我国高校会计教育存在的问题及对策探讨

会计教育中存在的问题及对策一、会计教育中存在的主要问题会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力，首先必须经过良好的会计教育。

然而由于我国会计教育在文化大革命期间几乎已经全部停止，再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚，因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题，其主要表现在以下几个方面。

第一，会计教育目标不明确，层析界限不清晰。

目前，我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。

以我国本科的会计教学为例，国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才，然而从我国高校本科会计教学的现状来看，不同的高校在会计教学上的目标各有不同，其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。

也就是说，我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚，这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大，无法根据其教学目标给予准确的定位。

第二，会计课程体系不完善。

目前，我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够，有些课程之间存在严重的重复现象，而有些课程之间又互相推卸内容，从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重，由于我国新的会计制度频繁颁布，导致了会计教学教材的频繁更换，这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视，从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中，缺少一些在实际应用中比较重要的课程。

第三，忽视会计职业诚信教育。

随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会对于会计人才的素质要求越来越高，尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高，因此，诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。

然而，在我国的会计教育中，往往只重视对学生进行专业教育，而忽略了诚信教育，这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。

因为高校经费投入不足造成 的 ， 金蝶 、 用友 、 Ｅ Ｒ Ｐ等财务会计 办 公 软件是会计专业 实践 教学贴 近实 际业务 处理 的必备专业 设 施， 经费投 入不足使得软件及机房无法到位 ， 那么会计专业实践 教学的效果就会大打折扣。 另一方面 ， 一些高校会计 专业 的校 外实习基地也是徒 有其 表， 许 多单 位都不愿意接受会计专业学生实习 ， 即使有个别单位 愿意接受 ， 接受 的学生人数也只是一两个 ， 根本不能解决问题 。 二、 以社会需求为导 向， 改善会计专业实践教学的主要对策 （ 一） 重视教 师教学及实践 能力 的均衡提 升 名师出高徒 ， 要 实现切实提高实践教学能力 的目标 ， 首先应 当重视教师素质的提升 ， 特别是教 师的实践能力 。由于受传统 教育思想 的影响 ， 我 国会计专业教学往往教师教学能力较强 ， 而 实际运用能力却十分有限 ， 改变师资力量 的现状 ， 就应 当有针对 性的提升教师 的实践能力 ， 实现两种 能力 的均衡 提升。具 体可 以 从 以 下两 方 面 人 手 ： １ ） 加大政策支持力度 ， 从企业 引进 专业素 质人才。高校可 以采用 高薪 、 提供住房等优惠政 策 ， 直接从 企业 引进具有丰富实 践经验的会计 人才 担任 教师 ， 从 而改 善教师 队伍 的知识 、 能力 结构。 ２ ） 建立代帐公司 ， 为 青年 教师 提供 实践 能力提 高 的场 所 。 代帐公司的建立是为 了对 学校现有 的教 学能力较强 ， 但 实践能 力有限的中青年教师进行实务培训 ， 以提高他们实践能力 ， 从 而 支撑实践教学能力 的提 高。根 据财政部相关 规定要求 ， 代帐公 司有三名以上具有从业资格的从 业人员和一门会计 师以上专业 人才进行负 责 ， 有固定场所 、 健全业务规范和管理制度就可 以成 立代帐公司。建立代帐公司对 于开设会计专业 的高校来讲具有 极大的可行性 。通过代帐公司不仅可 以提高中青年教师 的实践 能力 ， 同时 还 能 取得 一定 的经 济 收 入 。 （ 二） 以经济社会发展需求为导向， 构建完善实践课程体系 会计专业实践教学体 系应 当根据人 才培养 目标 ， 把 知识传 播、 能力培养和素质提高融为一体 ， 形成贯 穿学生学 习全过程 、 循序渐进 、 层次分明的体 系。课堂实践 教学主要在 校内的课 堂 和模拟实验室进行 ， 具体 可采取 案例 教学 、 模拟操 作等方 式进 行 。现场实践教学是指 以实践 教学基地 为条件 ， 培养 学生理论 联系实际和实践动手能力 为主要 目的操 作性实 习、 专业 技能训 练 以及毕业实习。学校应 采取各种措施 ， 确保学生专业 实 习和 毕业实习的时间和质量 。 （ 三） 有效统 筹校 内建设校外交流 ， 切实落实实践基地 工作 实 习基地是为了验证 并提高学生对会计专业知识的掌握程 度， 加深会计实践的实际动手能力 ， 以便在学生走 向工作 岗位 时 能够快速进入工作角色 。高校会计专业实习基地的提供 主要可 以通过校 内创建 、 校外联络 的做法。校内创建一般初 始投资较 大， 但着重可 以持久为学生提供实训场所服务 ； 校外实 习基地 的 需找 ， 往往需要学校领导积极联 络 ， 虽然 费用不高 ， 但 涉及到事 件、 人数 、 方式等 问题 ， 学 校对其控 制力较低 。高校 应当综合 两 种方式 ， 一般提 高实践 基地取 得 的可能性 ， 切实 落实实 践基地 工作 。

