部编版语文八年级上册《说明事物要抓住特征》导学案

说明事物要抓住特征一、教学目的与要求1、通过本次作文教学，使学生明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2、能抓住特征对事物进行说明。

二、教学重点：怎样抓住特征进行说明三、教学难点：对“特征”的理解四、教学设想：接着出示两段说明同一种动物的文字，并且结合例文赏析让学生理解什么是事物特征；再指导学生学习抓住特征的方法，并进行片段训练；然后对整篇习作进行构思指导；最后小结本节课的主要内容。

五、教学步骤导入：一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。

铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。

写说明文，要注意抓住事物的特征。

（一）猜一猜谜：1、“全身盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，长着四条腿，一条尾巴。

”请你根据说明内容，猜猜写的是哪种动物。

小结：上述文字正因为没能说清这种事物自身独有的标志，所以不好猜。

（板书：独有标志）现在我们把一事物区别其他事物的独有标志换上另外一个名称，即事物的特征。

（板书：事物的特征）今天，我们学习如何说明事物的特征。

（板书课题：说明事物的特征）事物的特征即这一事物的独有标志。

究竟什么是独有标志呢？2、“长着一身柔软的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一双眼睛又红又亮，两只耳朵很长。

”你能看出写的是哪种动物吗？为什么？比较兔。

写出了兔的毛、耳朵、眼睛处的独有标志。

3、（小白兔）指导学生继续观察，分析其形态，问：它还有哪些标志？“嘴巴尖尖的，耳朵有时直竖，前腿短，后腿长。

”小结：写出了兔的形态特点，当然事物的特点不仅仅只限于形态，特征还可以包括哪些方面？4、请大家归纳整理一下，还“兔子”一个原来的模样。

“小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球，嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。

眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就微微颤动。

前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。

部编语文八上第五单元《写作说明事物要抓住特征》教学设计第一课时一、教学目标1. 结合实例，了解说明事物要抓住特征。

2. 学习如何提炼、概括特征来说明事物。

二、教学重点：结合实例，理解说明事物要抓住特征的道理，并学会运用以说明事物。

三、教学难点：学习如何抓住特征来说明事物。

四、教学课时：1课时五、教学方法：实例分析法、合作探究法第二课时一、教学目标1. 指导学生运用说明的表达方式，结合事物特征，说明事物。

2. 引导学生学习合理运用多种说明方法来说明事物。

二、教学重点：学会结合表达需要，运用多种说明方法来说明事物。

三、教学难点：合理运用说明方法，体现事物特征。

四、教学课时：1课时五、教学方法：举例分析法第五单元整体架构人文主题：本单元所选的都是以说明事物为主的说明文。

《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。

语文要素：通过学习本单元，学生要掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。

要知道如何抓住事物特征，确定说明重点，学习判断和分析说明方法，揣摩说明文语言的特点。

同时加强思维能力训练，提升思维的条理性和严密性。

写作——说明事物要抓住特征解析人文主题：懂得说明事物要抓住特征的道理，能借助观察和查找、分析资料，提炼概况事物的特征。

语文要素：明确事物的特征就是该事物区别于他事物的独特之处。

能从外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面有条理地介绍事物特点。

能合理运用说明方法进行说明。

教学过程单元整体架构参见上方。

新课导入教师语言：同学们，大家通过本单元的学习，已经对说明文有了一定的了解。

说明是生活中常见也常用的一种表达方式。

今天，我们来学习写说明文。

对于写说明文而言，最重要的是抓住事物的特征。

学生活动：猜谜游戏。

根据课件中的语言描述，猜出它所说明的对象。

大屏幕展示：【你来描述我来猜】1. 猜一种动物哺乳动物；大型猫科动物；森林之王；常单独活动，只有在繁殖季节雌雄才在一起生活；老虎毛色浅黄或棕黄色，满有黑色横纹；头圆、耳短，耳背面黑色，中央有一白斑甚显著，尾粗长，具黑色环纹，尾端黑色。

说明事物要抓住特征教案一、教学目标1.知识目标：了解什么是事物特征，了解事物特征的分类，理解为什么要抓住事物的特征。

2.能力目标：通过学习，培养学生感知事物特征的能力，提高学生观察和分析问题的能力。

3.情感目标：培养学生的观察力、思维力和判断力，培养学生对事物的敏感性和热爱，激发学生的兴趣。

二、教学过程1.导入（10分钟）教师通过给学生展示一些日常生活中常见的事物，让学生用自己的话描述出这些事物的特征。

例如：给学生展示一只苹果，让学生描述苹果的形状、颜色、大小等等。

2.概念讲解（15分钟）教师向学生介绍什么是事物的特征。

通过具体的例子，解释“特征即是事物的一些性质、特点和特征的总合。

”然后，教师介绍事物特征的分类，包括形状、颜色、大小、材质、功能等。

3.分组活动（20分钟）学生分成小组，每组选取一个事物，然后通过观察和讨论，找出这个事物的特征。

例如：选择一张图片，让学生观察和描述图片中的事物的形状、颜色、大小、材质等等。

4.发现事物特征的方法讲解（15分钟）教师向学生介绍一些发现事物特征的方法，如观察、实验、测试、比较等等。

并通过一些具体的例子，让学生理解如何使用这些方法去发现事物的特征。

5.拓展练习（20分钟）教师给学生布置一些拓展练习，让学生运用所学的方法和技巧，去发现一些新的事物的特征。

例如：让学生观察身边的环境，选择一个自己感兴趣的事物，然后描述它的特征。

6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结、归纳所学的内容，指出事物的特征对于理解和认识事物是非常重要的，通过抓住事物的特征，我们可以更加深入地了解和描述事物。

三、教学要点1.了解什么是事物特征，了解事物特征的分类。

2.理解为什么要抓住事物的特征。

3.培养学生发现事物特征的能力。

四、教学资源1.日常生活中常见的事物。

2.图片或实际物品供观察和描述。

五、教学扩展1.可以组织学生进行科学实验，通过实验发现事物的特征。

2.可以带领学生参观实际工作场所，了解不同事物的特征。

第5单元：说明事物要抓住特征学习目标：知识与技能目标：结合课文学习，启发学生懂得说明事物要抓住特征。

方法与过程目标：利用写作实践，引导学生学习抓住事物特征说明的方法。

情感态度与价值观目标：联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

教学重点：抓住事物特征、使用多种说明方法说明事物。

教学难点：合理安排说明顺序。

1.以《中国石拱桥》和《苏州园林》为例，分析说明文是如何抓住特征说明事物的。

◎《中国石拱桥》说明对象：中国石拱桥。

说明对象的特征：历史悠久、形式优美、结构坚固。

说明思路：先由石拱桥说起，接着说明中国石拱桥的特征，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明中国石拱桥的特征，然后分析中国石拱桥取得突出成就的原因，最后说明中国石拱桥的发展情况。

