想；创建学习组，体现新价值；真情融课堂，收获新感动。

【关键词】新理念新课堂快乐学习从教多年来，我一直在苦苦寻找一种新的教学方法与模式，以求来唤醒这”沉睡”的课堂，当”新课程”理念走入我心时，它就像久旱后的甘霖，滋润了我干渴的心田；它也像黑暗中的明灯，指引了我前进的方向；它就像雨后的阳光，给予了我无穷的力量。

让我找到了那份属于我和孩子们的新天地！一、改变旧面貌，更换新思想。

在过去的课堂中，我过分的强调了知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。

现在，在”新课程”的理念下，我在课堂教学中既注意学生语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，同时也重视提高了学生的品德修养和审美情趣。

例如，教学朱自清的《春》一文，我首先让学生找出课文中自己最喜欢的段落，谈谈自己喜欢的原因，并说清你为什么认为它写得好，很多同学赏析得非常具体、合理，能从修辞、用词等角度阐明理由，这样学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。

周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，让学生在自己家乡找不同的观察点，如郎庄的同学可以重点观察青龙河水的特点，学校附近的同学可以重点观察我们平顶山的变化，其他组的同学也可以重点观察花草树木的样子等，要求学生仔细观察并做好观察记录。

同时告诉学生更要注意安全，体现语文教学的人文关怀。

让他们走出课堂真正体会生活的美好与幸福。

在上第二节课时，有的同学提出”青龙河的水有变化吗？”也有的有的同学提出”我想知道现在有些什么花开了，好看吗？”等问题，这些问题也自然地变成了交流话题，变成了一个互动的口语交际过程。

让小学语文课堂阳光灿烂【摘要】阳光灿烂的语文课堂，应该使小学生享受快乐，升华情感，坚定信念，憧憬未来。

教师在课堂上营造愉悦的氛围，创设精彩的情境，让语文课堂教学升腾起生命的激情，洋溢着浪漫的色彩，张扬起语文的本真，把创新的阳光洒满小学语文课堂。

【关键词】小学语文课堂教学阳光灿烂小学语文是一门博大精深的工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。

语文是我们的母语，承载着中华民族的传统文化，让小学生学好语文，用好语文，是小学语文教学的最根本任务。

创设和谐课堂教学环境，做阳光教师，让小学生在主动积极的思维和情感活动中，敢想、敢说，张扬个性，发挥特长。

下面就结合自己的教学实际谈谈让小学语文课堂阳光灿烂的几点做法。

1 创设和谐情境，打造阳光课堂1.1. 设置悬念，做好铺垫导入是小学语文课堂教学的航标、润滑剂，好的课堂导入能够紧紧抓住小学生的求知心理，能牵引着小学生的语文学习思维方向，激发小学生学习语文的兴趣。

悬念导入就是教师直接把一系列问题呈现在小学生面前，使小学生迅速地进入到思考的状态。

教师登上讲台，常常用亲切的目光，关切的询问学生，架设一座师生之间信任理解的桥梁，给堂课营造一个愉悦的氛围，让小学生乐中求知。

做到以“情”入境，以“疑”引境，以“趣”生境，使课的第一锤要敲在小学生的心灵上，激发小学生思维的火花，像磁石一样牢牢地吸引住小学生，使学生对新课产生浓厚的兴趣。

如：教学《难忘的一课》时，教师导入：我们每天都上许多节课，哪节课让你难忘呢？现在我们就来学习这篇课文。

这是一堂怎样的课呢？为什么令作者难忘呢？请大家认真地默读课文，答案就在课文中，看看谁先能够先找到答案。

因为悬念的诱惑，使小学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读文本。

课堂上，教师会看到孩子们的一张张阳光灿烂的脸，听到孩子们的欢歌笑语，促使小学生个性飞扬。

这样的悬念导入，吸引了小学生的注意力，发挥了他们的主观能动性，调动了学生原有知识技能，为新知识技能的发展而做好铺垫。

小学语文“阳光课堂”的构建策略分析“阳光课堂”是指以营造良好的学习氛围、充满爱和关心的学习环境为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动、积极地参与学习活动的课堂。

小学语文教育中，建设“阳光课堂”是十分必要的，在小学生的语文学习过程中，通过营造宽容、和谐、尊重学生个体差异的阳光课堂，能够帮助小学生养成积极向上的心态和良好的学习习惯，培养其语文素养。

1.兴趣驱动活动策略兴趣是学生学习的动力，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣，建立良好的阳光课堂氛围。

