浅议初中物理探究式教学-物理论文

浅谈初中物理探究式教学新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑民主平等的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。

在物理课程中应增设物理探究活动的内容，给学生创设一个亲近生活、亲近社会的情景。

本文就初中物理探究式教学作初步的探讨。

一、注重教学的过程探究式教学重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。

探究式教学的“成果”不一定是具体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，其“成绩”并不是很好，因为它侧重于培养学生的能力、培养学生创新的意识。

在探究式教学过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造。

换句话说，探究式学习的过程本身也就是它所追求的结果。

在实施物理探究式教学中，教师要把重点放在揭示知识形成的过程上，教学中要正视探究自然的过程，要通过探究过程而获得知识。

让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律；使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。

二、课堂教学思维开放和能力培养探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。

探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。

因此，实施初中物理探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。

探究式学习，以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。

初中物理探究式课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。

三、注重知识技能的应用探究式教学重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。

从认知心理学角度看，学习可以分为三个层次：第一层次是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；第二层次是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；第三层次是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决问题。

浅谈初中物理探究式教学的方法1. 引言1.1 初中物理教学的现状目前，初中物理教学面临着一些挑战和问题。

传统的教学模式主要以传授知识为主，缺乏与学生互动和参与的机会，导致学生对物理学科缺乏兴趣和动力。

学生的学习方式和认知水平多样化，传统的一刀切教学方法往往无法满足不同学生的需求。

由于教师授课时间和课程内容的限制，学生对物理学科的理解和实践能力较为薄弱。

初中物理教学亟需借助探究式教学进行改革，以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

【2000字】1.2 探究式教学的重要性探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法，强调学生在教学过程中的主体地位，通过实践、探究和创新来获取知识和提升能力。

在初中物理教学中，采用探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，培养他们的动手能力和问题解决能力，促进他们的思维发展和创新意识。

探究式教学不仅能够帮助学生建立知识体系，而且能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的实际操作能力和实验设计能力。

通过实践探究，学生可以从实践中感知科学知识的魅力，体会科学研究的乐趣，培养对科学的兴趣和热爱。

2. 正文2.1 初中物理探究式教学的含义初中物理探究式教学的含义是指以学生为主体，通过提出问题、构建实验、进行实践、总结规律的方式，引导学生主动参与和探究物理知识，培养学生的实践能力和创新思维。

在传统的教学中，教师通常是知识的传授者，学生被动接受，缺乏主动探究和实践的机会。

而探究式教学则强调学生的主体性和参与性，学生在实践中不仅可以理解知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维。

初中物理探究式教学强调学生的实际体验和发现过程，让学生在探究中逐步建立起对物理规律的理解，并通过实验和实践验证理论知识，使知识更加具体和实用。

通过探究式教学，学生能够在自主探究的过程中培养自我学习的能力，提高学习兴趣，激发学习动力，从而达到更好的学习效果。

初中物理探究式教学是一种以学生为中心、强调实践和探究的教学方式，能够激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和解决问题的能力，有利于学生的全面发展。

浅议初中物理教学中的探究式教学新的课程理念提出将课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。

而探究式学习法是实现学生成为学习主体的重要途径。

初中物理学科是发展学生良好素质、培养学生科学创新品质，激发学生创新潜能的重要学科，在初中物理教学中，实施探究式教学无疑是适应新形势、落实新课程理念的一种最佳方法。

一、探究式教学的意义及特征探究式教学手段是以学生为主体，通过引导学生开展探索、研究、讨论交流，同时借助教师组织指导的一种全新的教学模式，探究式教学可以在课上、课下，也可以在校内、校外，可以单人进行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的课外内容，但作为教学的主阵地，在课堂上开展探究式教学，仍然是最为重要的途径。

在初中物理教学中，探究式教学，其主要特征是创设物理情境，学生通过教师的引导，或自主独立，或合作探讨，必要时再借助教师的帮助，深化对问题的理解，不断提高对问题的认识。

在探究过程中，探究活动无疑是主要的过程，在此过程中，涉及提出问题、猜想、假设、比较、制订计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素。