说明顺序：由一般到特殊的逻辑顺序。

说明方法：举例子、列数字、作比较、摹状貌、引用、打比方◎《苏州园林》说明对象：苏州园林。

说明对象的特征：务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。

说明的思路：先从“四个讲究”分写苏州园林的特征，再从“三个细节”之处表现苏州园林的热证。

说明顺序：由主要到次要的逻辑顺序。

说明方法：分类别、举例子、打比方、引用、摹状貌、列数字。

◎两文的写作共同之处。

1、说明对象清楚明确。

2、抓住事物特征进行说明。

3、采用恰当的说明方法。

4、合理安排说明顺序。

5、说明的思路要清晰。

2.如何抓住事物的特征说明。

（1）细致观察。

（2）查阅资料。

（3）学会比较。

（4）合理安排说明顺序。

（5）确定说明的主次和详略。

（6）使用恰当的说明方法。

（7）采用恰当的说明语言。

【单元导航】本单元共安排了三到作文题，都是根据“说明事物要抓住特征”而设置的。

第一道题要求介绍某一建筑，第二题要求介绍熟悉的物品，两道题都是写关于“事物”的说明文。

无论是建筑，还是生活用品，其实都各有各的特点，写作要抓住这些事物不同其他事物的特点，写出差别，写出事物的独特之处来，这就需要认真观察，抓住说明对象的外部特征，如方位、颜色、形状、大小、长短、规模等，或体现的文化精神，进行具体的描写，而不是“高大巍峨”“小巧玲珑”的简单概述。

《说明事物要抓住特征》教学目标：1.结合本单元课文，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理；2.利用写作实践，引导学生学习把握事物特征的方法；3.联系相关要求，指导学生合理使用多种说明方法。

教学重点：抓住事物特征、使用多种说明方法说明事物。

教学难点：合理安排说明顺序。

教学过程：一、激趣导入。

柏拉图对“人”下定义：“人是没有羽毛的两脚直立动物。

”于是，他的一个学生把一只鸡拔光了毛，开玩笑说：“这就是柏拉图的‘人’！”法国哲学家帕斯卡尔把人比作会思考的芦苇，这是一个震撼人心的比喻。

人当然不仅仅是没有羽毛两脚直立的动物,他会思考，有自己的思想。

这就告诉我们说明要抓住特征。

（出示学习目标）我们一起读一下本节课的学习目标。

二、温故而知新，启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理1.以法布尔《蝉》为例，懂得说明事物要抓住特征的道理。

a.世间万物都有各自的特征。

要把一个或一类事物说清楚，首先要抓住其特征。

我们回顾一下法布尔的《蝉》，看看作者写的“蝉的卵”，分别抓住什么特征来写的。

请你来回答一下。

这部分分别写了哪些内容？主要抓住什么写的？明确：从这部分可以看出作者写蝉的产卵，主要写抓住它无法抵御天敌的“本能”；而写存活下来的幼虫，则表现了他们自由活泼的生活状态；再写落地的幼虫则突出了他们克服重重危险的生存能力。

作者通过这些，就是为了告诉我们蝉的丰富多彩而又充满艰辛和危险的生活历程。

2..进行比较阅读，懂得说明事物要抓住特征的道理。

b.下面请同学们阅读有关“小白兔”的三则材料，哪份材料突出小白兔的特征？请各小组进行交流讨论。

好了，请你们小组来回答。

嗯！很好。

还有要补充的吗？也可以评价一下其他两则材料。

显然，材料一是泛泛的介绍，像别的哺乳动物一样只有共性，缺少了个性特征，看不出小白兔的特征；材料二的介绍能扣住小白兔的特征了，但是不够全面。

只有材料三将小白兔的特征说明得准确而全面。

二、实践出真知，怎样抓住事物的特征。

同学们懂得了说明事物要抓住特征的道理，就得学习如何把握事物的特征。

写作说明事物要抓住特征设计说明“说明事物要抓住特征”是部编版教材八年级上册第五单元写作教学的主题,主要围绕说明文展开练笔。

此单元的课文,《中国石拱桥》是说明文的典范,桥梁专家茅以昇用扎实的专业素养和朴素的文字,向我们介绍了中国石拱桥的特点。

叶圣陶的《苏州园林》更有文化底蕴和审美高度,从苏州一百多处园林中提炼出其共有的特点,并围绕这一特点娓娓而谈,用质朴而简洁的文字,一一解说。

所以此单元的练笔,将以教材为基点,链接师生的生活,学习抓住事物特征,让学生轻松而愉悦地学会写说明文。

学习目标1.理解什么是事物特征,并学习抓住事物特征进行说明。

2.结合课文、赏析例文,学习把握事物特征的方法。

3.合理使用多种说明方法,合理安排说明内容和说明顺序。

教学重难点1.指导学生合理安排说明顺序,抓住特征说明事物。

2.引导学生运用恰当的说明方法,突出事物的特征。

教学方法点拨法讨论探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境猜一猜:有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,有很多人喜欢。

你猜猜,它是什么动物?(小猫、小狗……)为什么我们无法根据这个描述猜出最准确的动物呢? 因为在说明事物时,没有抓住主要的特征。

有一种动物,毛茸茸的,两只眼睛,四条腿,身上的毛是黑白两种颜色,喜欢吃竹子,有很多人喜欢。

你猜猜,它是什么动物?(熊猫)所以说主要特征在生活和学习中都很重要,今天我们就一起来学习在写作时如何抓住特征来说明事物。

四、过程性评价写一篇说明文,向大家介绍某一物品。

题目自拟。

不少于500字。

五、课堂小结只要用心,抓住特征,安排得体的说明顺序,运用一定的说明方法,就能写出“思想”,写出“生活”,写出“文采”,让事物在我们的笔下熠熠生辉。

六、布置作业我们每天都会接触到不少物品,比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。

选取你最熟悉的一种物品作为写作对象,查阅相关资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。

部编版八年级语文上册《说明事物要抓住特征》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.1 知识目标•了解文学作品中“抓住特征”这一写作手法；•掌握“抓住特征”这一写作手法在文章中的运用方法；•学会通过分析作品中的“特征”，深入思考作品主旨。