引导学生进行多元化和生动的交互式语文游戏，激发学生的好奇心、探索精神和创新能力。

通过语文类游戏，如词语猜猜、阅读速配、口头表达助推等，让学生在游戏中获得学习的乐趣和成就感。

2.灵活多样化教学方法要想营造出一个有利于学生学习的阳光课堂，一个非常重要的问题就在于，教师应该采用灵活多样化的教学方法，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。

教师在设计语文课堂时，应该精心准备各种不同形式的课堂互动环节，以达到学生积极参与、自主学习的目的。

3.个性化教学策略对于不同程度和不同特长的学生，我们需要根据其不同的学习特点和学习需求来采取不同的教育策略。

教师应该在实际的教学过程中，根据学生的个性差异和具体情况，采取不同的教学方法，以真正达到个性化的教育效果。

同时，适时开展课外辅导，开展示范教学，提供信息及时反馈，使学生不断地自我评价、自我完善，慢慢培养学生的自学能力。

4.营造丰富多彩的学习氛围班级的学习氛围会对学生的语文学习产生深远的影响，因此学校和班级应该创造丰富多彩的学习氛围。

对此，语文教师应该把自身的语言文化素养作为服务学生的重要途径，坚持用语言激励学生，发挥语言文化的力量去影响和启发学生，让学生在好的语言文化氛围中自发学习。

除此之外，举办各种精彩的语文活动、诵读比赛、课外出游等更可以激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程，培养学生“爱语文、学语文、用语文”的能力。

5.突出思维训练语文学习对学生的思维能力有着重要的启蒙作用。

让语文课堂充满阳光摘要：纵观现今语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。

理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。

他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。

语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。

”一、把阅读的权利还给学生在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。

可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。

学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。

学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。

要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

让语文课堂评价语言充满阳光摘要:课改以后,新的课堂评价既是对语文教师的挑战,也是新语文课堂的一大亮点。

因此,新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。

关键词:语文教学;新课堂;新评价新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。

新课程标准明确指出:“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。

”经过不断思索、实践,笔者有几点体会:一、课堂评价语言要真诚“语文即生活”,生活是鲜活的,语文教师则应该以生动的面孔与学生相对,因此在课堂上点评学生发言时,我尽量辅以真诚的眼神与微笑。

一位女同学当堂背诵了一篇刚学完的古文,全班响起了热烈的掌声,我与同学们一起将掌声送给这位同学,并诚恳地说道:“你真厉害!你今天不仅背得准确、流利,而且声音洪亮,富有感情,可见你课前下了不少工夫。

”我又面对全体同学说:“孟月同学今天能在课堂上背书时如此自信从容,真是值得我们欣赏啊!”这位同学坐在座位上满心欢喜,同学们更是向她投去了钦羡的目光。

老师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑会营造出轻松愉悦的课堂气氛,也会让学生尝到被人尊重的喜悦,体会到自己生命的价值。

二、课堂评价语言要明朗实践表明,在一些语文课堂上,“好”“不错”“对”“很好”包括鼓掌之类的评价语言已荡不起学生心中任何一丝涟漪。

学生是渴望变化,期待惊喜,追求新鲜的,学生的心灵之门也不是敷衍的称赞能叩开的。

其实,每个学生个体的差异,每个课堂细节的生成,每个教学情境的不同都在要求我们的教师要以具体鲜活的语言对学生课堂上的表现进行评价。

明朗的评价语言就是每当对学生表示赞赏时,要恰当地说出理由,让同学们信服,让被赞赏的同学因此而自信,这样的评价语言才是与学生的心灵的对话,这样的课堂才是真正的师生互动的课堂,坐在这样的课堂里,每一位同学都会体验到被老师关注的喜悦。

让小学语文课堂充满阳光语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生综合素养的关键环节。

如何让小学语文课堂充满阳光，激发学生学习兴趣，提升语文素养，是每一位语文教育工作者都需要思考和探索的问题。

在这个过程中，教师的角色至关重要，创造积极向上的教学氛围更是关系到学生整个学习过程的质量。

创设宽松、轻松的学习氛围。

在小学语文课堂中，教师要善于利用各种教育资源，设计富有趣味性的教学内容。

可以通过生动有趣的故事、优美的诗歌、趣味性的语言游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中沉浸于语言的海洋。

