新课改评价标准

课改量化考评规章制度一、总则为了深入推进教育教学改革，促进教师专业发展，提升教育教学质量，制定本规章制度。

二、评价目标1.掌握学科内容，掌握教学方法，提高课堂教学效果。

2.利用创新教育方式，提升学生综合素质。

3.增强全面评价意识，促进学生全面发展。

4.发挥激励榜样作用，带动全员教学水平提升。

三、评价内容1.课堂教学内容2.教学设计与实施3.学生综合素质4.教师教学方法5.教育教学技能6.学科知识掌握程度四、评价标准1.优秀（90-100分）2.良好（80-89分）3.合格（70-79分）4.需要改进（60-69分）5.严重不足（0-59分）五、评价方式1.定期考核学期开始前，教师接受教育局组织的考核，考核分为课堂讲授、教学设计、学生综合素质测试等环节。

2.跟踪评估教师上课期间，由督导组织对课堂教学过程进行跟踪评估，包括听课记录、教师表现评分等。

3.学生评价学期结束后，学生对教师的教学水平进行评价，内容包括教学态度、教学效果、教材选择等。

4.同行评价由其他教师进行交流评价，相互指导、相互学习，提升教学水平。

六、考评结果处理1.获得优秀评价的教师，给予表彰奖励。

2.获得良好评价的教师，给予鼓励和指导。

3.获得合格评价的教师，要求制定改进计划。

4.获得需要改进评价的教师，进行重点培训。

5.获得严重不足评价的教师，进行深入谈话，制定提升计划。

七、监督管理1.教育局对各学校的考评结果进行监督，落实考评结果。

2.督导组对教师的考评过程进行监督，确保评价公正。

3.学校领导对考评结果进行总结，提出改进建议。

八、其他本规章制度实施后，将逐步推进教育教学改革，提升学校教学质量，培养出更多优秀人才。

同时，也能激励教师积极进取，提高教学水平，推动学校教育事业向前发展。

以上为《课改量化考评规章制度》的内容，希望广大教师能够认真执行，共同努力，为推动学校教育事业健康发展贡献力量。

新课改理念下如何评价学生新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，其中建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，包括评价的内容和标准、评价的方法和促进学生发展的改进计划，主要包括以下四个工作环节：一、明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

具体而言，包括：1、道德与品质。

2、学习能力。

3、交流与合作。

4、个性与情感。

此外，评价标准应用清楚、简练，用可测量的目标术语加以表达。

二、选择并设计评价工具与评价方法促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的评价方法，如行为观察情景测验，学习日记或成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。

考试仍是一种有效的评价方式，可根据考试的目的、性质和对象，选择不同的考试方法。

此外，还要将形成性评价与终结性评价有机的结合起来。

三、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料这是全面评价学生的关键。

这些资料包括学生的自我评价，教师和同伴的观察与评价，来自家长的信息，考试和测验的信息，成绩与作品集，其他有关或说明学生进步的证据等。

学校、教师和学生一起对收集到的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成分析报告。

四、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划这是发展性评价的意义所在。

评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。

建立促进学生发展的评价体系，应该根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来，制定改进计划。

总之，促进学生全面发展的评价体系，要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求，无论是显性、客观测评的，还是隐性、难以进行客观测评的内容，只要是学生全面发展的内容，都应成为教师教育教学的关注点。

新课改下的学生评价新课改是指新课程改革，旨在促进学生全面发展。

在新课改下，学生的评价方式也发生了改变，从过去单一的考试评价转变为多元化的评价方式。

下面将从学生自身的角度出发，对新课改下的学生评价进行探讨。

一、多元化的评价方式新课改下，学生的评价不再只依赖于传统的考试成绩，而是采用多元化的评价方式。

除了考试成绩外，学生的日常表现、参与度、小组合作能力等也被纳入到评价范畴中。

这种评价方式使学生能够全面展示自己的能力和发展潜力，不再仅仅局限在书本知识上。

学生对于这种评价方式普遍持积极态度。

他们认为，新课程改革下的学生评价更加公正，可以更准确地反应自己的真实水平。

传统的考试评价往往只注重对学生记忆能力的考察，而新课改下的评价方式则更注重学生能力的综合发展。

这使得学生们更有动力去参与各种课外活动，提高自己的综合素质。

二、注重学生自主发展新课改下的学生评价注重学生的自主发展。

在过去，学生的评价主要是被动接受的，而现在，学生能够主动参与到自己评价的过程中。

学生可以根据自己的特长和兴趣进行选择，并制定自己的学习目标和评价标准。

这使得学生能够更好地发挥自己的潜力，实现个性化的发展。

学生对于这种评价方式非常支持。

他们认为，这种评价方式让他们更加积极主动地参与学习，增强自己的学习动力。

以前，学生的学习目标和评价标准都是由老师来制定的，而现在，学生可以自己来制定，更加符合自己的需求和兴趣。

这种自主发展的评价方式让学生体验到了更多的成功和成就感，激发了他们更大的学习潜力。

三、培养学生的综合素质新课改下的学生评价注重培养学生的综合素质。

在评价学生时，不仅仅考虑到学生的学科成绩，还会综合考虑学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面。

