我国高校会计教育存在的问题及对策探讨

一、会计教育改革的必要性我国高校会计教育存在的问题及对策探讨1我国高校会计教育存在的问题及对策探讨一、会计教育改革的必要性（一）会计教育改革的大背景会计是以货币为主要计量单位，以凭证为依据，借助于专门的技术方法对各单位的经济活动进行完整、连续、系统的反映和监督，借以加强经济管理，提高经济效益，同时是一切商业、经济活动的语言、准则和根基。

它既是经济管理的重要组成部分，又是经济管理的重要工具（信息系统）。

①知识经济的时代，社会的进步和经济的发展将依赖于知识的积累和人们对信息的有效运用，依赖于人的智慧和创新。

会计是一个与社会经济发展紧密相关的职业，知识经济使得会计环境发生了巨大变化，它的到来给会计工作带来了挑战和机遇，对会计工作提出新的要求，作为会计从业人员的主要输送途径，高校会计教育也亟待改进。

知识经济给会计环境带来的主要影响包括：一是知识的过时和报废率越来越高，知识更新速度的加快使“上一次大学，管一辈子”的时代已经一去不复返了；二是会计人员所处的工作环境越来越复杂，计算机网络和会计手段的现代化，使得会计人员具备高素质、综合能力；而且由于现代科学技术的应用风险加大，会计数据的安全性显得更为重要。

②我国目前的会计教育远未达到上述要求，因而对会计教育的改革势在必行。

（二）21世纪会计从业人员应该具备的素质1.职业胜任能力。

作为会计从业人员，有职业胜任能力是前提，会计人员应该掌握丰富的专业知识，加之，在理论知识的指导下，实践会计实务，形成丰富的工作经验。

2.严守职业道德规范。

以下是会计从业人员应该遵守的会计职业道德规范：①百度百科/view/402.htm②张传明；基于知识经济条件下的会计教育改革研究[D];安徽财经大学商学院；2008年一、会计教育改革的必要性(1）爱岗敬业。

会计从业人员应该有爱岗敬业的精神，勤勉、不拖沓、兢兢业业，有责任心，对所在单位、社会以及国家经济安全等负债。

(2）诚实守信。

会计从业人员要为人正直，实事求是，不营私舞弊、弄虚作假，保守秘密，有原则，不为利益所驱使。

(3）廉洁自律。

会计从业人员应该自觉抵制不正之风，不做偏离会计行业准则、规范的具体会计行为，树立正确的人生观、价值观，不拜金、不好逸恶劳。

(4）客观公正。

为了保持会计应有的独立性，会计从业人员应该端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚。

(5）坚持准则。

进行会计核算，实施会计监督时，会计从业人员应该熟悉国家法律、法规和统一的会计制度的前提下，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求。

(6）提高技能。

会计从业人员应该增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，与时俱进，跟上知识更新的速度；掌握科学的学习方法，参阅书本、在社会中实践、在实际工作中注意积累经验和弥补不足，多动脑筋，努力提高业务水平。

(7）参与管理。

会计从业人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。

未来的会计将呈现核算会计向管理会计发展的趋势。

③(8）强化服务。

会计从业人员应该树立服务意识，明确自己的职务，摆正位置，文明服务；提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。

④3.较强的学习以及适应能力。

21世纪，知识的更新速度加快了，会计从业人员需要与时俱进，掌握最新的行业知识与行业要求，拥有较强的学习能力和适应能力是必须的。

4.较强的沟通能力。

和所有工作一样，会计工作需要与同事、上司、客户等人进行交流，使得会计资料、数据合理，会计工作有效开展。

5.较好的身体素质。

拥有较强的身体素质，才能承受一定的工作重压，保证会计工作有质量，高效率的完成。

③杨有红;二十一世纪的会计和会计教育[J];会计研究;2000年08期④会计职业道德规范的主要内容/question/3511630.html3二为培养适应新时代需求的会计人才，高校，作为向社会输送未来会计人员的主要机构之一，也面临着知识经济时代带来的挑战。

为此，高校必须正视会计教育中存在的问题，针对问题，提出解决的对策和方案。

二、当前我国高校会计教育存在的问题目前我国会计教育存在重教有余、重学不足；灌输有余，启发不足；理论有余、实践不足；复制有余、创新不足⑤的现象。

以下是我国高校会计教育存在的问题。

(一)会计专业培养目标定位有待明确培养目标是各个学校学历教育必须明确的奋斗方向。

按照国家规定,高校会计专业的教育目标是：培养在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门人才⑥。

这一目标没有对会计人才素质的培养做出具体要求，导致不同的学校对其的理解不同。

一方面，有的学校据此将本校会计专业的学生培养目标定为培养具有一定操作技能的企业会计人才；有的定为培养具有一定理论水平、科研能力的企业会计人才；甚至有的把注册会计师作为培养目标。

造成相同层次的学校培养出素质相差很大的学生。

另一方面，不同层次的学校(如中专、大专、本科)所定目标无甚差别，不同层次学校教学内容差别不大。

（二）课程体系安排不够合理、灵活我国大学会计教育的课程体系一般由通识教育基础课程、专业课程（专业基础课程、专业主干课程和专业任选课程）、学科基础课程、实践课程等四类课程构成。

1.课程设置缺乏理论依据,使得课程之间存在重复现象,有些必须的教学内容则重视不够。

比如:成本会计，是比较重要的会计专业课程，可是，有些学校⑤刘永泽,孙光国;我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J];会计研究;2004年02期⑥中国教育部高等教育司:《普通高校本科专业目录和专业介绍》;高等教育出版社;1998年在设计课程时却没把成本会计考虑在内。