可以组织学生进行小组合作，通过互动交流，培养他们对语文学科的热爱和主动学习的动力。

注重培养学生的创造力。

小学语文课程不仅仅是知识的灌输，更应该是启发学生思维，培养他们的创造力。

教师可以通过引导学生进行自由写作、创意编故事、改编古诗等活动，让学生在语文学习中发挥自己的想象力和创造力。

通过这些活动，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。

关注学生个性发展。

每个学生都是独特的个体，他们在语文学科上有着各自的兴趣和擅长领域。

教师要根据学生的个性特点，采用多样化的教学方法，满足每个学生的学习需求。

可以通过开展主题班会、小组讨论、朗读比赛等活动，引导学生发现自己的优势，培养他们的自信心和自主学习的能力。

第四，注重情感教育。

语文是一门富含情感的学科，通过语文学习，学生可以感受到作者的情感表达，也能够表达自己的情感体验。

教师在语文课堂上要注重情感教育，引导学生通过文字表达内心的感受和情感体验。

可以通过朗读优美的诗歌、讲解经典的文学作品，让学生在情感的沟通中提升自己的情商，培养他们的情感表达能力。

弘扬中华文化传统。

小学语文课堂不仅仅是学习文字和语法知识，更是传承中华文化的重要途径。

教师要注重传统文化的融入，通过讲解古诗词、经典故事、名著名篇等，使学生在语文学习中了解中华文化的博大精深。

让语文课堂充满阳光素质教育基本理念之一，就是在教学中充分激发学习者的主观能动性，使其独立自主、积极快乐地开展学习。

为了达到这一目的，我们的教学就不能过于单一，应该在和谐师生关系的基础上勇于尝试，勇于创新，让我们的语文课堂充满素质教育的阳光。

一、“亲其师”才能“信其道”——平等的师生关系是素质教育的永恒主题素质教育实施过程中，我们应该紧紧围绕课程目标，以教材为媒介，搭建起平等、民主、和谐的师生关系。

新型的师生关系应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。

它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。

由此就决定了教师在新型师生关系中的角色——不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。

曾经有很多的例子，学生因为喜欢某个老师而喜欢上老师任教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，所以，在素质教育的大背景下，如何和学生平等相待，使学生敞开心扉，愿意来学习语文，这是首要解决的问题。

教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。

良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。

语文课堂要有笑声。

除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味儿”的课。

教师的微笑是很重要的。

微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。

微笑能够拉近师生间的心理距离，创设出一种轻松愉悦的教学情境，让学生在没有任何心理负担的状态下深入学习过程，完成学习任务。

教学语言也可以变化模式，多一点幽默，少一点呆板，巧妙运用一些学生喜欢的方式来表述，用教师的教学智慧启迪学生的心灵。

微笑和充满活力的教学语言，能够让整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。

这样，学生的兴趣自然会被调动起来。

让语文课堂评价语言充满阳光一、背景有阳光就有温暖，有阳光就有生长，有阳光就有明亮，有阳光就有成果。

阳光般的评价也将赋予课堂评价新的内涵，让和谐课堂迸发出生命的活力。

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。

在基础教学的实践中，我们发现天真可爱的小学生是非常看重教师的评价的。

因此，教师的评价语言直接影响着学生的课堂积极性和活跃气氛。

课堂作为师生交往最直接的场所，学生的应答获得的评价是否得当，不仅关系到课堂和谐氛围的建构，更关系到老师的魅力和该课程对学生的吸引力，最终关系到学生的学习兴趣和学习效果。

然而，在课堂教学中教师的评价语却存在着“一刀切”、“单调随意”等不恰当的处理。

面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程、新教材、新理念中，如何去做好课堂“评价”这一“新亮点”显得尤为重要。

二、案例笔者执教《黄山奇石》一课，揭题后，教师让学生自学十分钟，然后教师引导学生交流自学成果。

生1：老师，我会读这篇课文中的生字。

（学生把本文的生字熟练地读了一遍）教师：读的很正确，你真棒。

生2：老师，我学会了“奇形怪状”这个词的意思，奇形怪状是说形状非常奇怪。

教师：说得还不错，意思差不多。

生2：老师，我会用“奇形怪状”这个词造句。

妙高山公园的鱼池中有许多奇形怪状的石头。

教师：说的很好，语句通顺，真了不起。

……三、评析听课后，我用四句话来概括课堂教学中发现的问题：像雾像雨又像风；评价虽多全是空；单调乏味灰蒙蒙；本应有情却无情。

“像雾像雨又像风”，指的是教师的评价语缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“不错”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。