1.2 能力目标•训练学生独立思考能力；•培养学生分析和解读文学作品的能力；•提高学生的写作水平和语言表达能力。

2. 教学内容•学习并理解名句：“说明事物要抓住特征，找出事物的本质来判断。

”•学习并分析小说《草房子》中的“抓住特征”写作手法。

3. 教学重难点3.1 教学重点•“抓住特征”写作手法的运用方法；•通过分析作品中的“特征”，深入思考作品主旨。

3.2 教学难点•培养学生的独立思考能力；•学会灵活运用“抓住特征”这一写作手法。

4. 教学过程4.1 导入环节•利用课前准备时间，要求学生提前阅读小说《草房子》。

•在上课前，向学生发放本节课的教学笔记，并让他们自主体会并消化其中的内容。

4.2 学习环节•首先，向学生展示名句：“说明事物要抓住特征，找出事物的本质来判断。

”让学生思考这句话的意义，并与自己的生活经验做对比。

•然后，将学生分成小组，让他们结合自己的阅读体验，阐述《草房子》中的“特征”是什么。

在这个过程中，要求学生分析这些特征是如何反映出小说中的主题和情感的。

•最后，教师对学生的提取和分析进行点评，引导学生学会如何通过“抓住特征”来深入思考文学作品的主题和结构。

4.3 拓展环节•让学生进一步思考，将“抓住特征”这一写作手法应用于其他文学作品的分析与解读中。

5. 教学辅助手段1.本节课的教学笔记；2.可供讨论的学生手账；3.辅助分析名著的读书笔记。

二、教学反思在本节课的教学过程中，我采用了一些新的教学方法，例如让学生在阅读小说后进行分组讨论，自主提取小说的“特征”，并提炼小说的主题和情感。

这一新的教学方法不仅加强了学生对文学作品的理解和分析能力，同时，也促进了学生之间的交流和合作能力的培养。

写作说明事物要抓住特征【教学目标】, 启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理., 引导学生学习把握事物特征的方法., 指导学生合理使用多种说明方法.【教学课时】2课时【课时目标】, 启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理., 引导学生学习把握事物特征的方法.【教学过程】一、激趣导入师：同学们应该知道, 我们每个人的指纹都是独一无二的, 进一步观察大家会发现, 即使是同一个人的十根手指, 每根手指的指纹也是不一样的. 再比方一棵树上的叶子, 看上去可以样子好似都差不多, 但仔细观察就会发现, 没有两片树叶是完全一样的. 由此我们可以知道, 即使是十分相似的事物也是有差异的, 它们各有各的特点. 所以我们写说明文介绍某个事物时, 要让人印象深刻, 就要抓住事物的特征. 这节课, 我们就一起来学习怎样抓住事物的特征.〔板书：说明事物要抓住特征〕【设计意图】从生活中的实例入手, 说明十分相似的事物也是有差异的, 各有各的特点, 突出了事物特征的重要性, 能够引起学生的注意, 激发学生探究的兴趣, 快速进入课堂.二、链课文, 知特征师：本单元我们学过的几篇说明文, 作者都抓住了对象的特征, 并以此为核心展开说明. 请同学们回忆一下, 这四篇文章的说明对象各有怎样的特征？〔学生思考后自由发言, 分享相关内容〕课件出示：师小结：任何事物都有自己的特征, 这是这一事物区别于其他事物最本质、最主要的方面. 一般来说, 事物的存在是由多种因素决定的, 其特征也是多层面的, 一般表现在其外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、开展过程、使用方法、实用功能等方面. 因此, 要介绍清楚这一事物, 必须把握住它的特征, 才有准确性可言, 也才能给人以准确、深刻的印象.【设计意图】本环节意在引导学生回忆所学课文, 让他们初步了解说明文必须学会抓住事物特征进行说明的道理, 给予学生感性的认识, 促使他们更好地进入下一阶段的学习.三、作比拟, 明特征师：为什么要抓住事物的特征展开说明呢？我们先来看下面的材料, 比拟一下, 你认为哪一那么材料抓住了特征, 把事物说明得准确而全面呢？课件出示：材料一：小白兔全身覆盖着一层雪白的毛, 它像别的哺乳动物一样, 有嘴, 有鼻子, 有眼睛, 有耳朵, 长着四条腿, 一条尾巴.材料二：小白兔长着一身柔软的雪白的毛, 两只耳朵很长, 一双眼睛又红又亮, 嘴巴是三瓣的.材料三：小白兔, 披一身柔软雪白的长毛, 蹲着时活像一个雪球. 嘴巴尖尖的, 嘴唇有三瓣. 眼睛像一对红色的玻璃珠, 见到阳光微微眯起. 耳朵很长, 有时直竖, 有时抿在颈后, 还会微微颤抖. 前腿短, 后腿长, 走起来一跳一跳的, 尾巴短小.师生评议：预设“材料三〞抓住小白兔的外形特征, 进行了准确而全面地介绍. 而“材料一〞是泛泛的介绍, “像别的哺乳动物一样〞, 便只有共性, 缺少个性, 看不出“小白兔〞的特征；“材料二〞的介绍能扣住“小白兔〞的特征, 但却是静态的, 也不够全面.师小结：“材料三〞在说明小白兔时, 按照从整体到局部的顺序对之进行观察, 然后抓住各局部的特点, 采用准确、翔实的语言加以说明, 突出特征, 事物也就有了个性. 这就告诉我们, 抓不住特征说明, 就是缺乏个性的说明.【设计意图】本环节意在通过比拟, 让学生懂得说明事物须抓住特征的道理. 通过三那么材料, 让学生明白写特征不仅要写出事物的整体特征, 也要抓住其局部特征, 而且介绍要细致具体. 进而让学生明确说明的侧重点和写作目的, 更好地了解说明文写作的根本特征.四、得要领, 抓特征师：了解了说明事物要抓住特征的道理, 接下来我们就要掌握怎样去抓事物的特征. 请同学们快速阅读教材P118, 我们可以掌握抓住事物特征的根本方法.1.细致观察, 发现特征课件出示：〔1〕观察须“五官开放〞, 充分利用眼、耳、口、鼻、体肤等感觉器官, 对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等, 必要时, 还可以做实验, 以准确、全面地把握事物的特征.〔2〕观察时, 不但要看外表, 还要看内部, 要逐层剖析, 仔细研究. 比方我们写一座公园, 就可以从公园的地理位置、空间范围、历史背景、环境布置等方面反复研究, 挖掘出其“优美〞“有文化气息〞等特点.〔3〕观察还须按照一定的顺序进行, 或由上到下, 或由左到右, 或由近及远, 或由东到西, 或由点到面, 或由外及里……以更全面地把握事物的特征.2.学会比拟, 找出特征课件出示：〔1〕同中求异. 利用事物的形态相同, 实质略有区别这一特点, 准确地发现事物相同之中的不同点, 并加以说明.〔2〕异中求同. 就是从错综复杂的不同环境中, 排除不相干的因素, 找出共同的特征.〔3〕横向比拟. 对多种相关事物进行比拟, 可以了解同类事物的大小、多少、优劣.〔4〕纵向比拟. 比拟同一事物在不同时期的形态, 从而认识事物的开展变化过程,揭示事物的开展规律.3.引用资料, 丰富特征课件出示：〔1〕引用丰富翔实的资料, 有利于更好地说明事物的特征. 相关文献资料, 包括数据、图表、历史文献、研究资料等.〔2〕引用相关资料, 能够使对象的特征更具体、准确.4.说明方法, 突出特征课件出示：〔1〕下定义：能准确揭示事物的本质特征.〔2〕作比拟：能突出强调说明对象的特征.〔3〕举例子：能具体真切地说明事物的特征.〔4〕分类别：能条理清楚地说明事物的特征.〔5〕打比方：能生动形象地说明事物的特征.〔6〕列数字：能具体而准确地说明事物的特征.〔7〕摹状貌：通过对事物的特征〔或事理〕加以形象化的描摹, 能使说明更具体、生动、形象.【设计意图】本环节意在指导学生学会怎样抓住事物的特征, 这是本节课学习的重点, 也是学生完本钱次写作的关键. 先让学生自学, 然后再分项指导, 细化指导, 能给学生留下更加深刻的印象.【板书设计】说明事物要抓住特征第2课时【课时目标】1.利用写作实践, 引导学生稳固把握事物特征的方法., 指导学生合理使用多种说明方法.3.通过写作说明文, 加深对说明文文体的理解.【教学过程】一、复习导入师：上一节课, 我们一起探究了如何抓住说明对象的特征, 哪位同学来复述一下？〔学生回忆抓住事物特征的方法, 然后分享〕师：理论还需要实践来检验, 本节课我们将通过写作实践来检验和稳固这些方法. 二、悟方法, 理特征师：请同学们阅读教材“写作实践〞第一题, 借助资料分析, 归纳事物的特征, 尝试着抓住坎儿井的一两个特征, 先在小组内讨论交流, 然后在班级内分享.