同时，初级财务会计、中级财务会计课程，看似分了层次，实质有些内容还是存在重复，该拓展的部分依旧未拓展的现象。

成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、经济批量、短期决策分析等方面存在明显的重复。

但在课程设置上，两者却是完全独立的两门课程。

管理会计与财务管理在长期投资决策、经营杠杆、资金的时间价值方面也存在着重复现象。

2.我国高校现行的课程体系一般采用提前制定、固定实施的操作方式。

这种方式在实施期间体系固定不能变动。

由于课程体系是预先制定的，因此该专业知识的更新和扩充无法得以体现。

（三）会计职业道德教育状况不容乐观高校会计教育是为社会输送会计人员的重要途径之一，但是我国会计教育在相当长的一段时间内忽视了会计的职业道德教育，认为会计只是一种技术、一种手段或者是为了投资者提供决策有用的信息的工具，把会计教育问题等同于会计知识和会计技能的传承问题，使会计的职业道德教育在会计教育中失去了应有的地位。

⑦高校学生会计职业道德失范的现象也不少，例如，刚刚走出校门，踏入社会的高校会计专业毕业生，迫于领导的压力，处于从属地位，担心被炒鱿鱼，不得不弄虚作假，做假账。

某房地产公司会计黎某，中专毕业，参加工作仅三年，利用单位财务制度不严密，贪污公款200多万元。

另外，有些学生由于在校期间专业基础较为薄弱，从业水平较低，缺乏钻研业务精神，无法胜任会计工作，不根据错账更正法修改错误，记账不符合规范，账簿混乱、账账不符、报表挤数等现象。

（四）会计教师队伍建设有待优化当今年代，知识更新速度已经超过了教师的接受程度，有的教师甚至墨守成规，无论在专业知识方面，还是其他方面都没能与时俱进。

⑦叶成刚;论会计的价值教育问题[J];《中国注册会计师》;2010年51.不同高校之间以及同一高校内部教师水平参差不齐。

教师之间素质不均匀，差异悬殊，教师队伍综合素质不高。

有些老师自身能力有限，传授知识时，模棱两可，用陈旧的知识授课，加之在课堂上空洞的说教，学生根本提不起任何学习的兴致，同时影响学校整体教师实力和素质。

而这在一定程度上与学校招聘会计教师的素质要求高低有关。

2.基础学科知识较差，主要体现在会计教师的外语水平和计算机应用水平偏低，这一状况在中年偏老的教师中更显突出。

即使学校在教室已经安装了多媒体他们在课堂上习惯使用粉笔在黑板上写满一板又一板的笔记，既浪费时间，又显得单调。

这些老师大抵是在我国改革开放初期接受的教育，由于条件限制，当时没能近距离接触过计算机、外语学科，导致其底子薄的现象。

3.专业基础知识不扎实，主要体现在经济学、管理学、金融和税收知识欠缺。

从事会计教育仅仅关注专业知识是不够的，还要注重专业知识的更新，及相关学科的学习，才能真正了解全局。

（五）实践教学环节薄弱1．目前，有相当一部分会计教师都是会计专业的本科生或研究生毕业后直接从事教育工作的，大多围绕书本知识，缺乏相应的实践经验。

相对于从事过实际会计工作的同事而言，指导学生实际操作环节成为了这些老师的软肋。

2.目前在我国高校会计教育中，课堂理论教学占到2／3，甚至是3／4，实践教学非常少。

一个学期的教学绝大多数甚至全部环节都是老师在课堂上对课本理论知识进行讲解，而真正给学生动手实际操作时间几乎就是没有。

3.受经费和会计工作特殊性的影响，不可能全面接纳会计专业学生的实习要求。

同时顾虑到会计工作操作的复杂性，对会计人员的素质要求很高。

对于工作经验并不丰富的学生，企业不可能也不愿意无偿承担着如此大的风险。

所以，许多高校会计实践教育只是停留在会计实训课上根据会计实务习题，填写凭证、填写账本、编制报表。

没有深入社会生产实践，接触实际经济业务，缺乏实践性和真实性。

（六）考核管理方法落后1.为方便管理，学校对学生的考察又只注重卷面成绩不重视实际能力。

学生对知识掌握的程度仅凭考试来定夺，知识掌握不扎实的学生往往靠临时抱佛脚也能取得好成绩。

没能准确考核学生对知识的真正掌握程度。

情况较为明显的是，当毕业生走出校门，步入社会，常常会遇到以下尴尬的状况：面试被问到专业知识的时候，头脑中一片空白，可是学习成绩表上的分数还算不错，这就是应试速成学习的后果。

2．卷面考试传统的考试题型包括选择题、判断题、简答题、计算题、业务题等较为客观的题型，这些题型主要考察学生对书本知识的记忆、理解程度，有确定的参考答案，利于教师批阅，却没有对学生运用知识，举一反三效果的考察。

三、对策探讨（一）明确培养目标教育的成功与否取决于其培养出来的人才是否能够满足社会的需求,反过来讲,社会经济的发展又决定了高校会计教育的培养目标。

社会主义市场经济的发展,要求我们重新树立高校会计教育的培养目标,培养出知识结构和素质水平都能满足社会经济日益增长的要求的会计人才。

因此,应明确会计教育的培养目标。

为培养会计从业人员职业胜任能力，首先我们应该明确培养目标：培养会计学生诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账的职业要求。

其次业务能力的培养可以根据不同层次(中专、大专、本科)确定不同的目标：中专应重点培养会记账、算账、报账的会计员，大专应培养中级会计师所具备的素质，本科应培养高级会计师所具备的素质。