34(3)实际问题与一元一次方程说课稿

实际问题与一元一次方程优秀说课稿尊敬的评委老师、同学们，我是01号选手，今天我将为大家讲解“实际问题与一元一次方程”。

本节课选自人教版初中数学七年级上册第三章第四小节。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法选择等方面展开讲解。

一、教材分析本节课是在学生已经掌握代数式、简易方程和解一元一次方程的基础上，以模型思想为主线，提供具有一定综合性的问题，引导学生深度思考，将实际问题模型化。

这种数学思想方法--数学建模，是一元一次方程应用的延伸与拓展，同时渗透函数与不等式的思想，为复杂函数及应用的研究打下了基础。

本节内容在教材中有着重要的作用。

二、学情分析七年级学生思维活跃，接受新事物的能力和模仿能力比较强。

然而，实际问题往往题目长、文字多，学生社会经验不足，难以找出相应的等量关系，容易产生厌倦情绪。

因此，我将采用启发诱导、合作交流的方式引导学生主动参与到教学过程中来建构知识。

三、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际认知水平，我将本节课的教学目标设定如下：知识与技能目标：学会根据等量关系列一元一次方程解决实际问题。

过程与方法目标：让学生通过自主探究、小组合作完成对三个例题的解答，提高在实践中运用方程思想分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过一系列问题的解决，让学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生学数学、爱数学的信心。

在应用中体会数学的实用价值，激发对数学的兴趣，从而产生良好的数学研究态度。

四、教法选择鉴于七年级学生形象思维占据主导地位，我将采用“情境教学法”、“引导探究法”、“小组讨论交流法”相结合的教学方法。

这样可以使课堂始终洋溢在一种轻松快乐的氛围之中，充分发挥学生优势，提高研究效率。

学法指导：在学法指导方面，我注重让学生体验和感受科学探究方法，让他们在自主探究和小组合作的基础上，掌握用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。

这样，学生不仅能够研究知识，还能够培养能力，提高数学素养。

七年级（人教版）集体备课说课稿：3.4《实际问题与一元一次方程》2一. 教材分析《实际问题与一元一次方程》这一节内容，主要让学生了解一元一次方程在实际问题中的应用。

通过前面的学习，学生已经掌握了方程的解法和一元一次方程的概念，本节内容则是在此基础上，引导学生将实际问题抽象为一元一次方程，进一步解决实际问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和解法有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往还停留在直观的层面，缺乏将实际问题抽象为方程的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步培养这种能力。

三. 说教学目标1.让学生掌握将实际问题抽象为一元一次方程的方法。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.通过对实际问题的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.重点：将实际问题抽象为一元一次方程的方法。

2.难点：如何引导学生发现实际问题中的等量关系，进而抽象出方程。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索，发现实际问题中的规律。

2.通过案例分析，让学生了解一元一次方程在实际问题中的应用。

3.利用多媒体手段，展示实际问题的图像和数据，帮助学生更好地理解问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决实际问题。

2.新课讲解：讲解一元一次方程在实际问题中的应用，让学生了解实际问题中的等量关系。

3.案例分析：分析几个具体的实际问题，让学生学会将实际问题抽象为一元一次方程。

4.练习巩固：让学生尝试解决一些实际问题，检验学生对知识的掌握情况。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调一元一次方程在实际问题中的应用。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。

主要包括以下几个部分：1.一元一次方程的概念2.实际问题中的等量关系3.将实际问题抽象为一元一次方程的方法八. 说教学评价通过课堂讲解、案例分析和练习巩固等环节，评价学生对一元一次方程在实际问题中的应用的掌握情况。

人教版七年级数学上册：3.4《实际问题与一元一次方程》说课稿3一. 教材分析《实际问题与一元一次方程》是人民教育出版社七年级数学上册第三章第四节的内容。

本节内容是在学生学习了方程和一元一次方程的基础上，进一步引导学生运用一元一次方程解决实际问题，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。

本节内容主要包括两个方面：一是列出方程，二是求解方程。

在列出方程的过程中，学生需要将实际问题转化为数学问题，找出等量关系，建立方程。

在求解方程的过程中，学生需要掌握一元一次方程的解法，并能灵活运用。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了方程的基本概念和一元一次方程的解法。