预设这份资料共8段, 分别从坎儿井的环境与建造原因、形式与原理、来历、作用、技术难度、地位、今昔比照和现状这几个方面进行说明, 较为全面地介绍了这种水利工程, 表达出坎儿井多方面的特征. 从地理位置来看, 坎儿井有适合高温、干旱的山地、盆地的特征；从构造原理来看, 坎儿井有井、渠结合的地下人工河的特征；从来源与价值来看, 坎儿井有古老而环保的特征.师：本次实践要求整理出一篇说明文, 我们该如何整理？大家畅所欲言, 谈谈自己的认识.〔学生讨论发言〕预设〔1〕文体要求写成说明文, 即表达以说明为主, 写作目的是让人们了解坎儿井的有关知识.〔2〕说明时要想方法突出坎儿井的一两个特征, 这就要运用前一节课所讲授的知识.〔3〕利用材料整理文章不等于节录、照抄, 要根据自己的思路, 整合、组织材料, 还要对材料的表述方式做一定程度的调整.〔4〕说明文一般按照“总—分—总〞的顺序, 只要抓住事物的特征, 用恰当的方法向读者介绍清楚就行, 而且教材中提供了材料, 不需要做过多的补充.〔5〕题目可以直接概括说明对象的特征, 也可以根据自己的需要来拟写.〔6〕材料中提供了多方面的知识, 写作时要详略得当, 不可面面俱到.掌握了方法, 了解了写作考前须知, 请同学们15分钟内快速成文, 然后在组内分享, 讨论自己写作的得失. 不能确定的内容, 提交班级讨论.〔学生15分钟快速整理写作〕预设课件出示：地下智慧水利工程——坎儿井在我国新疆地区, 坎儿井作为特殊的灌溉系统, 是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶, 与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程. 坎儿井的出现与新疆地区的自然环境有关. 新疆多山地、盆地, 气候十分干旱, 水资源特别稀缺和珍贵. 在长期的生产实践中, 新疆各族劳动人民创造出了坎儿井这种利用地下水的巧妙方式.坎儿井创造性地运用井、渠结合的方式：井是用来从地表下取水的装置, 渠是人工开凿的水道. 坎儿井的结构, 大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和涝坝〔蓄水池〕四局部组成. 劳动人民依据山势坡度, 按引水路线在地面挖出许多竖井, 并在地下将这些竖井连通成渠, 使深层地下水逐渐转变成浅层地下水, 在需要水的地方引出至涝坝, 然后引至农田灌溉.坎儿井的开凿也是需要智慧的. 在开挖线上, 每数十米就要挖一口竖井, 竖井愈多, 其头道竖井就要愈深. 井下渠道开挖靠点油灯作业, 非常艰苦, 总工程量非常大. 而且, 并不是付出了力气就能挖成坎儿井, 还需要知道什么地方地下有水, 从开挖处到出水处要挖多少竖井, 每个竖井需挖多深, 这都是学问, 需要有丰富的经验. 由此, 专门从事这份职业的“坎儿匠〞深受人们尊重. 他们的手艺代代相传, 逐渐形成家族性产业. 有了坎儿井, 水在地下运行, 不受地面高温的影响, 保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤, 井水清澈甘甜, 在炎热的夏天喝上一口, 沁人心脾. 这个智慧水利工程, 保障了干旱高温地区老百姓的生活和农业用水, 是他们生存的根底.坎儿井是我国古代劳动人民留下的珍贵遗产, 具有极高的历史价值、科学价值和文化价值. 但是随着科技飞速开展及现代引水工程的建设, 坎儿井在灌溉方面的地位不断下降, 坎儿井面临不断干涸消亡的局面. 近几年来, 人们重新认识到坎儿井的独特优势,已全面启动坎儿井抢救工程.〔学生自由点评〕预设〔1〕以“地下智慧水利工程——坎儿井〞为题, 紧紧抓住“智慧〞一词展开, 突出坎儿井设计的智慧, 特征突出.〔2〕文章从教材材料出发, 以第①②⑤三段为主, 兼及④⑥⑧段, 对材料进行组合、加工、润色.〔3〕第一句概括总说, 然后分述, 说明条理清楚, 层次清楚.〔4〕语言准确简明, 同时也流露了作者的情感, 多种表达方式综合运用, 可读性强.师小结：通过刚刚同学们的分析交流, 我们可以获得写作说明文, 特别是抓住说明对象特征的一些技巧：〔1〕必须突出说明对象的特征, 这样才能给人留下深刻的印象.〔2〕灌注情感, 是写作的必要条件.〔3〕合理安排结构, 如采用“总—分—总〞式.〔4〕对一些结构较为复杂的事物, 要将事物的特征说清楚, 应该从多方面加以阐说, 使其不同的特征全方位地展现在读者面前.〔5〕以说明为主, 综合运用多种表达方式.【设计意图】本环节意在通过“写作实践〞第一题的写作训练, 让学生进一步了解如何抓住事物的特征, 同时通过具体的习作范例, 让学生在阅读中感知如何写好一般的说明文, 继续为后面的写作做铺垫.三、辨对象, 展特征师：阅读教材“写作实践〞第二题, 先审题, 探讨一下建筑物类说明文应该注意什么问题.〔生讨论并反应〕师小结：课件出示：〔1〕建筑物的特征多半表现在其外部形态与内部构造上. 要注意整体概括和纵横比拟.〔2〕建筑物要说明的内容很多, 如所处位置、地理环境；设计者和设计经过, 修建年代和修建过程；整体布局, 建筑特征, 规模风格；外观轮廓, 内部结构, 装修和陈设；建筑物的性质、地位、用途；历史背景与传说故事；建筑物的历史价值和艺术价值；等等.〔3〕建筑物说明文的结构布局, 首推“总—分—总〞式, 说明顺序一般按照空间顺序或游踪, 很多情况下是各种顺序综合运用.〔4〕建筑物说明文要具有思想价值, 也就是要表达某种情感, 如歌颂劳动人民的聪明才智等.〔5〕建筑物的环境、外观、陈设、雕饰等可用多种修辞手法和表达方式, 但要合理运用修辞手法和表达方式. 运用修辞手法和记叙、描写、议论的表达方式是为了辅助说明, 增加说明的形象性、生动性、思想性.〔学生根据指导快速成文, 互评修改〕预设课件出示：芙蓉广场八年级〔1〕班何秀在五莲县城东面, 御景园西侧, 有一座秀美、雅致的广场, 它就是五莲小有名气的芙蓉广场.之所以被命名为芙蓉广场, 是因为这里周边有大量的芙蓉树, 再加上富强路两边的芙蓉树, 构成了五莲县城东边一道独特的风景. 每到春末夏初, 那丝丝缕缕的芙蓉花开满花树, 远看像粉红色的云雾, 近看如儿童虎头帽上那可爱的绒球. 下面就让我来带着大家参观一下芙蓉广场吧.整个广场呈长方形, 长约200米, 宽约100米, 有两个标准足球场那么大. 广场地势东南高, 西北低, 依山傍水, 取自然之势, 再加上人工整治, 整个广场如一幅山水画卷.广场的主体局部是中间的主题广场, 广场呈圆形, 全部采用五莲自产大理石铺砌,中间设计有假山和喷泉. 喷水池中喷泉不停地喷着水, 中间最大的水柱有６米高, 四周排着一圈小水柱. 夜间, 水中彩灯齐明, 光照流水, 甚为优美. 喷水池北面是假山, 由灰蓝色的虎皮石堆砌而成, 两边假山形状各不相同, 西边的山峰有的像宝剑, 有的像铁塔, 有的像寿星；东边的山峰有的像公鸡, 有的像大象, 有的像猴子, 不一而足. 山中有由石头铺成的小路, 方便游人前往观看, 山间还有人造小溪, 溪水日夜不停地顺着石头流下来, 真乃人间仙境. 假山正中竖着一个巨大的LED电视, 每天不间断地播放着新闻, 供游人了解时事. 四周是沿着山势垒成的石阶, 有6层. 每到黄昏, 这里坐着不少的人, 他们一边休憩, 一边欣赏着电视, 一天的疲劳便也慢慢消失.登上台阶, 便是广场的第二层. 这一局部以草坪、绿植为主, 兼有环绕小径, 大约一米宽, 全部用鹅卵石铺砌而成, 与周边的绿草、芙蓉树相互辉映, 形成一个安静的休闲区. 在草坪四边各有一排高50厘米左右的草坪灯, 50多盏草坪灯从不同的角度射上草坪, 把整个草坪照得五彩斑斓, 煞是亮眼. 草坪外还围着一圈路灯, 每到夜晚, 有30多盏路灯齐明. 一条大约8米宽的柏油路环绕着大草坪, 供人们闲游健身.广场为开放式, 从四面都可进入, 但在东北和西南各有一个木制长廊, 上面缠络着紫藤萝, 每到夜晚, 这里点亮一盏盏小彩灯, 与紫藤萝相辉映, 煞是好看. 广场正北对着的是公园管理处, 共2层. 南面是万福园芙蓉广场富强店, 面积有4000多平方米, 是一个超大型的商场.这就是我们的芙蓉广场, 怎么样, 很漂亮吧, 有空来玩玩吧!生点评：何秀同学写芙蓉广场采用“总—分—总〞的结构, 开篇先点明广场的位置、特征, 然后介绍得名原因、广场的规模地势, 再按照游踪介绍, 最后总结. 