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劳技与小学语文整合课——《制作肥皂泡泡》教学设计【教学目标】尝试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而培养学生的动手能力。
观察肥皂泡的美丽与语文文本的理解相结合，培养学生观察和思考的习惯。
【教具准备】肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水等常见洗涤用品；人手杯水和根小木棒；吹泡泡的工具；语文课文29课《肥皂泡》的文本。
【教学重点】学习制作肥皂泡的方法;体会老舍文章的精彩之处。
【教学难点】洗涤剂的配比；对文本的深入理解。
【教学课时】1课时【教学过程】1．提问引起学生兴趣。
(1)师：是不是所有的水都能吹出泡泡?(2)老师试着用清水吹泡泡，不成功。
师：可以用什么办法做出能吹出泡泡的水?(3)引导学生讨论：在水中加入什么可以让水变成泡泡水?(支持学生的各种想法，为学生提供他们想到的能添加的洗涤用品。
)2．制作泡泡水。
（1）教师讲解并示范制作的过程。
（2）请学生把自己要的洗涤用品加入装有清水的杯子里，并搅拌。
（3）比较加入不同洗涤用品的水有什么不同。
3．吹泡泡，观察泡泡五颜六色的美丽场景。
(1)用吹泡泡的工具来试试做的泡泡水能不能吹出泡泡。
（2）不断调整吹得力度，直到吹出泡泡。
（3）观察美丽的泡泡，说一说这是一种怎样的场景。
4.对照文本，体会作者的精彩描述。
（1）学习语文课文29课《肥皂泡》。
（2）体会一下作者吹出泡泡的方法与你的一样吗？（3）讨论：你看到了一种怎样的情景，作者描写的有哪些不同，有哪些相同？5.整理用具，回味全课。
（1）这一课你学会了什么？（2）这一课你又懂得了哪些描写的方法？6.作业：回家制作肥皂泡泡，观察并写下它们五彩美丽的样子. 【教学反思】。
劳动教育与语文学科融合案例
随着教育改革的不断深入，劳动教育作为一门重要的学科逐渐受到广泛关注。
然而，劳动教育与其他学科之间的融合和整合仍然面临许多挑战。
在此背景下，本文提出了一种劳动教育与语文学科融合的案例。
该案例在初中语文课程中引入了劳动教育元素，通过学生自主选择劳动项目、制定劳动计划、实施劳动任务、总结劳动成果等流程，使学生在实践中锻炼劳动技能、提高劳动素养。
同时，语文学科的阅读、写作、口语等能力也得到了提高。
该案例的主要实施步骤如下：
1. 教师引导学生选择适合自己的劳动项目，如校园环境整治、文化墙建设、植树造林等。
2. 学生根据项目特点和个人能力制定劳动计划，包括工作内容、工作时间、工作量等。
3. 学生分组或单独完成劳动任务，同时记录劳动过程中发生的问题和感受，形成劳动日志。
4. 学生在劳动过程中积累了一定的实践经验和技能，可以结合语文学科的阅读、写作、口语等能力，撰写劳动感悟、劳动报告等。
通过这种劳动教育与语文学科融合的案例，不仅可以促进学生的劳动素养和技能提升，还可以提高学生的语文水平和综合素质。
同时，这种融合模式也可以为其他学科与劳动教育的整合提供借鉴和参考。
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劳动教育与语文学科融合课题
劳动教育与语文学科融合课题
一、背景
随着社会发展的加速，人们对劳动教育越来越重视。
劳动教育在培养和提升人们的能力方面有着重要作用。
语文学科本身就可以让孩子们在文字上提升引导孩子们去发现和注意劳动的意义，它可以用文字概括和描述劳动，以此来促进劳动教育。
二、研究目的