相对于传统的教学方法，探究式教学最突出的是彻底转变了师生的角色地位，让学生在学习中摆脱了以往被动接受的地位，转为主动探寻知识，感受知识的来龙去脉。

二、探究式教学在初中物理教学中的实施针对初中物理学科的学科特性，在初中物理教学中实施探究式教学，可分为理论探究以及实验探究，前者注重对学生分析、归纳、判断、推理等能力的培养，适合于对物理学基础理论的教学，而后者则注重培养学生的观察、动手以及运用理论知识解决现实问题的能力。

不管采用何种探究手段，为了实现新课标，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，作为学生学习过程中的引导者，教师对探究式学习过程的设计策略尤为重要。

为此，教师应注意以下几点。

1.善于运用现实生活，巧妙创设情境学生对自己身边的事物兴趣浓厚，身边的一些物理现象也最能激起学生的认同感。

在教学中，教师要善于从学生的现实生活入手，针对学生感兴趣的话题，为学生创设鲜活生动的物理情境，从而激起他们对自己身边平时熟视无睹的现象的好奇，进而产生一探究竟的欲望。

浅谈探究式教学在初中物理中的运用传统教学中落后的教育观念和方法会妨碍学生创新能力的培养。

新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑民主平等的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。

因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。

在物理课程中应增设物理“探究活动”的内容，给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空。

本文就初中物理探究式教学作一初步的探讨。

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。

笔者认为师生在教学观念上教学方法上都要来一个大的转变，关键在能力的培养。

教师不能再滔滔不绝地满堂灌，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。

浅议初中物理探究式教学目前，新一轮课程改革正在全面实施，传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养，而“探究式”教学方法改变了“教师讲”“学生听”“最后练”的传统模式，把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯。

开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展。

但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学，还是有很多难点。

探究式教学过程的问题和策略、指导学生探究学习、教师和学生角色和让教育回归人性方面很值得我们进行研究。

本文主要从以下几个方面进行探讨：一、“探究式教学”过程的问题和策略探究式教学中的探究活动，与科学探究有所不同。

科学探究中，探究者并不知自己的探究结果会是怎样的，而探究教学中的探究活动是有着明确探究结果的，虽然这些结果学生并不知晓。

如果没有达到这些探究结果，探究教学是不成功的。

科学探究所面临的问题情境远比探究教学的情境复杂，无关变量特别多，而探究教学中的问题情境一般是无关变量较少。

大多数科学探究活动都以结论的得出而告终，而探究教学中这一过程并未完结，还要引导学生对探究过程进行反思，挖掘教育的价值。

探究教学的实质是借用科学探究的方法、方式，一般的程序应是：提出问题──猜想与假设──设计方案，验证假设──分析结果，得出结论。

在每一个步骤中，学生都有若干能力得到培养。

因此，教师要在各个阶段设计相应的教学活动。

1．提出问题的策略提出问题是探究式教学的起点和关键点提出问题的质量直接影响下面探究环节。

要将学生引入他们认为值得探究问题中，教师首先要创设问题情境，之后可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题。

教师的提问必须问在学生有疑之处。

让学生认识到自己的疑问，教师可以采取一种逆向思维的方法，反其道提出问题，在教学策略上我们可以称它为变换提出问题角度的策略。

浅谈初中物理探究式教学【摘要】现行教材增加了探究试验，想想议议等新内容，学生自主学习的活动增多，广大物理教师在新教材面前曾困惑、徘徊。

新的教材要求突破以往只传授知识的教学模式，进行科学探究学习，在新的教学方式中要敢想、敢做、敢创，师生互动，合作交流，突出教学的个性化、多样化、集合化，达到培养学生掌握科学探究能力的目的，为终身学习打下基础。

【关键词】探究合作交流创新一、什么是探究式教学“科学探究的本意是指科学家从事科学研究以寻找事物规律和本质，是对一个未知领域的探索。

”而教学中的探究式教学，就是以探究为主的教学。

具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

二、探究式教学方法及基本环节“探究式”教学模式是尽量使科学知识的传授过程接近知识最初获取的过程。

在课堂中对提出的问题进行探索式研究，这种探索式研究直接采用科学研究的一般程序，即“设定情景、提出问题——分析问题、提出假设——设计实验、验证假设——分析结果、最后得出结论”的程序来设计整堂课的教学，这样的教学模式，既利于科学知识的传授，教学效果好，学习效率高，又利于科学方法的教育，在问题的探究过程中学习科学研究的方法，同时，也渗透着科学态度的教育，这是一种比较高效的、科学的素质教育教学模式。