但学生在解决实际问题时，往往不知道如何将实际问题转化为数学问题，找出等量关系。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何将实际问题转化为数学问题，并找出等量关系。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会将实际问题转化为数学问题，找出等量关系，建立一元一次方程，并求解。

2.过程与方法目标：学生通过解决实际问题，培养自己的建模能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会将实际问题转化为数学问题，找出等量关系，建立一元一次方程，并求解。

2.教学难点：学生如何找出实际问题中的等量关系，并将实际问题转化为数学问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究，合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示实际问题，引导学生找出等量关系，建立方程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，找出等量关系。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试解决实际问题，找出等量关系，建立方程。

3.讲解演示：教师引导学生总结解题思路，讲解如何找出等量关系，建立方程。

4.练习巩固：学生独立解决一些实际问题，巩固所学知识。

人教版七年级数学上册3.4.3《实际问题与一元一次方程(第3课时)》教学设计一. 教材分析人教版七年级数学上册3.4.3《实际问题与一元一次方程(第3课时)》这一节主要讲述了如何运用一元一次方程解决实际问题。

通过前面的学习，学生已经掌握了一元一次方程的基本概念和解法，本节课旨在让学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析七年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于一元一次方程的概念和解法已经有所了解。

但是，学生对于如何将数学知识应用于解决实际问题可能还比较陌生，需要通过实例来进行引导和培养。

三. 教学目标1.让学生能够理解实际问题中的一元一次方程模型。

2.培养学生运用一元一次方程解决实际问题的能力。

3.培养学生分析问题、解决问题的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够将实际问题转化为一元一次方程，并求解。

2.难点：让学生能够理解和运用一元一次方程解决实际问题。

五. 教学方法采用案例教学法，通过具体的实例让学生了解实际问题中的一元一次方程模型，培养学生的实际应用能力。

同时，采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，分析问题，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.准备相关的实际问题案例。

2.准备一元一次方程的解法教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题引出一元一次方程的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现准备好的实际问题案例，让学生尝试自己找出其中的等量关系，并尝试列出方程。

3.操练（10分钟）引导学生通过小组合作的方式，共同解决呈现的实际问题，让学生在实践中掌握一元一次方程的解法。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题让学生巩固所学的一元一次方程的解法，并能够将其应用于解决实际问题。

5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些更加复杂的实际问题，提高学生的问题解决能力。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确一元一次方程在实际问题中的应用。

七年级（人教版）集体备课说课稿：3.4《实际问题与一元一次方程》3一. 教材分析《实际问题与一元一次方程》是人民教育出版社七年级数学上册第三单元的一节内容。

这一节主要是让学生学会运用一元一次方程解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过引入实际问题，让学生感知到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

同时，这一节内容也是对学生前面所学的一元一次方程知识的巩固和提高。

二. 学情分析七年级的学生已经学习了代数的基础知识，对一元一次方程有一定的了解。

但是，学生对实际问题与一元一次方程的联系还不够明确，解决实际问题的能力还不够强。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生发现实际问题中的一元一次方程，并通过实例让学生体会一元一次方程在解决实际问题中的应用。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握一元一次方程解决实际问题的基本方法，能够正确列出方程，并解出方程的解。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够正确列出实际问题中的一元一次方程，并解出方程的解。

2.教学难点：引导学生发现实际问题中的一元一次方程，培养学生解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以帮助学生感知到数学与生活的联系，启发式教学法可以引导学生主动思考，小组合作学习法可以培养学生的合作意识。

同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生发现实际问题中的一元一次方程。

2.新课讲解：通过实例讲解一元一次方程解决实际问题的基本方法。

3.课堂练习：让学生独立解决一些实际问题，巩固所学知识。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调一元一次方程在解决实际问题中的应用。

实际问题与一元一次方程说课稿实际问题与一元一次方程说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的实际问题与一元一次方程说课稿，希望对大家有所帮助。

实际问题与一元一次方程说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是“销售中的盈亏”，是人教版七年级数学第三章第四节《实际问题与一元一次方程》探究一的内容，这节课的重点就是利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。