研究目的在于探讨如何运用语文学科来支持和发展劳动教育。
三、研究内容
1、对比当前劳动教育的情况，了解其中的问题；
2、运用语文学科如何来推动和发展劳动教育；
3、改革劳动教育课程，结合语文学科来实现深度融合；
4、对劳动教育与语文融合后的情况进行综合评估；
5、提出改进建议，探索劳动教育与语文融合的可行性。
四、研究方法
以文献研究、实地调研、问卷调查、统计分析等多种方法来研究劳动教育与语文学科融合的相关问题。
五、设计要求
1、深入调研劳动教育的现状及相关理论研究；
2、结合实际，依据学校实际情况，针对不同层次的学生下设不同的语文课题；
3、找出语文学科与劳动教育融合的新方法；
4、根据实践教学需要提出较适宜的教学要求；
5、提出现实可行的改革措施。
劳动教育渗透在语文教学中的教案
1.了解劳动教育的意义和作用，认识劳动教育的渗透在语文教学中的必要性和重要性；
2.理解劳动教育与语文教学的关系，掌握如何将劳动教育渗透在语文教学中；
3.培养学生的劳动意识和劳动能力，提高学生的综合素质和自我发展能力。
二、教学重点：
1.劳动教育与语文教学的关系；
2.如何将劳动教育渗透在语文教学中。
三、教学难点：
1.如何把握劳动教育的渗透点，将其融入语文教学；
2.如何发挥劳动教育的作用，提高学生的综合素质。
四、教学准备：
1.课件、黑板、白板、笔记本电脑等教具；
2.一些劳动教育活动的资料和案例；
3.学生的作业和评价表。
五、教学过程：
1.导入：通过讲述劳动教育对于学生综合素质的重要性，引导学生思考劳动教育与语文教学的关系。
2.讲解：讲解劳动教育与语文教学的关系，以及如何将劳动教育渗透在语文教学中。
3.案例分析：提供一些劳动教育的案例，与学生一起分析劳动教育渗透在语文教学中的实际应用。
4.活动设计：设计一个劳动教育活动，要求学生在活动中要体现语文教学的内容和技能。
5.展示和评价：学生展示自己的劳动成果，老师和同学进行评价，提供具体的建议和帮助。
6.总结：通过总结本节课的教学内容，让学生了解劳动教育渗透在语文教学中的实际应用效果。
六、作业：
1.回顾本节课的教学内容，整理一份学习笔记；
2.设计一份针对自己的劳动教育项目，与同学分享。
劳动与语文整合教学设计劳动与语文整合教学设计可以通过劳动实践的方式来提高学生的语文能力和实践能力，使学生能够更好地理解和应用语文知识。
教学目标：1. 提高学生的语文能力，培养学生的阅读理解、写作和口语表达能力。
2. 培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 培养学生的责任感和奉献精神。
教学内容：1. 劳动实践部分：选择适合学生年龄和能力的劳动内容，如种植花草、整理图书馆、校园环境美化等。
2. 语文教学部分：根据不同的劳动实践内容设计相应的语文教学内容，如阅读相关的文章、进行写作练习、进行口语表达训练等。
教学步骤：第一步：选择劳动实践内容根据学生的年级和能力选择适合的劳动内容，可以根据学校的实际情况进行选择，也可以根据学生的兴趣和爱好进行选择。
第二步：语文教学设计1. 阅读理解：选择与劳动实践内容相关的文章，让学生进行阅读，并进行问题答题，提高学生的阅读理解能力。
2. 写作练习：让学生根据劳动实践的经历，进行写作练习，如写一篇关于劳动实践的日记、写一篇劳动实践的心得体会等，提高学生的写作能力。
3. 口语表达：让学生进行劳动实践经验的口头表达，可以进行小组讨论或进行班级演讲等形式，提高学生的口语表达能力。
第三步：实践活动根据教学设计，组织学生进行劳动实践活动，通过实践活动让学生能够亲身体验，提高他们的动手能力和实践能力。