高 教 研 究
ｌ Ｉ ——■■■■■■ ●————■■■●■■■ ■＿
ＣＯ ＮＴＥＭ ＰＯ ＲＡ８ＶＥＣＯ Ｎ
形式 ， 教师上课照本 宣读 ， 学生也 没有 学习兴趣 ， 直接造成了会 计人员职业道德水平 的下降。
１ 美 国的会 计 教 育 、
的对话 ， 突出了教育过程 应该是一种双 主体 的活 动 ， 师生共 同 以世界为 目标 ， 去研究揭示这个世界 ， 去改造这个 世界 。在传 统
正步入社会寻找工作时带来很大的障碍 。 （） ５ 缺少职业道德教育。在实际会计工作中 ， 不少经济业务
能力 、 协调能力 、 创新能力 、 组织能 力、 交际能力和辨别能 力。 但 是 目前学生进入工作岗位后需要有较长时间 的适应期 ， 独立完
成工作则需要更长时间 ， 用人单位认 为毕 业生工作 能力难 以令
成巨大 的负面影响 ， 使得学生的自学能力得 不到提高。 （） ３毕业生的工作能力与用人单位 的要求相差较大 。在 市
场经济条件 下 ， 人单 位为 了节 省人 力资源 的成 本 ， 用 非常重视
求职者的实践经验 。有关调查 显示 ， 国企业界在现阶段对会 我
计本科生应 具备的工作 能力 结构需求 的排序依 次是实际操 作
经验 ， 不断 进 行 改 革 创 新 ， 强基 础 教 育 建设 ， 行 “ 话 式 ” 加 进 对 教 学 ． 强 教 师 队伍 的建 设 ， 加 以适 应 不 断 变化 的社 会 需 求 。
大多较为全面 ， 基本 能够涵盖社会生活 的方方面面 ， 是由于 但 学校不重视 ， 通常基础课程 都以“ 大班 ” 形式授课 。学生在这种
觉知识欠缺 ， 实务操作能力不强 ， 对未来工作缺 乏信心 。

核 算 的对 策措 施 。 【 关键 词 】 高校 ；会计 ；集中；核 算
一
、
高 校 会计 核 算概 述
我国高校会计核算的基本情况 在市 场经济 的初级 阶段 ，高 校会计实
１
，
行了 “ 统一管理 、分级核算”的会计 管理 模式。所谓 “ 统一管理 、分级核算”（ 又称 “ 分散核算” ）就是适当下放 财权 ，学校可 以通过宏 观调控各 二级单位 的财务活动 ， 并对其进行 财务监督 。各二级单位在业务 上必须接 受学 校财务 的领导 ，定期 向学校 财务 机构 反 映其 财务 活动 并报送 财 务报 表 。学 校 的一 切 财 经 政 策 ，重 要 的财 经 纪 律、规章 制度等重大 问题 ，必须 由学校统 决策 ，避免造成管理上 的混乱 。实行分 级管理 ，可以调动 各二级单位 的积极性 ， 但同时必须进一步 强化学校统一领导和监 督机 制 ，建立 健全 内控制度 。 ２ 美 国高校会计核算 制度 的一些借鉴 美 国高 校会 计核 算在 传 统上 就使 用 “ 金 会 计 ” 模 式 ，“ 金 会 计 ” 是 以 权 责 基 基 发生制为基础 ，将收到的各类资源按照提 供者 限定 的用途分为几类基金 ，每类基金 账户各 自独立 ，分别登记收入 、支 出、划 转、 资产和负债 ， 并在会计期末结 出余额 。 高校 “ 金 ” 会 计 实 际 上 将 一 个 对 外 报 告 基 的会计主体分成若干个小的 “ 记账” 主体 ， 对于发生 的每一笔业务都要区分不 同的记 账主体登记 ，而不像 企业会计 那样 只有 一 个记账主体 ，这 就会产生 同一个 会计科 目 （ 比如 “ 现金” 分布在不 同的基金科 目中， ） 在会计信息披露中也分类披露。产生这 种 特征的原因是高 校会计 核算的 目标 是为了 反映各类资金 （ 拨款、捐赠、赞助等 ）的 使用情况 ，所 以它要采用分门别类的 “ 基

建议。 中 图 分类 号 ：２ ０ Ｆ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ５２ ０ ）３ １９—０ １７ —４ ５ （０ ８０ —０ ２ ２
会计 学 院 ， 云南
昆 明 ６ ０２ ） ５２ １
随着知识 经 济 的 发 展 ， 给会 计 工 作 和会 计 教 育 带 来 巨大 的 冲击 和影 响。一 方 面 ， 会计 的变 动越 来 越快 ，
对 会计 人员在适 应性 、 活性 、 灵 知识 更 新上 提 出 了更 高
的要求 。另一 方 面 ， 会计 的 空 间拓 展 越 来 越 广 阔 。对
第三 ， 教 师 队 伍 素 质本 身 存 在 诸 多 问 题 。我 会计
国会 计专业 教 师 普遍 是 会 计 专业 大 学 生 、 研究 生 和 博 士生 毕业后 直 接进 入 教 师 队 伍 的 ， 由此 构成 的教 师 队 伍 ， 专业 水平 来 讲可 能 不低 ， 由 于本 身 缺乏 实践 ， 就 但 教会 计的 没记过 帐 ， 教审计 的没 查过 帐 ， 财务 的没 理 教 过财 ， 大多 数教 师 对 理 论 研究 较 多 而 对 实务 问题 关 注 缺乏 ， 以对 法 规 的理 解 不深 人 、 到 位 ， 果 是 好 多 所 不 结 问题讲 不 清 、 不透 ， 讲 特别 是近 年来 来 自高 校 评职 称 的 压力 ， 多教师 不得不 放弃实 践 的时 间去搞 科 研 ， 许 造成
目 定位 是培 养 能够 胜 任 会 计 实 务 、 计 教 学 和 会 计 标 会 科研 等 工 作 的 高 级会 计 专 门人 才 。立 足 培 养 社 会 精 英 ， 养 的 目标期望 值过 高 ， 对培 而实 际上 高 级管 理 人员 不是 学校 培养 出来 的 ， 是 通 过 实践 不 断 学 习 培养 出 而