全文采用多种说明方法, 且融入情感, 既让读者了解了芙蓉广场的有关知识, 又表达了自己的喜爱之情.师点评：文章介绍群体建筑——广场, 抓住芙蓉广场秀美、雅致的特点, 重点介绍第一层主题广场, 略写周边草坪及建筑, 详略得当, 层次清楚. 另外, 作品采用“总—分—总〞的结构, 以游览的方式引导读者了解广场建筑, 让文章生动亲切, 也是作品的亮点.师：教材“写作实践〞第三题要求同学们介绍“每天都会接触到的一种物品〞, 这种说明文应该注意哪些问题呢？请同学们探讨.预设课件出示：〔1〕介绍物品时可以从形状、特点、结构、用途等方面去介绍. 写作时要抓住其主要特征做重点说明.〔2〕说明结构仍然可以采用“总—分—总〞的结构. 顺序要根据不同的说明事物来确定.〔3〕要恰当运用各种表达方式, 也可适当运用文学手法, 增强说明的效果.〔4〕写作要具有思想性, 表达一定的情感.〔学生根据指导快速成文, 互评修改〕预设课件出示：我的生活少不了它八年级〔1〕班袁欣近期, 我看到一那么挺有趣的谜语：“稀奇真稀奇, 鼻子当马骑, 直到去睡觉, 彼此才别离. 〞这是什么呢？聪明的读者肯定猜到了, 这就是眼镜. 随着近视人数的增多, 越来越多的人戴上了近视眼镜. 我在小学六年级就参加了近视一族, 也开始戴上了近视眼镜. 随着初中学习任务的加重, 我的近视度数在不断增加, 我的生活也少不了近视眼镜.目前, 青少年近视的人越来越多. 据不完全统计, 我国城市学生近视患病率, 小学、初中和高中分别为50%、60%和70%. 近视的原因主要有两种：一是先天性遗传, 还有一种是后天不注意用眼卫生. 现在很多同学过多地使用电子产品, 比方、电视、电脑等, 这是造成近视的主要原因. 近视眼镜分为普通近视眼镜和隐形近视眼镜. 隐形近视眼镜虽然更为美观, 但平时护理要求更高, 操作更麻烦, 所以我戴的是普通近视眼镜.普通近视眼镜由镜框和镜片组成. 现在的人选眼镜框也是有审美标准的. 民国时期的眼镜, 大多是两个圆圆的镜框和两根挂在耳朵上的架子, 而现在的镜框是各式各样的, 有长方形的, 有椭圆形的, 有圆形的, 等等. 颜色更是五彩缤纷, 有红色、黑色、金色、无色等. 我选择的是粉红色加一些卡通图案的、长方形的镜框.近视眼镜的镜片是凹透镜. 近视眼主要是由于晶状体的变形, 导致光线过早地集合在了视网膜的前面. 凹透镜呈正立、缩小的虚像, 它能使像距变长, 使物像恰好落在视网膜上, 这样就能到达矫正视力的目的. 凹透镜焦距的大小, 决定了近视眼镜的度数. 近视眼的镜片会因个人的度数大小而随之改变.戴近视眼镜矫正虽然能够让我们看清事物, 但也会带来很多不便. 比方眼镜戴久了后, 鼻子上就会有两个印记, 并且眼睛的形态也会随之发生变化. 在冬天, 从室外进入室内时, 水蒸气会在镜片外表液化, 让我们什么也看不清.近视眼镜, 让我欢喜让我忧. 自从有了它, 我的生活就少不了它了.生点评：袁欣同学选取的写作对象是眼镜, 先分析当前青少年近视的现状, 然后重点介绍了近视眼镜的分类、工作原理等, 最后表达了自己戴眼镜的感受. 全文观察细致, 重点突出, 条理清晰, 层次清楚, 是一篇不错的说明文.师点评：作为近视一族的一员, 小作者抓住了自己离不开近视眼镜这一点, 并抓住近视眼镜的特征, 按照逻辑顺序介绍了近视眼镜的构造, 以及矫正近视的原理, 同时阐述了佩戴眼镜的烦恼. 作者观察细致, 重点突出, 说明自然生动, 很容易引起佩戴眼镜者的共鸣.【设计意图】本环节意在通过“写作实践〞第二、三题的训练, 让学生学会写建筑物和一般物品两种说明文. 同时, 还通过不同风格的事物写作, 让学生明确说明文写作的侧重点会有所不同, 有助于他们更好地抓住说明对象的特征进行说明.【板书设计】写作说明事物要抓住特征建筑物物品〔外形结构〕〔形状、特点、结构、用途〕辨对象, 抓特征【设计亮点】本课的教学遵循教学的一般规律, 先讲清楚什么是说明对象的特征, 然后让学生明确怎样去抓说明对象的特征. 掌握了方法之后, 以教材写作实践训练为中心, 先让学生找特征, 根据材料练写说明文；最后再分别训练写建筑物和物品两种不同的说明对象. 这样处理, 理论和实践相结合, 也符合学生的认知规律. 在教学过程中, 我尽力防止采用灌输式教学, 而是让学生参与其中, 通过阅读、比拟, 归纳出相应的技巧, 这样, 学生的获得感强, 印象深, 极大地提升了课堂的学习效率.与朱元思书【教学目标】1.根据阅读提示和注释整体把握文意, 并掌握常用的文言词汇.“奇山异水〞, 把握作者笔下景物的突出特征, 学习作者描写景物的方法.3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣.【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入古人云：“智者乐水, 仁者乐山. 〞〔大屏幕展示富春江山水美景视频〕富春江, 全长110公里, 一头连着素有“人间天堂〞美誉的杭州西湖, 一头连着有“天下第一奇山〞美称的安徽黄山. 而富春江本身又富有神奇的魅力, 有人赞美富春江“揽天下奇景于一身〞, 元代的李桓曰“天下佳山水, 古今推富春〞. 今天就让我们来学习《与朱元思书》, 跟着吴均一起游览富春江……〔板书：与朱元思书吴均〕【设计意图】借助多媒体手段引入课文, 调动学生的学习热情.二、检查预习, 诵读美文1.预学展示, 走近作者〔见《状元大课堂》本课“作者简介〞“背景链接〞栏目〕听配乐示读课文, 听读时注意字词的读音, 听清句子的停顿. 同学们仿照示读放声自由朗读.〔1〕读准字音.课件出示：缥．碧〔piǎo〕湍．急〔tuān〕夹．岸高山〔jiā〕轩邈．．〔xuān miǎo〕泠．泠作响〔línɡ〕嘤．嘤成韵〔yīnɡ〕鸢．飞〔yuān〕戾．天〔lì〕窥．谷忘反〔kuī〕横柯．上蔽〔kē〕有时见．日〔jiàn〕〔2〕读出节拍.师点拨：这篇骈文根本上由对偶句和四字句组成, 读时要注意它的节奏, 一般以“二二〞节拍为主, 如“从流/飘荡, 任意/东西〞；当然也有例外, 如“水/皆缥碧, 千丈/见底〞, 有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点, 如“风/烟/俱净, 天/山/共色〞等.〔3〕读出韵味.本文多用四字对偶句, 又兼用散句, 使文章读起来朗朗上口, 很有节奏感.【设计意图】引导学生通过反复诵读, 把握文章节奏, 为进一步理解文章内容做铺垫.三、以言带言, 疏通文意借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文. 以小组为单位共同完成这个学习任务, 每个小组派代表汇报交流. 教师重点强调以下句子的翻译.课件出示：1.风烟俱净, 天山共色.译文：没有一丝儿风, 烟雾也完全消散了, 天空和群山是同样的颜色.2.急湍甚箭, 猛浪假设奔.译文：湍急的江流比箭还要快,汹涌的大浪就像奔腾的骏马.3.夹岸高山, 皆生寒树.译文：夹着江水的两岸的高山上, 全都生长着苍翠的树, 透出一派寒意.4.负势竞上, 互相轩邈.译文：山峦凭借〔高峻的〕地势, 争着向上,仿佛都在争着往高处远处伸展.5.鸢飞戾天者, 望峰息心；经纶世务者, 窥谷忘反.译文：看到这些雄奇的山峰, 那些竭力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷, 那些忙于俗事政务的人也会流连忘返.【设计意图】重点语句检测, 看学生对课文的翻译是否准确到位.四、品水析山, 分析手法“奇山异水〞师：请同学们再读课文, 思考本文的总体结构.预设本文是按照“总—分〞的结构来写的. 先用“奇山异水, 天下独绝〞来进行概览性的总写, 接着分写山、水之奇异：先写异水, 再写奇山.师：说到“奇山异水〞, 文中的哪一局部写“异水〞？这水又异在何处呢？〔生交流讨论, 点生作答〕预设第2段写“异水〞. “水皆缥碧, 千丈见底〞是说水都是浅青色的, 千丈之深的地方也能看到底. “游鱼细石, 直视无碍〞说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚. 这四句突出水之清. “急湍甚箭, 猛浪假设奔〞是说湍急的江流比箭还要快, 那惊涛骇浪势假设奔马. 这两句突出了水之急.。