第四步：整理反思根据劳动实践活动的结果，组织学生进行整理和反思，让他们总结并反思自己的劳动实践经验，培养学生的自我反思和总结能力。
第五步：展示交流根据劳动实践活动的结果，组织学生进行展示交流，让他们分享自己的劳动实践经验，提高学生的合作意识和团队合作能力。
第六步：评价反馈根据学生的表现和成果，进行评价和反馈，鼓励他们继续努力，培养学生的责任感和奉献精神。
通过劳动与语文整合教学设计，可以让学生在实践中学习，提高他们的语文能力和实践能力。
劳动教育语文学科融合实践活动劳动教育语文学科融合实践活动，说白了就是让我们在做劳动的同时，学点语文，学习点知识，不光是为了写作文，也不是光为了干活。
你想想，谁说语文和劳动没关系？这些看似不搭界的东西，凑到一块儿，其实能碰撞出好多有趣的火花。
说到劳动嘛，大家肯定都不陌生，扫地、擦桌子、种花、浇水，手一抖，心一松，活儿干得飞快。
而语文嘛，大家又是从小就耳熟能详的，什么成语、字词、句子啥的，咱们一直都学。
可把它们结合在一起，是不是就特别有意思呢？有一次，我们班组织了一次特别的活动，大家都去菜地里种菜，种的可不是别的，种的是那种一看就能让人流口水的西红柿。
你知道，开始我还觉得挺有意思，咱们班同学个个都是劳动小能手，没想到一开始就把我“打懵”了。
咱们班有个小伙子，平时写作文都能写得四平八稳，课本背得滚瓜烂熟，但他一拿起锄头，哎哟，差点没把自己给栽下去。
大家围着笑得可开心了，真的是笑成一团，谁也不忍心说什么。
可就在这种“别出心裁”的笑话中，我竟然从他身上学到了一个非常重要的东西——学语文不是空洞的，要像劳动一样用心去做。
你想啊，每一篇作文都是一块田地，每个字句都是种子，想要结出好果实，得一手一脚慢慢地耕耘。
再说了，劳动中不就是也有很多“语文”的成分吗？像那种“心灵手巧”这种形容词，你要是在干活的时候，心不在焉，手乱挥，那活儿根本做不好。
要是你能把每一步都做得细致入微，像是跟字词一样精准，那结果肯定不赖。
比如说，大家都知道“细节决定成败”这句话吧？你看咱们做的这些农活，它就像写作文，前期的准备、后期的修剪，都不能少。
要是地里没有细心地施肥，土壤也没翻松好，怎么可能长出健壮的西红柿来？同样，作文不也是这样，写作的每一个小细节，咱们都得认真对待，只有这么做，最终写出来的作文才能更有分量。
劳动教育语文学科融合活动最妙的地方，还是能让我们深刻理解到“做中学，学中做”的道理。
你不是真的去亲手做一遍，哪能知道背后的学问呢？之前有个同学，总是觉得自己不擅长写作文，觉得文笔不够流畅，拿到作文成绩的时候那叫一个闷！结果他开始做园艺活儿，浇水、除草、给植物修剪，慢慢地，他开始从植物的生长中找到灵感，发现只要细心照料，植物就会慢慢生长，作文也是如此，只要给它时间，耐心去改进，语句就能流畅起来。
劳动语文整合教学设计劳动与语文的整合教学是一种将劳动与语文课程相结合的综合性教学设计。
它旨在通过实际劳动活动的参与和实践，促进学生对语文知识和技能的运用和提高。
下面我将介绍一种劳动与语文整合教学的教学设计。
教学主题：校园环境整治教学目标：1.了解校园环境整治的重要性，培养学生的环保意识。
2.学习与应用有关环保与整治的语文知识和技能。
3.通过实际劳动活动，提高学生的动手能力和实践能力。
教学内容：1. 理解环保与整治的相关知识：回顾学生已学习的语文教材，提取与环保与整治相关的课文或诗歌，通过阅读、朗诵和讨论，引导学生了解环保与整治的重要性。
2. 环境整治计划的制定：学生以小组为单位，选择校园内一个环境问题，如乱扔垃圾、不整齐的植被等，制定一份整治计划。