关键词： 会计信 息 系统；教 学 ；实践 随着计算机信息系统 的应用 日益普遍，会计信 息系统作为一 这些把会计信息系统定位于理工性质的学校 中， 学生一般都是 实践 门重要的实践性学科也得到 了迅速的发展 ，从 目前 高校 的开设情 应用能力强 ，而理论 比较薄弱 ，这也可以说是理科学生的一般特 况来看 ， 会计信息系统 已普遍作为经管类专业 的必修课和主干课 ， 点 ，而笔 者认 为 应用 型 高校 教学 的 目的之 一就 是让 学 生 全面 发 展 ， 其在新型会计人 才培养中的作用也 日益重要。然而 ，在高校会计 让学生的优势更加突出的同时也要弥补学生的不足， 只有这样才能 信息系统课程实际教学过程 中出现了很多 问题 ，亟待解决。 实现学生的全面发展。而一些应用型高校 的另一种 “ 极端倾 向”是 １ ．高校会计信息系统教学现状及存在问题 过度重视理论教学忽视实践能力的教学， 这些应用型高校可能是在 《 会计信息系统 》 课程作为财会相关专业 的必修主干课程 ，主 实践教学的条件上并不具备 ， 比如说一些民办学校 的硬件设施达不 要讲授会计专业人员必备的多门类、跨学科 的综合基础知识。当 到要 求 或者 教师 并 不能 满足 实践 教 学 的要 求 ， 可能 是 这些 应用 型 也 前 ，大多数本科 高校 的会计信 息系统教学效果不尽如人意 ，学生 高校在教学 目的的制定上出现偏差 ， 它们认为这些实践能力是学生 的学习兴趣和学习积极性不高 ，教 师授课照本宣科的现象还普遍 应该在社会上学 习的东西， 学生在学校最重要 的是学 习一些理论知 存 在 ，教 学过 程 中存在 的 问题 主要 体 现在 以下 几个 方面 。 识。 实际的课堂设置中，这些学校会把理论教学放在第一位 ， 在 而 教学和 实习实践脱节。会计信 息系统是一门应用性很强 的管 只有少量 的教学实践用于实践教学忽视 干脆实践教学。 这些都是不 理信息系统学科 ，在社会经济的应用上对其实践性 的要求也 非常 能正确处理好理论和实践教学 比重的现象， 对于学校在会计信息系 高。在教学 中，虽然授课方式上采用理论教学与上机实践教学相 统的教学效果和对学生 的培养上来讲都是十分不利的。 结合的方式 ，但是从 实际效果来看 ，上机教学很大程度 上是一种 学 生学 习 目标 不 明确 、缺 乏学 习动 力。 本 课 程 的学 习不 像 其 形式 ，学生并没有在上机实践中提高 自己的能力。而在理论教学 它课程那样实用 ，但是它对系统的理解过程 中是向程序设计更高 中 ，会计信息系统是 － Ｉ 比较抽 象的学科 ，所以它在理 论上授课 层次迈进的基础 。在解决 实际 问题的过程 中，对于计算机 、会计 ＂ － Ｊ 难度也 比较大 ，学校 的教 师会把大量 的精力放在理论教学中 ，理 等方面 的基础知识 的掌握将是对学生 自信 心的严峻考验 。由于本 论授课 的时间大大多于上机实践的时间 ，并且理论上的授课与实 课 程讲 授 的 理论 并 不 是 “ 看得 见 ，摸 得着 ” 的事 物 ，所 以学 生 们 践上机上的授课并没与直接关系 ，它们的联 系也不紧密。 般感觉不到它的重要性 ，也就没有给予足够 的重视。 在理论课堂的学习中， 师主要采取 ‘ 输’的方式进行授课 ， 教 罐 ２ ．会计信息系统教学改进的对 策 甚至很多高校教师按照教材照本宣科，他们并不管学生到底有没有 密切教学中理论和 实践的关系。应用型高校在教学 目标 的制 听懂，而更加关注课程讲授的进度。再加上 目前的应用型高校课堂 定 中 ，要把 理 论 和 实践 结 合 起来 ，课 堂 中 的讲 授 要 与 实 践上 机 紧 学生的到课率不高，很多学生认为脱离 了高中阶段后就没必要像大 密结合。 会计信息系统本身就是一门偏重于理科性质的的学科 ， 在 学一样每天上课 ，应用型高校对学生到课的管理也不是很严格 ，导 实际 的课 堂 教 学 中但 从 理 论 上来 看 可 能 不 好讲 ，并 且 这 些理 论 比 致很多学生出现 “ 专业课选上 ，公共课不上”的情况。很多学生即 较抽象很多学生可能听起来比较吃力 ，单纯的从理论角度讲授也 使 到课 ，在 老 师的授 课 中 ，他 们 可能 并没 有认 真听讲 ，很多 学生在 不 利 于 提 高学 生 学 习 的主 动 性 ，提 高 学 生 学 习 的效 果 。 那 么 在 实 课 堂下 面玩 手机 、聊 天 ，这 些都 导致理 论课 堂 的实 际教学 效果 非 常 际的教学中，教师可以结合实践课程来教学 ，学生一般对实践都 差。而在上机实践的教学中，老师往往会布置～些实验模拟让学生 比较感兴趣 ，因为实践毕竟是活生生的例子 ，教师可 以再这些具 完成，但是这些实验模拟往往是让学生机械 的完成 ，老师会把实验 体的例证当中穿插一些理论性的知识 ，这样的话学生不但易于接 的步骤给学生，学生也只是机械的按照步骤完成 ，他们并没有想为 受而且有利于加深学生对这些知识 的理解 ，让他们感觉到的是实 什么这么做 ，还有没有其他的方法得到实验结果。教师和学生都认 实在在的知识 ，而不仅仅是一些抽象并且枯燥的理论。 为只要完成 了课堂任务 ，得到了实验的结果 ，上机实践教学也就结 提高授课教 师自身的素质。应用型高校的教育 中教 师的作用 束，在理论与实践的教学中并没有紧密联系，导致两者很大程度上 是不容忽视 的，一些知识渊博、有个人魅力的教师很可能他们的 存在着脱节 ，这也影响了学校的教学质量和学生的学习效果。 课 堂 每 次都 爆 满 ，而 那些 知 识 能 力 欠缺 、只 会 照本 宣 科 的教 师他 教 师 队伍 的 知识 结 构 不 能 适应 教 学 的 发展 。 很 学 应 用型 高校 们 的授课很可能只能依靠每次 “ 点名”来保证到课率 。在应用型 在 实际对教师的招聘 中并不是专业对 口，这就造成了一 些教师并 高校会计信 息系统的教学 中也是这样 ，如果教师的理论和实践功 不是 “ 科班出身” ，他们在 实际的教学中是 “ 现学现卖” ，他们本 底都 比较深厚 ，如果教师在讲的幽默风趣 ，这就会大大提高学生 身就没有扎实的理论和实践基础 ，学生的学 习中更难有比较大的 的学 习兴 趣 ，让 学 生 从 内 心里 面 愿 意学 习这 门课 ，这样 的话 才 能 突破。另外 ，由于会计信息系统是－ Ｉ在不断变化中的社会科学， 提高学生的学习效率 ，也能达到高效的教学 目的 ，实现为社会培 －＇ － ］ 并且知识更新上比较快 ，即使 是 “ 科班出身” 的教师 ，在大学的 养优秀的会计信息系统方面人才的 目的。 教育体制下 ，他们很 多人都忙于 “ 搞创收” ，在校外做～些兼职 ， 正确处理教学中实践和理论 的比重安排 问题。不同的应用型 对于 自己的知识体 系并不能与时俱进的完善。很多大学在编制 自 高校要根据学生的实际情况来安排授课中实践和理论 的安排 问题 ， 己的教学书籍时也满足于在以往版本的小修小补 ，在信 心技术系 这样才能做到 “ 因地制宜” 。一些传统上一直具有会计信息系统实 统 的知识结构和体 系上并没有大的突破。一些教师甚至 在十几年 践优势的学校 ， 在学生的实践能力都比较高的前提下可以适当提高 或者几十年的教学中一直用同一本教案 ，在 实际 的教学中也 以这 教学 中理论教学的比重，因为这些传统意义上 的 “ 理科学校” ，学 些教案为主 ，这显然不能适应学生对会计信息系统理论和实践的 生的理论水平一般都 不高 ， 重视对理论教学的教授也恰好弥补学生 需要 。总之 ，出现这些 问题的原因主要就在于教 师的知识结构不 在理论方面 的欠缺 ， 实现学生的全面发展。 而那些在理论教学以及 完善 ，不能适应学�

ＩＵ 盟＝ ｌ ，、 Ａ ’ Ｃ Ｅ● ＪＩ 固 ． Ｊ蠢 Ｉ Ａ ｒ Ｏ Ｉ Ｋ Ｙ Ｕ ｒ
危机 及对策 口春 商学北１２ （ 联大 务院京０） 北 玲学 李合 京 ０５ ０
经 一 发展＿ 力＿ 擅太．． 凰 校的金 数育 羞国 民丝疆 和盐业压＿ 的逐 ，我 ．
政 策判 断 、 系统 设计 、 管理 和 战略 咨询 等高端 服务 。 总之 ， 企业 要求 的高端 会 计人才 应该 是德才 兼备 的通 才 ，如此
一 是俺
全面 的要求 目前 的高 校会计 教育 难 以 达到 。会计 人才 的供需 矛盾 已经 给高
校会 计教 育敲 响警钟 ：只有 通才 教育 目标 才 能 满 足 社 会 对 会 计 人 才 的要
一
、
我 国 高校 会 计本 科 教 育面 临
数 已达 到 ０４万 ，在 全部 本科 专 业 中 ．
求 。通 才教 育 ， 又称博 雅教 育 ， 如英 正
国思 想家 约翰 ・ 密尔 所描述 的 ， 目标 其 是让 学生 “ 每件 事都 知道一 点 ， 一件 有 事情 知道 的多一 些 ” 这与 当今社 会对 。 高端 会计人 才 的要求 不谋而 合 。重技
也鱼懂益三熏 严重 危扭 特． 全盐 奎 教 育＿ 一 别是 遇到 整来 超 峻的 战 ． 爻分插了 旦前巍固 盍攮＊Ａ ＿ 熬右＿ 危 扭， ． 本＿ 一＿ ｔ 本 面崦 黄提
的麈 盎 造 超
过多 年＿ 会盐 学鱼成 我 凰高 扩盥 攘超 生量最大地童业ｕ 一 之＿ 但随
设 立 了此 专 业 。与 此 同时 ， 国参 加 我 高 考 的考生 却 在大 幅减 少 。教育部 公 布 的数 据 显示 ，０ ０年 我 国有 ９ ７万 ２１ ５ 名 考 生参 加 全 国 高考 ， 报名 人数 比上

一、会计学教学现状分析1.填鸭式教学缺乏思考创新能力现代的教育大多是灌输式教育,会计学也不例外。

现代教育模式下,老师都是按部就班的讲授课本知识,在对待教与学的问题上往往没有得到很好的处理,只是注重书本知识的讲授,忽视了培养学生自己思考的能力。

老师在教学的过程中,以灌输知识为主,对理论知识的讲解比较多,运用的案例比较少,将书本上的知识讲的很详细,让学生熟记理论知识,却没有培养学生如何有效熟练的运用这些知识。