下面我分别从教材、教法、学法、教学过程四部分来说说我的备课设想。

一、教材分析前面已经学过解一元一次方程和由实际问题列一元一次方程。

本节课是在此基础上进一步学习如何用一元一次方程解决实际问题。

由于涉及的知识较多，所以学生学习有一定的难度。

通过本节课的学习，熟练掌握列一元一次方程解决实际问题的思维方法，为我们以后学习用二元一次方程组、分式方程以及一元二次方程解决实际问题打下良好的基础。

针对本节课的重要性，结合初中数学现行课程标准和素质教育的要求，以及初一学生的认知规律和实际水平，确定教学目标。

（一）教学目标知识与技能1、理解商品销售中的进价、售价、利润、利润率的含义以及这些基本量之间关系。

2、能根据商品销售中的数量关系找出等量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法。

3、能利用一元一次方程解决商品销售中的盈亏问题。

过程与方法通过探究和讨论活动，培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观让学生在实际生活中感受到数学的重要价值，感受到数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。

（二）重点、难点对于初一学生来说，阅读理解能力和有关商品销售知识有限，考虑问题的全面性、深刻性不够，而盈亏问题中的相等关系是解决销售问题列方程的重要依据，因此确定本节的重、难点如下：重点：能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。

人教版七年级数学上册3.4.3《实际问题与一元一次方程(第3课时)》说课稿一. 教材分析《实际问题与一元一次方程(第3课时)》是人教版七年级数学上册3.4.3的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了方程的解法的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够运用一元一次方程解决实际问题，培养学生的实际问题解决能力。

教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生掌握一元一次方程的实际应用，同时培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经掌握了方程的基本概念和解法，但是对于如何将实际问题转化为方程，并运用方程解决实际问题，还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为方程，并通过实际问题，让学生理解一元一次方程的实际意义。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一元一次方程的实际意义，并能够运用一元一次方程解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，培养学生将实际问题转化为方程的能力，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极解决问题的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一元一次方程的实际意义，并能够运用一元一次方程解决实际问题。

2.教学难点：学生能够将实际问题转化为方程，并理解方程的实际意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过实际问题的解决，引导学生掌握一元一次方程的实际应用。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示实际问题，引导学生进行思考和讨论。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决这个问题，从而引出一元一次方程的实际意义。

2.新课导入：介绍一元一次方程的基本概念，并通过例题引导学生理解一元一次方程的实际意义。

3.课堂讲解：通过实际的例题，讲解如何将实际问题转化为方程，并引导学生进行思考和讨论。

4.练习巩固：通过练习题，让学生运用一元一次方程解决实际问题，巩固所学知识。

实际问题和一元一次方程一．教材分析1．教材的地位和作用本课是义务教育课程标准实验教材《数学》（新人教版）七年级（上）第三章第4节《实际问题与一元一次方程》中的“销售中的盈亏”问题。

本章是继第一章<<有理数>>和<<整式的加减>>之后属新课标的数与代数领域，是代数学的的核心内容。

既是最简单的代数方程，也是所有代数方程的基础，而本课时是在已经讨论过由实际问题抽象出一元一次方程模型和解它的一般步骤的基础上安排的，内容比前几节复杂些，情境与实际情况更接近，这样安排主要是为了通过探究培养学生分析、创新精神和实践意识及解决问题的能力。

2. 学情分析:我校今年没有分班,总的情况是好差并存.学生才从小学毕业进入初中对中学的学习环境,学习方法,对中学的教师教法都还不是很适应,又特别是数学学科,这就要求教师更多的关注学生,上课准备要更加充分.3．教学目标结合本课时内容和学情确定以下目标：（1）知识与技能①经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力。

②初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立相等关系，进一步体会运用方程解决问题的关键是抓住等量关系，认识方程模型的重要性。

③整体把握销售中的盈亏问题中的基本量之间的关系，建立一元一次方程。

④进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。

（2）过程与方法通过实际问题的探究活动，先大体估算，再准确计算检验自己的判断，从而体会数学在日常生活中的应用，经过引导、讨论和交流，让学生理解实际问题设未知数的含义，初步认识运用方程解决实际问题必须把握好三个重要环节。

（3）情感与态度针对一系列生活有趣且富有挑战性的问题的探究，鼓励学生大胆尝试，通过交流合作，讨论让学生获取成功体验等，激发学生学习热情，增强学习信心，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。