这种评价方式使学生能够全面发展，培养出具备综合素质的人才。

学生对于这种评价方式表示认可。

他们认为，学科成绩只是评价一个学生的一个方面，而综合素质才是一个学生真正的发展目标。

传统的评价方式往往忽视了学生的创新能力和思维能力，而新课改下的评价则更加注重培养学生的综合素质。

新课标下一堂好课的评价标准漆明顺山阳县漫川中学(726406)内容摘要: 新课标下一堂好课的评价标准，不是对原有课堂评价标准的否定，而是在此基础上的发展和超越。

结合新课改的学习实践和我校申报的省级课题的研究，我觉得一堂好课，应关注以下几个评价维度：1.正确的教育思想；2.得体的教师仪态；3.精巧的教学设计；4.本真的师生互动； 5. 动态的课堂生成； 6.多元的学生评价；7. 多维的教学效果； 8个性化的教学风格。

关键词：新课程好课评价标准究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才算是一堂好课呢？对此，真可谓仁者见仁，智者见智。

本人结合新课改的学习实践和我校申报的省级课题的研究。

我觉得一堂好课应从以下几个维度去评价。

1.正确的教育思想。

教育思想是人们对教育现象各种各样的认识。

这种认识又对人们的教育实践具有认识、预见、导向、调控、评价和反思的功能。

正确的教育思想是灵魂，是评价一堂好课的标准。

因而，无论是授课者还是听、评课者，首先要学习构建正确的教育思想，并在实践中不断修正和与时俱进。

新形势下，教育是探索、是启蒙、是感悟，而不是空洞的宣传和灌输；是平等对话、合作交流，而不是指示和命令；是丰富知识、发展个性，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范；是管理和服务，不是统治和压迫；是“以人为本”而不是以知识为本。

新课程并不否认传统的教学模式和思想，而是对传统课程的“扬弃”，即对传统课程中符合教育规律的思想、原则和方法加以保留和发扬，对不符合或偏离教育规律的思想和做法进行淘汰和纠偏。

并在此基础上创新。

这就是“在传统中创新，在继承中发展”。

如新课程并不淡化考试、也不排斥成绩、绝不放弃“双基”。

课堂上，该记的还要让学生记住、记准，该有的基本功还必须要反复训练。

所以，听课评课不仅要听评授课者的言、行、书等“显性”因素，更要透过“显性”因素看到授课者的“隐性”内涵，即授课者内在的教育思想。

2.得体的教师仪态发齐面净着正装，仪表端庄落落大方；言语准确、简洁、自然、亲切；面带微笑，.精神饱满，举止优雅；能用信任、激励的目光关注每一位同学。

第一篇：新课程课堂教学评价标准新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的保证。

为了使我市广大教师在课程改革中有一个“路标”，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，在广泛征求意见的基础上，特修定新课程课堂教学评价标准，望广大教师在使用过程中再提改进意见。

一、新课程课堂教学评价的核心理念以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。

新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。

二、新课程课堂教学评价标准操作说明（-）参与交往及思维状态状态没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。

教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。

在教学中应该尽可能的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。

（1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。

每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。

（2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动。

学生对所学内容与学习方式感到兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。

（3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式。

新课改提倡的评价方式随着教育改革的不断深入，新课改提倡的评价方式也得到了广泛关注和应用。

传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

而新课改提倡的评价方式注重学生的主动参与和综合能力的培养，更加注重全面发展的评价标准。

新课改提倡的评价方式主要包括以下几个方面：一、多元化评价方式。

新课改强调从多个角度、多个方面来评价学生的学习情况，不仅仅局限于考试成绩。

评价方式可以包括学科测试、作业评价、课堂表现、小组合作、实践活动等多种形式。

这样可以更全面地了解学生的学习情况，避免了单一评价方式的片面性。

二、个性化评价方式。

新课改提倡根据学生的个体差异，采用不同的评价方式来评价学生的学习情况。

不同的学生有不同的学习兴趣和学习方式，评价方式应根据学生的特点来设计，充分发挥学生的个性优势，让每个学生都能得到适当的评价和激励。

三、过程性评价方式。

新课改注重学生的学习过程，而不仅仅关注学习结果。

过程性评价方式要求学生参与到学习的全过程中，包括学习计划的制定、学习方法的选择、学习过程的反思等。

这样可以培养学生的学习能力和学习方法，提高学生的自主学习能力。

四、综合性评价方式。

新课改提倡综合评价，以多个维度来评价学生的学习情况。

不仅仅评价学生在学科知识上的掌握程度，还要评价学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

这样可以更全面地了解学生的综合素质和能力发展情况。

五、定性评价方式。

新课改强调对学生的评价要进行定性的描述，而不仅仅依靠定量的成绩进行评价。

定性评价可以更准确地描述学生的学习情况和发展情况，更能反映学生的个体差异和发展潜力。

六、自主评价方式。

新课改鼓励学生进行自主评价，让学生对自己的学习情况进行反思和评价。

通过自主评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到自己的不足和发展方向，进而主动调整学习策略，提高学习效果。