教师在授课时,唯恐学生不懂所讲的知识,常常把问题细化,然后一点点的灌输给学生们,很少给学生们动手的机会,学生长时间的被动接受知识,慢慢地变得懒惰,不主动的思考,缺乏创新精神。

这种“填鸭式”的教学方式,缺乏互动,对于会计基础课的教学是有必要的,在短时间能够引导学生入门,但是随着学习的不断深入,这种教学方式的缺陷也开始暴露。

这种教育方式不利于学生独立思考,不利于激发学生学习的主动性等。

教育的真正目的不仅仅是教授学生知识,更主要的是培养学生自主学习的能力。

知识是无穷尽的,老师不可能把所有的知识都灌输到学生的大脑里,这显然是不现实的,所以培养学生自主学习的能力,培养良好的学习习惯和高效的学习方法才是教育的真正归宿。

2.只注重理论、实践内容少传统的教育模式是老师在黑板上做账、编报表,强调对知识的死记硬背,忽视了对知识的理解和应用。

在理论上可能教会了学生如何编制会计分录、如何编制会计报表,但是在实际工作中怎样运用这些理论去结合实践解决问题,缺乏有效的锻炼。

在这种教育的模式下,学生的考试成绩可以考的很高,但是真正在实际工作中则表现出操作动手能力弱,有的甚至还要较长时间的适应。

在教学方案中一般是理论课程的课时占很大的比例,对实践性的课程重视不够,是导致学生的理论水平高而实践能力弱的重要原因。

实践课程所占的比例很小,并且时间安排不够合理。

本科期间的会计学教育4年基本都是理论教学,只有很少的会计模拟实习和毕业实习,一般都会安排在毕业前的最后一个学期,这样的话就导致学生在上理论课期间对会计工作不能全面认识,而且多数学生在实习期间忙于找工作,根本无暇进行实习,从而导致实践的机会更少。

浅谈高校会计专业教育的问题及对策摘要：随着中国市场经济体制的逐步完善以及国际地位的提高，中国经济发展速度突飞猛进。

在此条件下，会计的地位就显得愈发突出。

高校作为会计人才的摇篮，其培养模式显得至关重要。

会计教学不仅要向学生全面系统地传授理论知识和基本方法，还要注重培养他们的实践能力。

但会计专业教育改革的情况如何，仍有待讨论。

关键词：高校；会计专业；教育中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）34-0275-02经济发展水平越高，企业业务涉及的面更广且更复杂。

与此相对应，对会计人才的要求就越高。

据统计每年有10万的会计专业毕业生，就业形势出现严重问题。

一方面毕业生过剩，另一方面企业难以招到合适的会计人员，原因何在？针对上述问题进行思考已成为当务之急。

一、企业对会计人才需求的特点在今天经济高速发展的情况下，企业的经营环境也发生了根本变化，特别表现在信息技术的发展和用友、金蝶等财务管理软件的广泛应用。

为了应对经济全球化以及全球经济危机带来的激烈竞争，有效利用自身资源、作出又快又好的经济决策是企业所必须具备的能力。

所以企业急需精通设计和维护会计信息系统、能够协助企业高层管理人员正确解读和利用会计信息以及参与决策和管理的高级会计人员。

因此在要求会计人员具有扎实的专业技能和多元化的知识结构的基础上，更应具备良好的自律能力、职业道德和心理素质、较强的语言与文字表达、人际沟通能力和适应能力。

不置可否的是，创新能力是最为重要的要求。

这样会计人员才能具备获取信息以及分析和解决实际问题的能力，具有敏感的职业判断力和持续发展的潜能，为企业长远发展献计献策。

高校从上述社会需求中得到了一些关于会计人员培养方面的启示，所以高校会计人才的培养相当大程度上是与社会需求相适应的，但良莠不齐的现象仍然存在，部分高校在某些方面有所欠缺。

二、部分高校会计教育方面的现状1.高校教育重视传授知识而非培养能力。

易而难， 序渐进 ， 循 既不 要 过 于 简 单 ， 也不 真 实有 效 的 实 践活 动 ， 以起 到和 社 会 实 长营造一个 良好 的育人环境 。 可 要 过 于 复 杂 。 于 案例 的设 计 可 以是 正面 践相 同 的教 学 效 果 ， 至 还 能 克服 社 会 实 关 甚 的 ， 可 以 是 反 面 的 ， 以 一 个 单 纯 的制 践 的某 些 不 足 。 也 可 造 加 工 企业 为 例 ， 也可 以集 团公 司为 例 。 总 之 ， 例 的选 材 应 是 灵活 多样 的 。 案
公
难 度 ， 到 能 有 效 地 开 发 学 生 思维 潜 能 的 生的人际关系能力，增强 团队合作精神， 达
１构建完善的诚信教 育体 系。 、 在教育
教育要依据学生身心发展 的需求 目的。未取 得好 的案例 ， 教师应深入 社会 并在 无 意 识 中 强化 学 生 的 职 业 道 德 意 识 ； 内容上 ， 主 使 实 践 ， 实 践 中 获 得 第 一 手 资 料 ， 结 合 二 是有 效 开 展 模 拟 实验 课 ， 要 是进 行 财 及 社 会 和 经 济 发 展 的 需 要 ， 教 育 更符 合 从 再
（） ３ 尽可 能地 采用 先进 的教 学手段 。 学 习道 德 和 学术 道 德 建 设 。 从 学 生进 校 要
为满足现代教学的需要， 应建立和完善会 起 ， 开 始 为 他 们 普 及 诚 信 教 育 ， 教 育 就 要
考 （） ２ 强化 实践教学环节。实践教学就 计 教学软件、多媒体 电教演示教学系统、 他 们 从 作 业 不抄 袭 、 试 不 作 弊 等 身 边 的
过课堂 教学和书本 学习所获得 的专业知 高教学的效率 。主要 从以下两个 方面实