3．教学重难点依据新课改理念和学生已有生活、知识水平确定本节的重点是：建立实际问题的方程模型，通过逐步探究活动，体验一元一次方程与实际的密切联系，加强数学建模思想的方法进行突破；由于本节问题有些数量关系比较隐蔽，所以难点是在探究过程中正确地建立方程。

实际问题与⼀元⼀次⽅程说课稿,说课稿范⽂ 在教师资格证⾯试中，会有说课，那么考⽣们先来看⼀看说课稿范⽂吧。

“教师资格证初中数学说课稿：实际问题与⼀元⼀次⽅程”由店铺整理⽽出，希望对您有所帮助! ⼀、教学⽬标 【知识与技能】能利⽤⽅程解决实际问题。

【过程与⽅法】通过分类讨论将电话计费问题转化为⽅程问题、解决⽅程问题、利⽤⽅程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况。

【情感态度与价值观】体验⽅程模型解决问题的⼀般过程，体会分类思想和⽅程思想，增强应⽤意识和应⽤能⼒。

⼆、教学重难点 重点：建⽴电话计费问题的⽅程模型。

难点：建⽴电话计费问题的⽅程模型。

三、教学过程 1.导⼊新课 前⾯我们已经对⼀元⼀次⽅程解决实际问题进⾏了初步的探究，接下来我们继续研究⼀元⼀次⽅程在实际⽣活中的应⽤。

2.对问题的初步认识 问题1：下⾯表格给出的是两种移动电话的计费⽅式： 你了解表格中这些数字的含义吗? 师⽣活动：教师提问，学⽣思考，回答。

教师对回答的⽅式适当给予提⽰，如“⽉使⽤费的⽐较”“超时费的⽐较”等，然后教师列举出⼀两个具体的主叫时间，让学⽣通过计算回答相应的费⽤。

问题2：你觉得哪种计费⽅式更省钱呢? 师⽣活动：教师提出问题，学⽣思考回答。

根据学⽣的回答情况，教师适当加以引导： 若学⽣回答计费⽅式以⼀或计费⽅式⼆省钱，可发动其他学⽣通过举例等⽅式加以质疑; 若学⽣的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进⼀步引导学⽣对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进⼀步的探究。

讨论后安排学⽣再次思考，可适当讨论。

3.对问题的深⼊探究 问题3：通过⼤家的讨论，你对电话计费问题有什么新的认识? 师⽣活动：教师提出问题，学⽣思考回答。

根据学⽣的回答教师适当加以归纳引导： 若学⽣还没有明确的分类，则引导学⽣思考“你可以确定哪⼀个时间区间内两种计费的⽐较结果?”，从⽽引导学⽣进⾏分类; 若学⽣已经对问题进⾏了分类，则追问“你为什么这样分类?”以及“在每⼀个时间区间内你是怎么分析的?”从⽽引导学⽣更合理地解决问题。

3.4实际问题与一元一次方程说课稿探究（一）销售中的盈亏各位老师，大家好！我今天说课的课题是“销售中的盈亏”，是七年级上册第三章第四节《实际问题与一元一次方程》探究一的内容。

下面我就这节课谈谈我的理解和教学设计。

一、教材分析首先在前面已经学习过用一元一次方程解实际问题，本节将进一步以“探究”的形式讨论我们身边的生活问题。

这个节课无论在知识上，还是对学生水平的培养上，都起着十分重要的作用。

二、教学目标我结合七年级学生的认知规律，制定了教学目标：1、理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系。

2、能根据商品销售中的数量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法。

3、能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。

三个教学目标层层递进三、重点、难点对于七年级学生来说，阅读理解水平有限，而盈亏问题中的相等关系又是解决销售问题列方程的重要依据。

重点：让学生知道商品销售中盈亏的算法。

难点：弄清商品销售中的“进价”、“标价”、“售价”及“利润”的含义。

突破本节课重难点的关键是弄清题意，分析清楚数量关系，并且找出相等关系四、教学方法七年级学生比较活泼，对身边的事物很感兴趣，所以我将采用学生自主学习，合作学习和探究学习的方法实行教学：1、利用多媒体设计丰富多彩的图片，激发学生学习兴趣。