写作说明事物要抓住特征【教学目标】1.明白什么是事物的特征和怎样抓住事物的特征。

2.能抓住特征对事物进行说明。

【教学重难点】对事物进行说明时能够准确地抓住其特征进行描述。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入想要清楚地说明一个事物，就必须准确把握它的特征。

比如，《中国石拱桥》重点抓住了我国石拱桥的两个特征：形式优美、结构坚固，历史悠久。

《苏州园林》则突出园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的整体特征，给读者留下了深刻的印象，从而达到了写作目的。

二、技巧突破（一）事物的特征所谓特征就是一种事物区别于其他事物的特点。

任何事物都有自己的特征。

阅读事物说明文，需要把握住事物的特征，才能清楚地认识作者所介绍的事物。

要写好一篇事物说明文，也必须抓住所写事物的特征。

任何事物都具有多种特征，并且事物的特征是有层次的。

如主要特征、次要特征，一般特征、本质特征，外在特征、内在特征，局部特征、整体特征。

一篇说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，读者在阅读后能不能得到具体而明确的认识。

（二）确定事物特征的方法1.介绍人物。

除了介绍其外貌、性格、兴趣爱好之外，更要注意介绍其“经历特征”，尤其是成就、有价值的生活阶段。

2.介绍动物。

抓住动物的形状和生理特征，生活习性等。

3.介绍植物。

着重说明它的生态和用途。

4.介绍某种器物。

着重说明器物的结构、功能、使用方法等。

5.介绍建筑物。

着重介绍它的外形特征、内部结构以及建筑等方面的特点。

6.介绍自然地理知识。

着重介绍地理现象的形成及地形地貌。

7.介绍历史名称及事件。

着重介绍名称形成的原因，事件发生的背景及其性质。

（三）抓住事物特征的方法1.认真观察，把握事物的外部特征。

（1）事物的外部特征要用我们的感觉器官，从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等方面对说明事物的外部特征进行细致、反复、深刻的观察。