我国会计教育及会计教育研究的现状与对策【摘要】会计教育在会计学科建设中的地位已经得到会计学界的认可，而对会计教育进行深入研究的重要意义也日益显现。

近年来，我国会计学界对会计教育的研究取得丰硕成果。

本文在简要说明我国会计教育面临的新环境的基础上，对我国会计教育存在的一些问题提出了解决的对策，并就近年来的会计教育研究的特点做了总结，也提出了加强会计教育研究的建议。

【关键词】知识经济；会计教育；会计教育研究一、我国会计教育存在的问题及对策关于会计教育目标与教育理念：如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。

从1978年开始，我国会计教育界就围绕会计教育的培养目标问题进行了多次讨论：是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。

关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。

这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。

（1）本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才。

经过多年积累，通过严格选拔，能够被本科录取的大学生都富有聪明才智，也对自己的未来有着更现实的设想。

他们知道，未来到底该何去何从，如何走好这人生的关键一步，是需要自己去设计的。

因此，在大学期间，他们往往能够确定是继续深造（考取研究生），还是毕业后直接参加工作。

根据这些学生的不同选择和他们的实际情况，完全可以划分成两类，对于前者可以作为精英（需要说明的是，此处的精英并不是说这些学生是人才，而其余的学生就不是人才，只是说这部分人的教育目标应区别其余的学生）来教育，为他们未来继续深造创造一定的条件；而对于后者，就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。

（2）硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次，对于应用型人才应是高级应用型人才。

尽管目前硕士研究生教育在各高校中仍然以培养研究型人才为主，但这种趋势将不得不随着研究生招生规模的扩大而改变。

２ 不能反映高等学校这一会计主体 的整体经济活动 、
很大的缺陷 。 我国现 行《 高等学校会计制度） ９８年 １ １日开 ）９ １ 月 始试行， 它对于促进高校改革与发展， 规范高校会计核算， 加强高
校财务管理等发挥 了重大作用。由于近年来高校会计工作所处
的外部环境发生了较大变化 ， 高校 的办学体制和管理方式出现 了许多新 情况， 使得现行 高校会计 中的某些理论和方法已不适 应高等教育发展的要求 。
【 关键词 】 高等学校会计 制度问题 对策分析
一
化， 将会有越来越多的信用、 协议、 票据方面的权利与责任， 这
种权利与责任不是 以实时 的资金交付 为核 算依据 ， 而是以权利
和 责任在未来是否会有经济利益流入和流 出为标准 的 ， 收付实 现 制会计核算基础 已经 无法满足 高等 学校 财务管理 的需要 ， 其 局限性 日益突 出，无法满足 高等 学校 固定 资产 管理 的需要 ， 不 利于真实 反映 高校的债务 ，也不能真实 反映高校 的预 算外收 入 。因此 ， 单纯的收付 实现 制下的收入和支出的概念 已不适应 新形 势的变化 ，对所需要 的深层次 的会计信息 反映 比较模糊 ， 相关 性较差 ， 严重影响会计 信息质量。高等学校以收付实现制
了《 关于决算制度 、 预算 审核 、 投资 的施 工计划和 货币管理 的决
定》 ，这就 是我 国高校最初遵循 的会计制度。１５ 年 、９８ 、 ９４ １５ 年 １６ 年 、９ ２ ， ９ ５ １８ 年 财政部根据国家政治及宏观经济形式 的变化 ， 对行政事业单位会计制度分别进行了局部修订 。直到 １８ 年 ９８ １ ２月， 国家教 委根 据有关法律法规 ， 门制定并颁发 了我国第 专
实质发 生 ， 对 固定 资产折 旧的提取 ， 反映其价 值转 移过程 如 能

