高职教育中的“高等数学”课程教学改革探讨

高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工类专业学生的重要基础课程之一，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

在高职院校中，高等数学的教学方式和方法存在着一些问题，需要进行改革和探讨。

本文将对高职院校高等数学教学改革进行若干思考，并提出一些建议。

一、注重培养学生的实际应用能力高等数学不仅是一门数学知识的传授，更重要的是培养学生的数学思维能力。

在高职院校的高等数学教学中，应该注重引导学生进行数学建模、数学推理和证明等方面的训练，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

通过让学生进行数学问题的拓展和应用，引导学生形成独立思考的习惯，提高其数学思维能力。

三、注重教学内容的更新与实际联系高等数学的教学内容应该与实际工程问题结合紧密，注重教学内容的更新与实际联系。

在高职院校的高等数学教学中，应该及时更新教学内容，引入当前工程领域的数学问题和方法，让学生学到的知识更贴近实际。

可以通过邀请工程实践领域的专家学者进行相关专题讲座，引导学生了解当前工程实践中数学的应用，激发学生的学习兴趣和实践应用能力。

四、注重教学方法的改革与创新高等数学的教学方法应该进行改革与创新，以适应现代高职院校学生的学习需求。

在教学方法上，可以尝试采用问题导向式教学、合作学习式教学和信息技术辅助教学等新的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

也可以借助信息技术手段，如网络课堂、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。

五、注重教师队伍建设与教学水平提高高等数学的教学质量与教师队伍的素质密切相关。

在高职院校的高等数学教学中，应该注重教师队伍的建设与教学水平的提高。

学校可以加强对高等数学教师的培训和师资交流，提高教师的教学水平和教学能力。

也可以鼓励教师参与科研活动，增强其教学和科研的结合，提高其教学水平和教学实效。

高职院校高等数学教学改革需要注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力，注重教学内容和实际联系，注重教学方法的改革与创新，以及注重教师队伍建设与教学水平提高。

高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校理工科专业学生的重要课程之一，是培养学生数理思维、抽象思维和解决实际问题能力的重要途径。

在高职院校的高等数学教学中存在诸多问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

为了促进高等数学教学的改革，提高学习效果，需要对高职院校高等数学教学进行思考和探索。

需要对高等数学教学内容进行精心设计和优化。

传统的高等数学教学往往将数学知识划分为不同的章节和题型，导致学生对数学的认识局限于分散的知识点，缺乏整体的把握和应用能力。

为此，高等数学教学应结合实际应用，设计具有实际意义的案例和问题，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，促进学生对数学的理解和应用。

还可以将数学与其他学科内容进行交叉融合，开展跨学科的教学活动，拓展学生的数学视野，提高学生对数学的兴趣和动机。

需要创新高等数学教学方法，提高教学效果。

在教学方法上，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，采用多种教学手段，如项目化教学、探究式学习、问题导向学习等，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和创新思维。

教师应扮演引导者和组织者的角色，积极引导学生思考、提问和探索，营造积极的学习氛围。

还应充分利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学、远程教育等，拓展教学资源，提高教学效果。

通过利用现代科技手段，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生提供更加开放和灵活的学习环境，满足学生个性化、差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动机。

需要加强高等数学教师队伍建设，提高教师教学水平和能力。

教师是高等数学教学的主体和关键，其专业素养和教学水平直接关系到教学效果的高低。

在高等数学教学改革中，应注重加强教师的教学培训和交流，提高教师的教学能力和水平。

还应加强对教师的激励和奖励，鼓励教师积极参与教学改革，推动教学创新，促进教师个人和专业成长。

需要加强高等数学教学质量评价，建立健全的评价体系。

高等数学教学质量评价是教学改革和教学效果提高的重要保障。

高职高等数学课程教学改革探讨朱晓超摘要：高等职业技术教育承担着为国家培养高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应该是培养学生具有熟练的基本运算能力、一定的逻辑思维能力、数形结合能力和空间想象能力。

应培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能。

对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。

本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，根据高职高等数学教育的理论、任务及其特点，对改革高职教育的高等数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现高职教育培养应用型人才的目标。

关键词：高职高等数学改革高职院校的数学教师大多数是本科数学专业毕业的，由于教师本人所接受的数学教育是传统的数学学科教育，具有完整性、严密性、逻辑性。

这就使得教师在授课过程中自觉不自觉地去维护数学的完整性，去保持数学的严密性、逻辑性，从而忽视了高职数学教学的特点。

他们对数学理论是游刃有余，但对数学应用特别是对学生所学专业缺乏了解，故对教材内容的取舍不当，不太会从专业知识中去提炼出与专业相关的数学例题。

对学生专业学习有用的高等数学知识讲授不够或未讲，而与专业关系不大的内容却可能占据了较多的篇幅和学时。

上课时想与专业联系，但苦于自己对学生的专业知识不了解。

因而上课时从数学到数学的多，联系专业的少。

由于近几年各高职院校的招生数量增幅都比较大，基础课的教师缺额严重，数学师资力量不足，只能请专业课的教师上高等数学课程，虽说有些专业课的教师也学过高等数学，但毕竟不是自己的专业课程。

因此，其教学效果会大折扣。

另外有的数学教师对高职教育这个新生事物认识不够，对高职学生的培养目标定位不准确，比如忽视高职学生的文化素质较本科生略差一些的现实，而仍然将他们笼统地视为一般大学生对待，沿袭对本科生的教学方法，过多强调对数学理论知识的学习，缺乏实用性，人为导致学生对高等数学的学习产生消极情绪。

浅谈高职院校高等数学教学改革摘要：本文通过对高职院校高等数学教学存在的一些问题入手分析，并结合高职院校教育特点，提出一些高等数学的教学改革一些建议。

即根据入学形式和学生成绩不同进行分层分类教学，利用现代科学网络技术进行混合式教学，并对考核方式提出一些建议。

关键词：高等数学高职教育教学改革高等数学作为大学理工科学生的一门重要必修课程，其重要作用在于：一方面为各类专业的学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学工具和数学方法，与其他学科有着紧密的联系；另一方面，使学生的逻辑思维、抽象思维等科学思维和研究问题的能力得到提高，从思维模式、严谨态度等方面系统地训练学生，从而提高学生的综合素质。

长期以来，随着高等教育进入大众化教育阶段，各大高校都在大规模的扩招，出现了学生素质与学习能力相对降低，数学基础参差不齐，统一的教学模式就会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的状况，这不仅加大的教学难度，也不利于因材施教。

如何提高学生学习兴趣？以及高等数学要为专业服务，如何与专业结合？这些都是我们每位高数老师都在思考的问题，也是我们一直对高数教学进行改革探索的问题。

一、高职院校高等数学教学现状分析1、高等数学课程的认同度低高等数学这门课程目前在高职院校属于公共课程，有些院校领导认为高数课程对学生职业技能提升帮助不明显，从而大多数专业都盲目地压缩课时，结果只能删减课程内容，从而达不到预期的教学效果，导致高等数学地位明显下滑。

如我院大多专业的高数课程只有60课时，只能讲解一元函数的微积分，而有些想专转本的学生不得不在校外上补习班去补充二元函数的微积分等知识。

另外，大多数学生不理解学习高等数学的意义，认为上高职院校主要是为了来学习技能技巧的，后续发展根本用不到高等数学，高数没有用，这就影响了学生学习的积极性，从而影响了人才培养的质量。

2、学生基础差异大，基础薄弱随着高职院校的招生规模也不断扩大，造成生源的复杂性和多样性，有普招生、对口单招生、自主招生等，学生数学水平参差不齐，质量逐年下降。