江苏省赣榆县厉庄高级中学高二语文《廉颇蔺相如列传》

高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文高中语文《廉颇蔺相如列传》原文廉颇者,赵之良将也。

赵惠文王十六年,廉颇为赵将，伐齐，大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。

蔺相如者，赵人也。

为赵宦者令缪贤舍人。

赵惠文王时,得楚和氏璧。

秦昭王闻之,使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。

赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦,秦城城恐不可得,徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。

计未定，求人可使报秦者，未得。

宦者令缪贤曰: 臣舍人蔺相如可使。

王问: 何以知之? 对曰: 臣尝有罪,窃计欲亡走燕。

臣舍人相如目臣曰：君何以知燕王?臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往。

相如谓臣曰: 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王,故燕王欲结于君。

今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君,而束君归赵矣。

君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。

臣从其计，大王亦幸赦臣。

臣窃以为其人勇士，有智谋,宜可使。

于是王召见,问蔺相如曰：秦王以十五城请易寡人之璧,可予不? 相如曰：秦强而赵弱，不可不许。

王曰：取吾璧，不予我城，奈何? 相如曰:秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。

均之二策，宁许以负秦曲。

王曰: 谁可使者? 相如曰：王必无人，臣愿奉璧往使。

城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。

赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如。

相如奉璧奏秦王。

秦王大喜，传以示美人及左右,左右皆呼万岁。

相如视秦王无意偿赵城,乃前曰：璧有瑕,请指示王。

王授璧。

相如因持譬却立,倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：大王欲得璧,使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：秦贪,负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。

议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。

于是赵王乃斋戒五日,使臣奉璧，拜送书于庭。

何者?严大国之威以修敬也。

今臣至,大王见臣列观，礼节甚据,得璧，传之美人,以戏弄臣。

廉颇蔺相如列传（苏教版）【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。

因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。

本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。

对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。

据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。

第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

江苏省赣榆县智贤中学高中语文 第四专题《廉颇蔺相如列传节选》、《鸿门宴》学案 苏教版必修3课题 必修三《廉颇蔺相如列传(节选)》、《鸿门宴》复习学习目标 1.作为高考考试重点考查的两个重点篇目，对其所涉及的各种语言现象作全面梳理，重点掌握。

特别要掌握“所以……者，……也”句式的译法。

2.重点掌握名词活用为状语、名词活用为动词的规律特点。

重点 重点掌握名词活用为状语、名词活用为动词的规律特点。

难点 特别要掌握“所以……者，……也”句式的译法。

教学 方法 练习 点拨 精讲教学 课时 1课时 教具 多媒体课件 教学 流程活动记录复备栏知识整合1．下列句中加点的词语，不属于古今异义词的一项是( )A ．于是相如前进．．缻 B ．臣所以去亲戚．．而事君者 C ．传之美人，以戏弄．．臣 D ．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．2．下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是( )A. ⎩⎪⎨⎪⎧不如因．善遇之项王即日因．留沛公与饮 B.⎩⎪⎨⎪⎧秦王恐其破璧，乃．辞谢固请度我至军中，公乃．入C.⎩⎪⎨⎪⎧若属皆且．为所虏臣死且．不避 D.⎩⎪⎨⎪⎧今者．项庄拔剑舞昔者．先王以为东蒙主3．下列句中加点字的活用用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧且庸人尚羞．之沛公旦日从．百余骑来见项王 B.⎩⎪⎨⎪⎧卒廷．见相如常以身翼．蔽沛公C.⎩⎪⎨⎪⎧左右欲刃．相如臣活．之D.⎩⎪⎨⎪⎧以先．国家之急而后私仇也毕礼而归．之4．翻译下列句子。

①均之二策，宁许以负秦曲。

译文：____________________________________________________________________ ②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

注意落实实词——确定词性、确定词义；落实虚词——虚词的意义是它在句中所起的作用决定的，虚词翻译不能脱离语境。

关注特殊句式。

译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________ ③范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。

江苏省赣榆县外国语学校高一语文必修一廉颇蔺相如列传【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。

因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。

本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。

对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。

据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。

先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。

第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

（三）在书上标出段落顺序。

教学案
科目: 高二语文主备人：备课日期：
课题《廉颇蔺相如列
传》
计划
课时
计划上
课日期
教学目标（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

（二）了解史传作品在选材和布局上的特点.
（三）学习文言词词义辨析的方法。

教学重难点
教学流程\内容\板书
(一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删.理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”,廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用.按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言"而后”负荆”的深刻意义。

关键点拨加工润色。

苏教版高中语文廉颇蔺相如列传教案导语：廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。

战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。

赵国实力比秦稍弱。

本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。

苏教版高中语文廉颇蔺相如列传教案①.初步了解《史记》描写人物形象的方法。

②.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。

①.超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开启心智，提高赏析，评价的文学素养。

②.立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性;定点深化，集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解，③.通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，达到掌握方法，举一反三，触类旁通的目的。

品读——鉴赏课两课时一、导语设计中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。

《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。

其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。

鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。

这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。