占２ ． ７ ０ ２ ％，回答没有 的 占５ ． ５ ６ ７ ％，回答有 内容而 没 有单 独课程 的 占 ２ ． ８ ２ ９ ％。… 沈阳农业 大学 经济与 贸 易学 院的一 项调查 显示 ，８ ． ％的在校学生没有学 习 ０１ 过 会计 职业 道德 课程 。＿ 以上 情 况说 明 ，多数 高校 ２ 会 计 专业 没有 设 置 会计 职业 道 德教 育 的课 程 ，在 会 计 专业 课 程设 置 中 ，会 计职 业 道德 教 育课 处 于缺 位 状态。 ２． 计专业教 材建 设 中会 计职业 道德教 育 内容 会 存在 缺失。 同经管类 专业及其他文 科类专业相 比，会 计学 科 专业 性 强 、 自成 体系 ，所 以无 论学 校还 是 学 生 ，都更 加关注会计 专业理 论知识 的学 习和掌握 ，而 对会计职业 道德教育没有 重视 。与此相对应 ，在 会计 专业 的 教材 建 设 和教 学 内容 上普 遍存 在 着 会计 职 业 道 德 教 育 内容 的 缺失 。 与西 方 发达 国 家普遍 重 视对 在 校 学 生 的会计 职 业道 德 教 育 ，不 仅有 许 多会 计 职 业道 德 教育 的著 作 和 教材 ，而且 发行 量 大 的教 材都 有 相 当 篇 幅的 会计 职业 道 德 知识 的论 述 相 比 ，我 国 目前 各 高校 的 会计 教 材很 少涉 及 会计 职 业道 德 教育 方面 的 内容 ，而 专 门的会 计 职业 道德 教 育 的教 材 更 是少之 又少 。《 会计学 原理 》和 审计学 两 门课程 虽然 涉 及 了一 些会 计 职业 道德 和 注册 会 计师 职 业道 德 的 内容 ，但 前者 只是介绍 了少量 会计法规 和 会计 法 中职业 道德 的基 本要求 … ，内容显 得空洞苍 白， 后 者 虽 然在 职业 道 德一 节 讲解 了注册 会计 师 的 职业 道德基 本原则 ，但因教学大纲 的限制 ，课 时安排非常 少 。以上 情 况无 疑 会使 会 计专 业学 生 的职 业道 德 培 养 失去 先天基 础 。 ５． 计专 业教 师 队伍 中会 计职 业道德教 师的缺 会 乏及 会 计专 业教 师 自身的 缺 陷。 会计 教师 对进 行 会 计职业道德 教育 、培养 会计人才 、发展会计事业 负有 重要职 责。会计教师 和其他教师一样 ，在给学生 传授 专业 知 识 、培 养 专业 技 能 的 同时也 应该 对学 生 进 行 职业道德教 育和思想 品德 教育 。然 而 ，目前高校 会计 教师 的教学 结 构 却存 在一 定 的缺 陷 ，这 种 缺 陷表 现 在 ：高校会计 专业 的教师一般 分为基础课程 教师 （ 主 要 讲 授英语 、高 等数学 等基础 课程 ） 、专业课 程教 师 （ 要讲授 财务 会计 、管理 会计 、成本 会计等 专业课 主 程） ，而根 本 没 有 专 门对 会 计 专 业学 生 进 行 会 计 法 规 、职业道德教 育的教师 ，即在会计 专业 教师 队伍 中 专 门的 会计 职 业道 德教 育 的教 师 缺位 。这种 会 计 教 师 队伍 的结 构缺 陷 ，使 得会计 专业学 生在 会计 法规 、 会 计职业道德方 面存在知识 的先天不足 。另外 ，一些 会 计 专业 教师 由于 自身 素 质 问题和 本 身 会计 职业 道 德 意 识不 强 ，因而对 学 生进 行 会计 职 业道 德 教育 的 意 识 也模 糊 ，导 致 不能 在 会计 专业 知 识 的传 授过 程 和 会计 专 业技 能 的培 养 过程 中对 学 生 渗透 会 计职 业 道德 方 面的 教育 。

2010年第7期吉林省教育学院学报No 17,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总247期)To t a l No 1247收稿日期——3作者简介张庆阁(6—)男,河南唐河人。

硕士,南阳理工学院高级会计师,研究方向为经济管理。

我国会计教育中存在的问题研究张庆阁(南阳理工学院,河南南阳473000)摘要:通过对会计教育环境的变化、高等会计教育目标、会计学科体系、教学活动实施、实验教学和实践环节、会计诚信等几个方面的问题分析,指出影响我国高等会计教育发展的首要症结是:会计实务界与会计教育界的联系机制缺失。

关键词:会计教育;会计目标;会计诚信;联系机制中图分类号:F230.9 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)07—0115—02 一、会计教育环境分析会计教育环境是影响和决定会计教育发展的外部因素。

从会计教育的宏观管理方面来看,世界各国都在通过某种方式参与会计教育并对会计教育施加影响。

与国外比较,我国民间职业团体会计教育管理参与的程度较小,而政府会计管理机构参与的程度要深入得多。

形成这种局面的原因,一是我国政府在社会中的地位特别重要,其资金来源,权威性都有足够的保障;二是民间团体或是缺乏资金和权威,或因成立时间短而尚未来得及考虑这些问题。

从会计教育的外部经济环境来看,我国进行会计教育改革的迫切性更为突出。

因为我国经济体制、会计制度在较短时间内发生了巨大的根本性变化,而西方经济环境是逐步演化发展的。

所以,我国会计教育必须要有实质性的变革。

但从实际情况看,首先意识到会计教育改革重要性和迫切性的反而是西方会计界。

近年来,我们虽也认识到了改革的迫切性,但由于会计实务界与教育界交流的渠道不畅,沟通不够,因而改革的效果不明显。

二、会计教育目标分析改革开放以来,我国经济体制、政治环境、科学文化等都发生了巨大变化,会计制度在从原计划经济向市场经济转变的过程中发生了巨大的变化,会计职业界对会计人才提出了更高要求。

当前高校会计专业教学现状及对策分析□谢磊【摘要】高校有专门的财务会计专业，这个专业专门培养会计人才，特别是培养高素质的技能型会计人才。

高校会计实践教学环节是否抓紧抓好，关系到人才培养的质量与水平。

那么目前的现状是什么，应该怎样进行改革，文章给出了答案。

【关键词】高等教育；会计教学；实践教学【作者单位】谢磊，河南省洛阳市广播电视大学西工区工作站一、当前高校会计教学现状（一）高校教学方式需要改革，多数学校只注重理论、实践内容少。

