蒹葭特级教师设计

蒹葭教学设计一、教学目标1、让学生了解《蒹葭》这首诗的出处、背景和作者。

2、使学生能够准确、流畅地朗读并背诵全诗。

3、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌中所表达的情感。

4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，以及诗人追寻“伊人”的执着精神。

（2）分析诗歌重章叠句的艺术手法及其表达效果。

2、教学难点（1）体会诗歌中朦胧、含蓄的意境美。

（2）引导学生感悟诗歌所传达的人生哲理和情感追求。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、赏析法：对诗歌的语言、意境、情感等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一幅秋天芦苇丛生的画面，引导学生描述画面中的景象。

（2）提问学生：看到这样的画面，会让你联想到什么？（3）引出课题《蒹葭》。

2、作者与背景介绍（1）简要介绍《诗经》这部作品，包括其在中国文学史上的地位和影响。

（2）讲述《蒹葭》这首诗的创作背景，让学生了解当时的社会文化环境。

3、初读诗歌（1）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

（2）小组讨论交流，解决疑难问题。

（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。

5、赏析诗歌（1）分析诗歌的艺术手法重章叠句：引导学生找出诗中重复出现的章节和词句，体会其回环往复、一唱三叹的艺术效果。

景中含情：让学生品味诗中描绘的蒹葭、白露等景物，感受其烘托出的迷茫、失落的情感氛围。

（2）探讨诗歌的主题关于“伊人”的象征意义：组织学生讨论“伊人”究竟指什么，是恋人、理想、还是其他的象征？诗人的情感追求：引导学生思考诗人追寻“伊人”的过程中所表现出的执着和坚定，以及这种情感对我们的启示。

《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《蒹葭》教案设计，欢迎大家分享。

《蒹葭》教案设计篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

统编教材部编人教版八年级语文下册《蒹葭》特级教师设计上海市东方世纪学校：贾红（特级教师）令人遐想，美不胜收——《诗经·蒹葭》教学设计教学设想：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。

此诗描写意中人——“秋水伊人”行踪飘忽不定，而追寻者执着不变，成为流传千古的经典意象。

诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。

以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。

《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。

”并称赞它的风格“洒落”。

《蒹葭》出自《秦风》，最令人不可捉摸的还是主题的多义性。

“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等。

无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。

但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。

因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。

我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上，因为将爱情作品编入高中教材的不在少数，从中可以培养学生纯洁真挚健康的爱情观，并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。

这首诗歌看起来很简单，是一首爱情歌谣，可它是中国古典诗歌的源头，显示了中国古典诗歌的特点，即意境美，含蓄美，朦胧美。

因此引导学生掌握赏析诗歌的方法还是有一定的难度。

因此我把这首诗歌的教学过程定为：自读感悟——品读背诵——点拨引导——拓展赏析。

教学目标：1、了解《诗经》的基本常识。

感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。

把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。

在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。

教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。

上海市东方世纪学校：贾红（特级教师）令人遐想，美不胜收——《诗经·蒹葭》教学设计教学设想：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。

此诗描写意中人——“秋水伊人”行踪飘忽不定，而追寻者执着不变，成为流传千古的经典意象。

诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。

以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。

《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。

”并称赞它的风格“洒落”。

《蒹葭》出自《秦风》，最令人不可捉摸的还是主题的多义性。

“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等。

无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。

但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。

因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。

我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上，因为将爱情作品编入高中教材的不在少数，从中可以培养学生纯洁真挚健康的爱情观，并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。