只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。

这样难以激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望。

四、诠释与研究让评价充满阳光般的语言，这样不仅能使学生提高了兴趣，把注意力吸引到老师的话题上来，而且会激起强烈共鸣，使课堂更和谐。

让语文课堂有点感性阳光语文的外延是生活。

生活是丰富多彩的,也应该是时时感觉有阳光的。

但有时不幸地看到，在应试教育这根指挥棒下，语文课成了语言文字训练课。

在这种枯燥乏味的训练下，一群本应“指点江山，激扬文字”，充满少年豪气的高中生对语文敬而畏之，若没有事关前程的考试分数在那儿鞭策着，说不定有一大群学生会敬而远之。

教学大纲中明确指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通”。

当语文教学变得模式化、教条化、功利化的时候，当我们的学生没学会将语文与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来的时候，当我们越发感慨现在人们越来越冷漠的时候，就不禁反省起我们的语文课堂。

在语文课堂中，我们呼唤着感性的阳光。

教师在教学过程中发挥主导性，应以教导学。

教师应该是一个知性的人，有亲和力，让学生感受到你的投入，不单单是知识上的，更有情感上的投入。

诗歌教学中经常会说到王国维的“一切景语皆情语”，同理，在课堂中，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，渗透到他们心灵深处。

我国著名教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。

”课堂教学的效果取决于师生情感的融洽。

亲其师信其道，只有师生一起投入情感，才会有一种“乐学”的课堂氛围。

因此，我们教师要善于去挖掘教材中的情感因素，品味情感内蕴。

如教李密的《陈情表》，应带领学生反复阅读，仔细咀嚼，领会字里行间所充溢的人间至情，以及忠孝不能两全的无奈境地；教学过程中要善于移情于文，投入情感，进入角色，师生共同置身于情境之中，再现情境，为下一步心灵感悟奠定基础。

与学生探讨的过程中，教师真实而深刻地再现作品的思想感情并注入自己的心声，渗透自己的情感，定会产生感人的力量。

当学生有所感而饱含泪花时，应及时对他们的领悟予以肯定，我想这种教育和鼓舞才体现了语文的真正内涵。

因为在不知不觉中分数已成为教师的法宝、学生的命根，所以非常理性的数字让我们的表情也机械化了，误解了严师出高徒的本意，板着的一张脸成了教师的大众脸谱，有些教师甚至认为这样就树立了所谓的威信。

让小学语文课堂充满阳光语文课是小学生学习的重要一课，也是他们了解世界、培养语言能力的重要阶段。

有时候孩子们可能觉得语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些畏惧。

让小学语文课堂充满阳光，既能让孩子们更加热爱语文，也能更好地培养他们的语言能力和文学素养。

我们可以通过丰富多彩的教学方法让小学语文课堂充满阳光。

可以采用游戏化教学的方式，通过游戏、竞赛等活动，吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

还可以结合音视频教学资源，让课堂更加生动、形象化，让学生更容易理解并记住所学的知识。

也可以通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等方式进行教学，让学生在实践中学习，体验语文的魅力。

我们可以通过丰富多样的课外活动让小学语文课堂充满阳光。

可以组织语文兴趣小组，让学生自主选择感兴趣的话题，进行研究分享，提高学生的学习积极性和参与度。

还可以组织朗读比赛、写作比赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的语文表达能力，让学生在比赛中感受到语文的魅力。

也可以进行校园文学创作比赛、文化艺术节等活动，让学生在实践中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

我们可以通过关注学生的情感需求让小学语文课堂充满阳光。

可以通过阅读课文、名篇佳作等文学作品，引导学生去理解人生、感受人生，让他们在阅读中感受到美的力量，培养他们的情感表达能力。

也可以通过走进大自然、参观博物馆等活动，拓展学生的视野，丰富他们的情感体验，提高他们的写作素材。

还可以通过情感关怀、情感沟通等方式，与学生建立起良好的师生关系，让他们在情感上得到满足，更有动力去学习语文。

我们可以通过关注学生的个性特点让小学语文课堂充满阳光。

可以通过差异化教学，根据学生的兴趣、特长、学习方式等个性特点，设计个性化的学习任务，让每个学生都能感受到成功、成就，提高他们的学习动力。

也可以通过拓展课外阅读、文学作品赏析、文学作品改编等方式，满足学生对不同文学作品的个性化需求，培养他们对文学作品的鉴赏能力。

还可以通过学生文学作品展示、读书分享会等活动，鼓励学生展现自我，提高他们的自信心。