新课改提倡的评价方式为学生的学习和发展提供了更广阔的空间，更注重学生的主体地位和个体差异。

新课改学生评价办法新课改是以学生为中心的教育改革，旨在促进学生的全面发展和创新能力的培养。

在新课改中，学生的评价也得到了重要的关注。

新课改学生评价办法旨在通过综合评价、多样化评价和参与评价等方式，更好地了解学生的学习情况和发展水平。

下面，我将就新课改学生评价办法的相关内容展开阐述。

首先，新课改学生评价办法提倡综合评价。

传统的评价方式以考试成绩为主，而在新课改中，学生的综合素质和能力的发展被赋予了更大的重视。

综合评价将从多个方面来评价学生的发展水平，包括学习成绩、学习态度、实践能力等。

这样一来，不仅可以更全面地了解学生的学习状况，也能够更客观地评价学生的综合素质。

例如，可以通过学生的作品评价其创新能力和实践能力，通过学生的表现评价其和他人的合作能力和沟通能力等。

其次，新课改学生评价办法鼓励多样化评价。

每个学生的特点和潜力都是不同的，因此，只采用单一的评价方式并不能准确地反映学生的实际情况。

新课改学生评价办法倡导多样化评价，包括课堂评价、作业评价、项目评价、口头评价等。

这样一来，可以根据学生的不同特点和潜力，采用不同的评价方式，更准确地了解学生的学习状况和发展水平。

例如，对于口才良好的学生，可以采用口头评价的方式，通过演讲比赛等评价其口头表达能力；对于实践能力强的学生，可以采用项目评价的方式，通过参与实践项目等评价其实践能力等。

另外，新课改学生评价办法强调参与评价。

学生在教育中的主体地位得到了提升，他们不仅是学习的被动者，还是学习的参与者。

学生参与评价，一方面可以增强其对学习的主动性和积极性，另一方面可以更好地了解自己的学习情况和发展需要。

学生可以参与建立评价标准、参与评价过程，以及对自己和他人的评价等。

这样一来，学生不仅可以更好地认识自己的学习情况和进步，还可以培养自主学习和自我评价的能力。

学生参与评价的具体方式可以通过小组讨论、自我评价作业、学习反思等。

总的来说，新课改学生评价办法是一种以学生为中心、综合评价、多样化评价和参与评价的评价方式。

简答新课改的评价观新课改作为教育领域的一项重要改革，对于学生的发展和教育体制的创新起到了积极的推动作用。

它以培养学生的综合素质为目标，强调学生的主体地位，注重发展学生的创新精神和实际动手能力。

在新课改的评价观中，有以下几个值得肯定的方面。

新课改的评价观突破了传统教育的评价模式，不再将学生的成绩作为唯一的评价标准。

传统教育注重学生的应试能力，追求分数的高低。

而新课改强调学生的全面发展，注重发展学生的创新思维和实践能力，不再将学生的表现仅仅看作是答题的得分，而是注重培养学生的综合素质和能力。

这种评价观的转变使得教育更加注重学生的个性化发展，促进了教育的公平与多样性。

新课改的评价观注重了学生的学习过程。

传统教育评价更加重视学生的学习结果，而忽略了学习的过程。

而新课改强调学生的学习过程和学习策略的培养，注重学生的自主学习和探究精神。

它鼓励学生通过实践和探索来获取知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。

这种评价观的转变促使学生更加积极主动地参与学习，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。

新课改的评价观注重了多元评价的方式。

传统教育评价主要采用笔试的方式，忽视了学生的多元发展和个性特点。

而新课改强调多元评价，充分考虑学生的个体差异，采用多种评价方式和工具，如观察评价、综合评价、小组讨论、实践评价等，来全面评价学生的能力和潜力。

这种评价方式的多元化使得评价更加全面客观，更好地反映学生的真实水平和潜力。

新课改的评价观注重了教师的专业发展。

传统教育评价更多地只关注学生的学习成绩，忽视了教师的教育教学能力和专业发展。

而新课改强调教师的专业成长和发展，鼓励教师进行教育教学研究和专业学习，提升教师的教育教学能力。

这种评价观的转变使得教师更加关注教育教学的质量和效果，提高了教育教学的水平。

新课改的评价观在教育改革中起到了积极的推动作用。

它突破了传统的评价模式，注重学生的全面发展和学习过程，采用多元评价的方式，同时关注教师的专业发展。