计划中包括整治的目标、方法和时间安排，并要求学生运用语言文字进行详细描述和解释。
3. 实际劳动活动：学生按照制定的整治计划，进行实际的劳动活动。
比如，清理乱扔垃圾的地方、修剪不整齐的植被等。
在活动过程中，教师进行指导，引导学生运用语言文字进行记录和描述。
4. 活动总结：学生以个人或小组为单位，针对整治活动进行总结和反思。
总结中包括活动的效果、经验和不足之处。
教师组织学生进行交流和分享，让学生互相学习和借鉴。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动探究环保与整治的重要性，并且能够归纳总结相关知识。
2. 任务型教学法：通过制定整治计划和实际劳动活动，让学生尝试解决环境问题，提高学生的实践能力。
3. 合作学习法：学生以小组为单位进行整治计划和实际劳动活动，倡导学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作能力。
教学过程：第一课时：导入1. 引导学生回忆校园环境整治的相关知识，如垃圾分类的重要性、植被保护等。
2. 提问：你们觉得校园环境整治有什么意义和重要性？第二课时：学习环境整治知识1. 教师选取与环境整治相关的课文或诗歌让学生阅读。
2. 学生朗诵，并相关知识进行讨论。
劳动教育语文学科融合实践活动嘿，朋友们！今天咱们来聊聊劳动教育和语文学科融合的那些超有趣的事儿。
你能想象劳动就像一场语文大冒险吗？这可不是我在瞎扯哦。
劳动教育就像是一位神秘的魔法师，而语文学科则是那充满魔力的魔法棒。
当它们俩凑在一起的时候，就像哈利·波特施展出了一个超级炫酷的魔法。
比如说，种地这件劳动。
这就好比是我们在大地上书写一篇篇绿色的作文。
那锄头就是我们的笔，泥土就是纸张，种子呢，就是一个个充满希望的文字。
我们在田地里精心布局，就像在作文里安排段落结构一样，哪里种上豆角，哪里种上西红柿，就如同决定作文里先写什么情节，后写什么情节。
再看看打扫卫生这个劳动。
扫帚在地上挥舞，那动静就像是在演奏一场大型的交响乐，扫帚是指挥棒，灰尘就是音符。
而我们在打扫的过程中，其实也是在做一场生动的口头作文。
你看，我们一边打扫一边念念有词：“嘿，灰尘君，今天就是你们的末日啦，看我扫帚大侠如何把你们统统消灭。
”这和我们在语文课上的口头表达训练简直一模一样，只不过场地从教室变成了脏兮兮的角落。
还有做手工劳动呢。
这就像是在搭建一个语文的梦幻城堡。
那些小零件、小材料就像一个个汉字，我们要用自己的创意把它们组合起来。
就像把汉字组合成优美的诗句一样。
我曾经做一个小木屋手工，那感觉就像是我在创作一篇关于森林小屋的童话。
每一块木板的拼接都是情节的推进，屋顶上的那片小树叶装饰，就像是童话里的魔法元素。
在劳动中，我们也会遇到各种问题，这就像是语文阅读理解里的难题。
比如种地时遇到害虫，就如同在文章里发现了逻辑矛盾。
我们得像分析文章一样去分析害虫出现的原因，是土壤太肥沃了吸引了它们，还是周围环境有什么特殊之处？然后想出解决办法，这就像是在文章里修正错误一样。
而且啊，劳动后的成果分享就像是一场语文朗诵会。
我们骄傲地讲述自己劳动的过程和收获，就像在朗诵自己创作的最得意的诗歌。
听众们的笑容和掌声就是对我们这篇“劳动作文”的最高评价。
语文教学与劳动教育的融合策略在劳动教育必修课或校内外综合实践活动中，劳动教育的基本程式为讲解说明——淬炼操作——项目实践——反思交流——榜样激励。
劳动教育要进入语文课堂，则必须“弃武修文”，引导学生在理解或创造文本的过程中受到马克思主义劳动观的熏陶，得到劳模和普通劳动者的引领，体会勤俭节约、开拓创新的劳动精神。