高校会计专业传统的教育模式是，老师在黑板上做会计账、编报表，过于强调对会计知识的死记硬背，却在很大程度上忽视了对会计知识的理解特别是实践应用。

会计专业是一门技术性、实践性很强的应用学科，要求学生必须有较高的实际操作能力。

老师这样做，在理论上可能教会了学生如何编制会计分录、如何编制会计报表，但是在实际工作中，这些学生却不知道怎样运用这些理论去结合实践解决遇到的问题。

在这种教育的模式下，学生的考试成绩可以考得很高，有的甚至能得一百分，但是真正在实际工作中则表现出动手操作能力弱。

总的来说，就是会计课程设置、教材选用、教学方式和方法、运用现代化教学手段、教师素质等方面不尽人意。

填鸭式教学，是一种缺乏思考创新能力的教学，是灌输式教育。

现代教育模式下，会计学老师都是按部就班的讲授课本知识，在对待教与学的问题上往往没有得到很好的处理，只是注重书本知识的讲授，忽视了培养学生自己思考的能力。

这种填鸭式的教学方式在全国很来，任务承担起来，把自己的前途命运和国家的生死存亡紧密地联系起来，充分发挥自己的聪明才智，把自己的力量充分地用在民族复兴的伟大事业上，用在经济发展上，用在建设祖国和报效祖国上，这才是有社会责任感的明确体现。

因此，在大学校园，教育管理者一定要不断地强化大学生的立志成才、刻苦学习的责任感和使命感。

通过有效有力的思想政治工作，不断地提高这些大学生的思想道德素质，要通过有效途径，不断地引导大学生把实现自身价值同服务祖国和服务人民的愿望很好地结合起来，学会自觉地、主动地把自己所学到的知识和本领奉献给祖国和人民。

会计职业道德教育存在的问题及对策探析摘要：当前我国经济迅速发展，对于财务人员的整体素质提出了越来越高的要求，尤其是职业道德方面。

如果离开职业道德的约束，会扰乱经济秩序，危害企业长期、可持续的发展前景，还会断送财务人员的职业生涯。

因此，加强会计职业道德教育刻不容缓，。

据此，本文从高校会计职业道德教育作为切入点，探讨目前会计职业道德教育存在的突出问题，并提出解决措施，以求能为加强会计职业道德教育做出一点贡献。

在我国，高校对于会计专业学生的培养注重专业知识教育，但忽视了加强会计职业道德教育的重要性。

此外，会计职业道德教学内容的缺失、会计职业道德教育的地位地低下以及会计专业培养目标的缺陷等种种问题也直接或间接导致了学生对于会计职业道德的不重视，甚至会在之后的工作中发生徇私舞弊的行为。

因此，高校对于会计专业学生的教育上，应该提高教学内容的丰富性，加强对会计职业道德教育的重视度，提高会计职业技能教育与职业道德教育的融合性，只有这样，才能共同提升学生职业技能与职业道德水平。

1会计职业道德教育概述1.1会计职业道德教育概念会计职业道德教育是指根据会计工作的特点，有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响，促使会计人员形成会计职业道德品质，履行会计职业道德义务的活动。

1.2会计职业道德教育的重要性①有利于提高学生会计职业道德水平。

高校中，会计专业的学生在将来的工作中大部分都很可能成为会计从业人员或者进行会计理论研究工作。

在学校的专业知识学习阶段进行会计职业道德教育，将使得学生们对会计职业道德有更好的理解与思考，帮助他们形成良好的会计职业道德观念。

在将来的工作中，良好的会计职业道德会促进其记录真实可靠的会计信息，依据会计职业道德原则处理好各方利益关系。

②有助于培养学生会计职业道德意志。

会计职业道德教育能够帮助学生建立正确的职业观念，并且可以培养学生良好的会计职业道德意志。

良好的会计职业道德意志主要有以下两方面作用：一是可以使学生们正确认识会计工作对于企业乃至整个国家经济发展的重要性，从而能够更认真谨慎的对待会计工作；二是，会计职业道德意志可以引导学生处理好个人和集体的关系，尤其是在金钱利益面前。

我国高校会计教育改革的方向探究□谢磊【摘要】随着我国经济的迅速发展，我国高校会计教育也取得了长远的发展，教育规模不断扩大，教学体制不断完善，教学质量日益提高，会计教育对国家经济建设起到了重要的促进作用。

然而，随着经济全球化的发展，会计教育呈现出很多和社会发展不合时宜的问题，必须对会计教育进行改革。

本文结合当前高校会计教育中存在的问题，对如何进行会计教育改革进行了分析。

【关键词】会计教育；教育改革；改革方向【作者简介】谢磊，洛阳市广播电视大学西工区工作站助教一、我国高校会计教育中存在的问题（一）会计教育目标不明确。

当前的会计教育环境纷繁复杂，使得会计教育目标很难确定，是以传授理论知识为主，还是以培养能力为主，会计教育面临着两难的选择。

在确定会计教育目标时，对环境的适应能力还远远不足，还不能及时根据环境的变化对会计教育目标做出调整，如果继续使用传统的教学方法显然已经不能满足新的教育环境的需要。

因此，会计教育当前的首要任务就是树立符合当前发展需求的教育目标，使其按照既定的教育目标发展。

（二）会计教学体系不完善。

受传统教育形式的影响，20世纪90年代以前我国会计学科的教育体系是根据行业的发展需要来设置的，造成教学内容重复，不利于学生能力的提高，让学生误以为只要死记硬背就能掌握会计本质，其中蕴含的会计理论和过程分析全然不知。

20世纪90年代以后，高校改变了以行业为指导的会计教育体系设置，用会计学涉及的基本内容来确定会计专业的课程设计，这种课程体系经过时间的考验还是暴露出很多不适合的问题，主要为重核算、轻分析，不能满足教育目标发展的需要，构建完善的会计教育体系成为当前的重要任务之一。

（三）会计教学层次模糊。

我国的会计教育涉及范围广，包括了从大专到博士的各个层次的人才，但是却暴露出一个明显的问题，就是教育层次模糊，分界不明确，从低学历到高学历的会计教育内容只有表面的差别而没有深层次的差别，各个层次的教育目标不够明确，无法体现各层次会计人才的区别，更无法满足不同层次会计人才的需要。