2、让学生分析、讨论、交流、归纳解决出问题，给学生留下自由探索的时间和空间。

五、教学过程本节课总共有五局部：情境导入、探究新知、综合应用、课堂小结、布置作业（一）情境导入首先由一幅商场促销打折图片，引出本节课题——销售中的盈亏问题然后出示概念：你能根据自己的理解说出它的意思吗？在商品销售中有哪些量？进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）售价：在销售商品时的售出价（有时叫成交价、卖出价）标价：在销售时标出的价（称原价、定价）打折：卖货时,按照标价乘以十分之几或百分之几十。

（举例：原价10元的东西，现在卖6元，就是打六折出售，也就是按原价的60%）利润：在销售过程中的纯收入。

人教版七年级数学上册：3.4 《实际问题与一元一次方程》说课稿一. 教材分析《实际问题与一元一次方程》是人教版七年级数学上册第三章第四节的内容。

这一节的内容是在学生已经学习了代数基础知识和一元一次方程的基础上进行讲解的，目的是让学生能够将所学的代数知识应用到解决实际问题中。

教材通过引入一些生活中的实际问题，让学生学会用一元一次方程来表示问题，并通过解方程来求解问题的方法。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的代数知识，对于一元一次方程也有了一定的了解。

但是，学生可能对于如何将实际问题转化为方程表示还是有一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要引导学生如何将实际问题转化为方程，并通过解方程来求解问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解实际问题与一元一次方程之间的关系，学会将实际问题转化为方程表示，并能够通过解方程来求解问题。

2.过程与方法：学生能够通过解决实际问题，培养解决问题的能力和思维方法。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解实际问题与一元一次方程之间的关系，学会将实际问题转化为方程表示，并能够通过解方程来求解问题。

2.教学难点：学生对于如何将实际问题转化为方程表示可能有一定的困难，需要进行引导和讲解。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习一元一次方程的应用。

同时，我会利用多媒体教学手段，展示一些实际问题的图片或视频，帮助学生更好地理解和解决问题。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际问题的图片或视频，引导学生思考如何用数学方法来解决这些问题。

2.新课导入：介绍实际问题与一元一次方程之间的关系，讲解如何将实际问题转化为方程表示。

3.案例讲解：通过一些具体的案例，讲解如何将实际问题转化为方程表示，并通过解方程来求解问题。

4.学生练习：让学生尝试解决一些实际问题，巩固所学的内容。

《实际问题与一元一次方程》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是七年级数学下册第七章《一元一次方程》中第四节的第2课时，它是在学习了一元一次方程的解法的基础上进行学习的。

2、教学目标通过对新课程标准的的学习，结合我班学生的实际情况，我把本节课的教学目标确定如下：1、分析简单问题中的数量关系，建立方程解决问题。

2、通过具体问题的解决体会用方程解决实际问题3、教学重点、难点：重点：用方程解决实际问题的关键是寻找等量关系难点: 寻找等量关系2.教学准备：多媒体、课件。

二、学情分析我所任教的七年级（4）班学生，本班学生基础较差，他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高，很多时候还需要教师的点拨和引导。

因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。

三、教法与学法分析说教法：启发引导及检测式教学。

说学法：合作探究法，互帮互助法。

四．教学设计（一）.导入新课[设计意图：利用富有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，可引发学生对问题的思考，并促进学生运用已有的知识去发现和获取新的知识]我们的身边也有这样一道：“鸡兔同笼”的题：鸡兔四十九，一百只爪子满地走，多少只鸡，多少只兔？这道题的意思就是：笼子里有若干只鸡和兔。

从上面数，有49个头，从下面数，有100只脚。

鸡和兔各有几只？（一）小组讨论，各显其能！用列表法体会鸡和兔变量之间的关系，引出变量x。

（二）列方程：1、找等量关系鸡的脚数+兔子的脚数=总数2、设有兔子χ只，那么就有鸡（49- χ）只，根据鸡兔共有100只脚，就是4 χ+2（49- χ）=100解得：χ =1 49-x=48（只）答：兔有1只，鸡有48只！（三）课堂练习[设计意图：由于学生人数较多，教师不能兼顾每个学生，所以让学生自做自讲，培养了学生综合能力的同时，也活跃了课堂气氛。

选代表巡视并帮助有困难的同学，会让学生感受到老师对他们的重视，这样就能让他们主动参与到课堂中来。