（2）学会比较。

世界上的事物千差万别，不同事物有不同的特点，即使是一类事物，也各具特征。

写作说明事物要抓住特征【教学目标】1.结合课文学习,启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。

(重点)2.利用写作实践,引导学生学习把握事物特征的方法。

(重点)3.联系相关要求,指导学生合理使用多种说明方法。

(重点)【教学过程】一、导入新课同学们,德国哲学家莱布尼茨有一句名言:“世界上没有完全相同的两片树叶。

”一棵树上的叶子,看上去样子好像差不多,但你仔细观察就会发现,没有两片树叶是完全一样的。

这告诉我们,即使是看起来十分相似的事物也是有差别的,它们各有各的特点。

铅笔、水笔、毛笔,虽说都是笔,却不完全一样。

所以,我们在说明一样事物的时候,就要抓住它的特征,这样才能把它说清楚。

板书:说明事物要抓住特征二、写作指导师:什么是特征?词典给出的解释是:人或事物可供识别的特殊的征象或标志。

这个概念的关键词是:识别、特殊、标志。

要抓住事物的特征,要注意以下几点:(一)仔细观察,发现特征。

没有观察,就无法把握事物的特征。

写作前,对事物进行观察,必须“五官开放”,充分利用眼、耳、口、鼻等感觉器官,对要说明事物的颜色、形状、大小、长短、规模等进行看、听、尝、嗅、触等,必要时,还可以做实验,以准确、全面地把握事物的特征。

观察时,不但要看表面,还要看内部,要逐层剖析,仔细研究,想一想:哪些现象能反映事物的本质?哪些现象不能反映事物的本质?把表象作为入门的向导,在反复思索中准确把握事物的主要特征。

同时,观察还须按照一定的顺序进行,或由上到下,或由左到右。

或由近及远,或由东到西,或由点到面,或由外及里……以更全面地把握事物的特征。

(二)学会比较,明确特征。

世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,即使是一类事物,也各具特征。

要想快速抓住事物的特征,还要学会比较,在比较中观察、鉴别、判断。

俗话说,有比较,才能有鉴别;有鉴别,才能有判断。

在比较中,才能迅速而准确地抓住这个事物区别于其他事物的不同特点,才能从共性中发现个性,从一般中找到特殊。

统编版八年级语文教材同步资料写作 说明事物要抓住特征文题一:在我们的生活中,有各种各样的建筑,它们或外观独特,或历史悠久,或有重要的意义,或有特殊的功能。

写一篇说明文,向大家介绍某座建筑。

题目自拟,不少于500字。

文题二:我们每天都会接触到不少物品,比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。

选取你最熟悉的一种物品作为写作对象,查阅相关资料,以《我的生活少不了它》为题,写一篇说明文。

不少于500字。

不同事物的特征各不相同,在写作说明文时,我们就要根据说明的对象,准确地说明事物的特征,只有把这一事物的独特之处突出地表现出来,才能给人以准确的、深刻的印象。

如何抓住事物的特征呢?我们不妨运用下列方法。

1.抓住特征,突出整体。

比如《中国石拱桥》一文以逻辑顺序,先谈石拱桥的一般特点,再概括介绍中国石拱桥的总体情况,接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。

文章在介绍赵州桥、卢沟桥时,重点突出石拱桥“不仅形式优美,而且结构坚固”的特点。

同样,《苏州园林》-文对逻辑顺序也有充分的体现。

如文章先指出苏州园林的共同点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

此后分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体说明。

2.纵横比较,找出差别。

纵横比较,指的是就相同或相异的地域、时代、民族、宗教等,拿所要介绍的建筑跟同一样式或不同样式的建筑相比较,找出它们在建筑形式的承继沿革或根本差别,从而发现建筑物的本质特征。

比如《苏州园林》,叶圣陶先生便拿它与故宫——我国传统建筑比较,得出苏州园林亭台轩榭“不讲究对称”的这一布局特征。

《中国石拱桥》讲“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事”,就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较,来说明卢沟桥的坚固这一局部特征。

3.按照程序,循序渐进。

人们在日常生活中,不论做什么事,都要经历一定的过程,按一定的顺序进行操作,这种做事的过程和顺序就叫“程序”。

写作说明事物要抓住特征-部编版八年级语文上册教案一、教材分析在部编版八年级语文上册中，写作说明事物要抓住特征是一篇说明文阅读课。

该课主要以例子为主，旨在教导学生如何通过抓住事物的特征进行事物的说明。

该课的主要教学任务包括：1.通过例子感知说明文的特点2.通过观察特征，熟练掌握说明方法3.通过练习提高说明文写作技能二、教学设计1. 教学目标1.了解说明文的特点2.熟练掌握说明方法3.提高说明文写作技能2. 教学过程步骤一：导入新课通过引入世界著名建筑物——埃菲尔铁塔，调动学生的阅读兴趣。

步骤二：整体阅读带领学生进行整体阅读，感知说明文的特点。

步骤三：分析文本通过分析文中的几个例子，引导学生找出每个例子的特点，从而学会通过观察特征进行说明。

步骤四：练习写作让学生尝试根据所给例子进行说明，提高说明文写作技能。

步骤五：课堂互动通过让同学评价彼此写出来的说明文，促进学生之间的学习交流和技能提高。

3. 总结反思在课堂结束前，通过小结让学生梳理在本节课中学到的知识点和方法，帮助学生归纳总结，以便日后更好地应用这些技能。

三、教学重点学生需要掌握以下重要的技能和方法：1.理解说明文的特点2.能够通过观察特征进行事物的说明3.熟练掌握说明方法4.能够进行说明文的写作四、教学难点学生需要克服以下难点：1.熟练掌握通过观察特征进行事物的说明2.能够灵活运用掌握的说明方法进行写作五、教学评估1.能够通过观察特征进行事物的说明2.能够熟练掌握说明方法3.能够写出一篇较好的说明文六、教学建议建议老师可以结合实际生活中的事物，给学生更多的例子，以帮助学生更好地理解和掌握此技能。

同时还可以在课后布置一些练习题，让学生进行巩固练习，以提高这方面的技能。

第五单元写作《说明事物要抓住特征》学案【学习目标】1．明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2．能抓住特征对事物进行说明，合理安排说明内容和说明顺序。

3．培养细心观察事物特征的习惯，学会修改习作，锤炼语言，使表达准确、简明、严密。

【学习重点】掌握常用的说明方法，能够在观察和比较的基础上抓住事物的特征进行说明；【学习难点】围绕事物的特征，灵活运用恰当的说明方法，合理安排说明内容和说明顺序；一、新课导入，激发兴趣猜谜语：1．黄皮包着红珍珠，颗颗珍珠有骨头，不能穿来不能戴，甜滋滋来酸溜溜。