实现某一项劳动素养之某一层级目标的过程，可能跨越了一节课、一个单元甚至一册教材。
所以，我们要发挥语文学科在培养情感、态度和价值观方面春风化雨、润物无声的优势，采取渗透、渐进和隐性的课堂实施策略，真实地落实劳动教育。
（一）随堂渗透，整体中自然习得。
语文课堂应具有完整的生命，工具性与人文性紧密结合，不过目前存在一些破坏语文整体性的教学现象。
有的老师在训练语用之后骤然抬出人文主题，突兀的情感、态度和生硬灌输的价值观令学生自疑置身于语文天地抑或品社课堂。
有的老师唯取语文要素，弱化甚至忽视培育人文底蕴的学科功能。
还有的老师惯于单拎独取，异化目标，让学生死记硬背那些本应在理解运用后才能获得的体验、感受或能力。
劳动教育要避免上述被割裂、被异化等问题的首要途径，就是教师要先进行语用方面的教学设计，见缝插针、因地制宜地安排劳动教育渗透点。
不能本末倒置，以劳动教育提纲掣领。
以二年级下册《千人糕》为例说明。
教学本课时，切忌开篇点题或收尾时硬扣帽子，直陈劳动成果来之不易。
教师先宜以题激趣，讨论糕名。
再重点指导学生读好爸爸和孩子的对话，体会孩子由最初的“好奇”和疑惑，到后来的“不以为然”，直至最后“心服口服”“恍然大悟”的心情变化。
“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”当学生由衷读好这些对话时，不但深入了解并能够“说好形成米糕的劳动过程”（语文要素），而且深刻体验到一粥一饭来之不易的道理，从而自然生发珍惜劳动成果的观念（劳动教育要素）。
课后，再引导学生了解和介绍其他物品的生产过程，进一步促进语文和劳动的实践性融合。
让劳动教育融入小学语文学科教学案例与反思一、案例分析（一）教材内容《桂花雨》是小学五年级上册的一篇回忆性文章。
在本篇文章中，主要以作者的回忆视角为主，以桂花的香贯彻全文。
其中也重点描写了在桂花成熟之后，作者与母亲一起摇桂花，展现了作者在儿童时期的无限乐趣。
文章通过回忆叙事的方式描写了作者的儿童时期的“桂花香气”，也让人们感受到作者在劳动过程中所获得的快乐。
（二）学情分析五年级的学生理解能力和分析能力正在不断完善，并且在前面两篇课文的学习下，已经基本掌握借助具体事物来表达作者情感的方式，在篇文章教学时可以有效的融入劳动教育，保证学生在文章故事和作者情感的引导下，提高自身的劳动欲望。
因此，在教学过程中，将教学内容与劳动教育进行有效结合，使得学生在感受劳动的快乐之后，激发学生的好奇心，以此在教师的共同参与下，带领学生到学校的种植园开展相应的劳动活动，从而保证小学语文教学阶段劳动教育的有效性和实践性。
二、教学目标（一）流畅正确的阅读文章，找到桂花带给作者美好回忆的句段，通过自己的理解和学习，用自己的话进行表述。
（二）了解文章的故事内容，感悟作者的情感，从而体会到劳动的快乐，由此提高自身劳动实践的好奇心以及探索欲望。
（三）在劳动过程中感受到劳动的快乐，从而培养自身的劳动精神，形成良好的劳动习惯。
三、教学实录【第一课时】（一）课前导入引出文章重点：师：同学们，老师在昨天刚刚吃到一个桂花饼，香气非常浓郁，大家对于桂花有着怎样的了解呢？生：我曾在动画中看到过桂花树，但是在实际生活中没有见过桂花树。
师：看来大家都想看一看现实生活中的桂花树，老师也为大家准备了相关的视频，请大家认真观看。
视频播放结束：师：相信很多同学在现实生活中没有见到过桂花树，但是这位小朋友在自己的童年时期就有着与桂花香气相伴成长的经历，让我们一起来看一看吧。
（二）课中教学1、教师引导学生阅读文章内容师：接下来让我们一起来看一看这位小朋友在童年时期与桂花发生了哪些故事吧。