因此，教师设计探究活动情景，组织指导活动过程，引导进行科学的观察、实验，教给学生一些基本的科学研究方法是非常重要的。

三、探究式在教学中的应用“探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程，现结合自己的教学实践谈谈初中物理学科的探究式教学。

1、创设问题情景，激发探究“想象力是思维的翅膀，知识进化的源泉。

”在教学过程中，巧妙地设置疑问，将会极大地激发学生的好奇心，激起他们内在的学习动机和探究欲望。

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。

通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。

探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。

教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。

接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。

2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。

与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。

探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。

探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。

2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。

试析初中物理怎样进行研究式教学摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

初中物理可从重在学生经历探究的过程及学生对探究活动的体验，启发引导学生逐步学会科学探究，从实际出发把探究思想渗透于教学之中等方面进行探究式教学。

关键词：参与体验循序渐进启发引导渗透思想实际出发新课标不仅重视知识的学习，亦注重学习的过程，重视学习科学研究的方法，重视培养学生的探索精神。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

初中物理如何进行探究式教学呢?一、重在学生的参与及体验美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”；学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等，总是主动、积极地去认识、探究。

因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注意生活→物理和物理→生活这一辩证关系。

如在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。

在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。

学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。

然后注重引导学生“从物理走向生活”。

二、循序渐进学会科学探究实际的科学探究的要素较多，而在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。

在教学过程中，应把科学探究的方法，即程序性的知识，拿到前台来进行教学，使学生了解探究的过程、知道探究的步骤和方法。

并要遵循循序渐进的原则，先使学生了解探究活动的过程，然后进行不完全的探究活动，逐步学会科学探究的方法，不要“一步到位”，应经历由简单到复杂，逐步深入的过程。

新课标八年级物理教程中，先安排探究声音的产生和声音的传播，并以旁批的形式标示探究活动的几个要素，使学生对探究过程获得感性认识，然后探究凸透镜成像的规律，进行几个要素的探究活动，最后再让学生完整地探究串联电路和并联电路的电流关系。

浅谈初中物理探究式教学的方法初中物理探究式教学是一种注重学生主动参与和实践探究的教学方法，通过实验、观察和实践让学生自己发现问题、提出问题、探索问题，以达到深入理解知识的目的。

探究式教学注重培养学生的探究精神和实践能力，能够提高学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习潜能，是一种非常有效的教学方法。

下面我们就来浅谈一下初中物理探究式教学的方法。

开展引导性讨论。

在进行探究式教学时，教师要充分发挥引导性作用，通过提出问题、引导思考、提醒分析等方式，引导学生思考和讨论。

在学习粒子的运动和结构时，可以通过讨论粒子的运动方式、相互作用等问题，引导学生探究粒子的基本性质。

通过引导性讨论，学生可以在老师的指导下自主探究，提高学生的学习兴趣和主动性。

进行实验探究。

实验是探究式教学过程中的重要环节，通过实验可以让学生亲自动手，观察现象、记录数据，从而理解知识点。

在进行实验探究时，教师可以提供一个问题或现象，让学生通过实验来解决或解释。

在学习压强时，可以设计一些简单的实验，让学生通过测压力的方式来理解压强的概念。

通过实验探究，学生可以体验到物理现象，增强对知识点的理解和记忆。

开展讨论总结。

在学生进行实验探究后，教师可以组织学生进行讨论总结。

通过讨论总结，可以促进学生对知识点的深入理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

在学习光的传播时，可以让学生讨论光的传播方式和特点，总结出光的直线传播、反射和折射等规律。

通过讨论总结，可以让学生将实验结果和知识点相结合，形成系统的知识结构。

进行巩固和拓展。

在学生完成实验探究和讨论总结后，教师可以安排一些巩固性练习和拓展性任务，让学生进一步巩固知识点，提高学生的学习能力。

在学习牛顿第一定律时，可以设置一些与之相关的应用题或拓展题，让学生进行思考和解答。

通过巩固和拓展，可以检验学生对知识点的掌握程度，拓展学生的思维和知识面。

初中物理探究式教学是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和探究精神，是一种值得推广和应用的教学方法。