（打一水果）谜底：________ 2．红的眼睛白的毛，长的耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。

（猜一动物）谜底：_______3．屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。

（猜一日常用品）谜底：_____4．又白又软，罩住人脸。

守住关口，防止传染。

（打一日常用品）谜底：_____5．独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。

（猜一日常用品）谜底：______二、自主学习，探究方法快速阅读课本p118-119内容明确怎么抓住事物特征？1．__________________________________。

事物大都有主体部分或关键部分，而这往往最能体现它的主要特征，观察时要特别注意。

（1）________________________________________。

如方位、颜色、形状、大小、长短、规模等，对观察到的外部特征进行准确的概括、确切的描述。

（2）_______________________________________________。

任何事物总有其功用、特殊价值和文化意义等。

这些内在特征不是单靠眼睛观察就可以抓住，需要通过对相关文献资料的研究分析才能发现，有时甚至还需要通过试验、调查等才能准确把握。

2．_______________________________________________________。

写作说明事物要抓住特征导学案精彩开篇词一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。

铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。

这就告诉我们在描述一个事物时，要注意抓住事物的特征。

学习目标1.明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2.能抓住特征对事物进行说明。

教学过程一、文题展示你所在地方的建筑特色是什么？或者，有没有给你留下深刻印象的建筑？围绕家乡的建筑特色或者某个特色建筑，自拟题目，写一篇说明文。

不少于500字。

二、写作导航要想清楚地说明一个事物，就必须准确把握它的特征。

比如，《中国石拱桥》重点抓住了我国石拱桥的两个特征：形式优美，结构坚固；历史悠久。

《苏州园林》则突出苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的整体特征，给读者留下了深刻印象，从而达到写作的目的。

一篇说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，是不是使读者得到了具体而明确的认识。

那么，怎样抓住事物的特征呢？首先，细致观察。

只有深入细致地观察，才能将事物了解得清楚。

其次，查阅资料。

我们不可能事事亲身经历，而说明文又要求特征准确、材料翔实，这就需要查阅有关的资料，靠前人总结出的经验印证。

最后，学会比较。

世界上的事物千差万别，不同的事物有不同特点，即使是同一类事物，也各具特征。

世界上没有绝对相同的两片树叶。

抓住事物的特征，就是抓住这个事物区别于其他事物的不同特点，从共性中发现个性，从一般中找到特殊。

事物的特征往往是在同别的事物相比较中显示出的。

如采用“比较”的方法说明中国是一个大国，可以将中国与法国比，有17个法国大；与日本比，有25个日本大；相当于整个欧洲……这样一比较，既具体生动，又有说服力。

总之，要抓住说明对象的特征，一方面靠亲身实践、细致观察，另一方面又要善于向书本和有经验的人学习，同时还要周密思考。

部编版八年级语文上册第五单元写作说明事物要抓住特征教案写作((五))说明事物要抓住特征1．通过本次作文教学，使学生明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2．能抓住特征对事物进行说明。

怎样抓住事物的特征进行说明。

一、新课导入一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。

例如《苏州园林》的特征是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”《中国石拱桥》的特征是“形式优美，结构坚固，历史悠久”。

这就告诉我们在说明事物时要抓住事物的特征。

二、理解什么是事物的特征以“兔子”为例，让同学们先描绘自己见过的兔子的模样(如：长耳朵、红眼睛、三瓣嘴)，进而告诉学生，事物的特征就是某一事物区别于其他事物的独有的标志。

三、说明事物抓住事物特征的方法1．要认真观察和比较。

通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻等感觉器官，对事物进行看、听、尝、嗅，来准确全面地把握事物的特征。

另外要深入思考，将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，分析出异同。

2．运用恰当的说明方法。

3．语言要准确，更可以进行生动的描写。

四、写作文题在我们的生活中，有各种各样的建筑，它们或许地处独特的位置，或许有标志性的外观，或许还有传奇的历史。

写一篇说明文，向大家介绍某座建筑。

题目自拟，不少于500字。

五、佳作欣赏九龙桥九龙桥是荆州的名胜之一，它位于东门风景区内，是入城的咽喉。

它桥体优美，设计精巧，结构坚固，令中外游客驻足观望，流连忘返。

九龙桥横跨在护城河上。

它长98米，宽15.7米，全身呈弧形。

远望九龙桥，仿佛雨后彩虹，又如蛟龙出水，静卧水面，神态安详。

九龙桥由九个半圆形、大小不一的石拱组成，和卢沟桥一样，属联拱石桥。

中间的一拱最大，直径约6米，两旁各有两个中拱，两个小拱，成对称排列，依次变小。

这样，大拱领小拱，小拱伴大拱，拱拱相连，不仅节省了石料，增大了桥身的过水量，而且九拱连环，浑然一体，相映成趣。

作文指导说明事物要抓住特征一、什么是事物特征特征就是一事物区别于其他事物的标志。

事物的特征不止一个，要仔细观察、研究、分析，但不一定逐个介绍，要根据客观需要和写作目的来取舍。

二、抓住事物特征的方法确定事物特征的方法：通过观察确定外部特征，研究分析把握内在特征。

事物的外部特征如方位、颜色、形状、大小、长短、规模等，要认真观察。

可以将该事物与其他事物进行对比观察，对观察到的外部特征进行准确的概括、确切的描述。

事物的内在特征如功用、特殊价值和文化意义等，不是单靠眼睛观察就可以抓住，需要通过对相关文献的研究分析才能发现，有时甚至还需要通过试验、调查等才能准确把握。

对事物各方面的特征进行比较、归类、分析、筛选，从中找出能够统率全篇说明内容的核心特征，这在说明比较复杂的对象时尤为适用。

不同对象的主要特征列表任务一：他山之石第五单元的课文《中国石拱桥》《苏州园林》和《梦回繁华》是介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章。

《蝉》有情节有描写，是带文学性的说明文。

写作时要抓住说明对象的特征，运用同中求异、多面展示等方法来下笔，力求语言严谨、准确。

1．同中求异法利用“事物的形状相同，实质略有区别”这一特点，准确地发现事物相同之中的不同点，并加以说明。

例如，同样是笔，硬笔和软笔是不同的；同样是硬笔，钢笔和圆珠笔的构造、特点、使用方法也有所不同。

茅以昇在《中国石拱桥》中是这样介绍赵州桥的独拱和卢沟桥的联拱的：(赵州桥)全桥只有一个大拱。

桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

永定河上的卢沟桥，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。

一位哲人说过：“世上没有完全相同的两片树叶。

”这些相异的部分，正是事物的本质特性所在。

如法布尔《蝉》中描写“蝉的地穴”这一部分，作者通过比较分析后，紧紧抓住了“蝉的地穴结构不同于其他掘地昆虫的地穴结构”这一特征，引出了蝉的生活习性及生长情况，因而给人留下了清晰的印象。