这首诗歌看起来很简单，是一首爱情歌谣，可它是中国古典诗歌的源头，显示了中国古典诗歌的特点，即意境美，含蓄美，朦胧美。

因此引导学生掌握赏析诗歌的方法还是有一定的难度。

因此我把这首诗歌的教学过程定为：自读感悟——品读背诵——点拨引导——拓展赏析。

教学目标：1、了解《诗经》的基本常识。

感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。

把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。

在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。

教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。

教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。

《蒹葭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌中的意象和情感。

（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。

（2）体会诗歌中追求美好理想的坚定信念。

（3）提高学生的人文素养，培养爱国情怀。

二、教学重点1. 《蒹葭》的诗意理解和诗歌形式分析。

2. 诗歌中的意象和情感的体会。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释和理解。

2. 诗歌形式和艺术特色的分析。

3. 引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

四、教学准备1. 教师准备《蒹葭》的文本材料和相关背景资料。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3. 准备相关文学鉴赏和批判性思维的训练材料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《蒹葭》的背景和诗人。

（2）引导学生关注诗歌的和开头，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和情感。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。

（2）教师讲解诗歌中一些生僻词语的含义。

5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

（2）学生分享自己的感受和体会。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 课后作业（1）学生回家后背诵《蒹葭》。

（2）学生写一篇关于《蒹葭》的赏析文章。

8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和教训，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵《蒹葭》的情况。

学习-----好资料上海市东方世纪学校：贾红（特级教师）令人遐想，美不胜收——《诗经·蒹葭》教学设计教学设想：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。

此诗描写意中人——“秋水伊人”行踪飘忽不定，而追寻者执着不变，成为流传千古的经典意象。

诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。

以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。

《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。

”并称赞它的风格“洒落”。

《蒹葭》出自《秦风》，最令人不可捉摸的还是主题的多义性。

“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等。

无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。

但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。

因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。

我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上，因为将爱情作品编入高中教材的不在少数，从中可以培养学生纯洁真挚健康的爱情观，并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。

这首诗歌看起来很简单，是一首爱情歌谣，可它是中国古典诗歌的源头，显示了中国古典诗歌的特点，即意境美，含蓄美，朦胧美。

因此引导学生掌握赏析诗歌的方法还是有一定的难度。

因此我把这首诗歌的教学过程定为：自读感悟——品读背诵——点拨引导——拓展赏析。

教学目标：1、了解《诗经》的基本常识。

感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。

把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。

在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。

教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。

教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。

《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。

2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。

我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

初中《蒹葭》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容，掌握一些基本的文言文词汇。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古文的能力，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱，对生活的感悟，培养学生的文学素养，激发学生对古文的学习兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：诗文的朗读、背诵和理解。

2. 教学难点：诗文中的文言文词汇和诗句的寓意。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍白居易的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗文的题目和首句，激发学生对诗文的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意语音语调和节奏。

（2）学生结合注释和工具书，自行解决诗文中的字词障碍。

3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，共同分析诗文的意义和寓意。

（2）每组选取一位代表进行分享，总结诗文的主题思想。

4. 课堂讲解（1）教师针对诗文中的难点进行讲解，帮助学生深入理解诗文内容。

（2）教师通过举例、引申等方式，拓宽学生的思路，激发学生的想象力。

5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗文中的情感，感受诗人对大自然的热爱。

（2）学生分享自己的感悟，培养学生的审美情趣。

6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

四、作业布置1. 学生回家后进行诗文的朗读和背诵。

2. 结合生活实际，写一篇关于诗文感悟的短文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容，针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。

通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地学习《蒹葭》，提高学生的语文素养。

《蒹葭》教案（通用8篇）《蒹葭》教案篇1教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。

2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。

说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。

同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。

教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。

说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。

对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。

交流自己所积累的描绘秋景的诗句。

从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。

课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。

朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩)白露：为霜—未晞—未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。

朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。

一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。

各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。

但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。

《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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公开课一等奖《蒹葭》教案语文《蒹葭》教案编写人：喀什市特区高级中学-郭慧“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解比赛2019.4.30《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学方法】诵读法、讨论展示法。

【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。

二、解题《蒹葭》选自《诗经》十五《国风》的秦风，属秦国民歌。

蒹葭的意思是芦苇，生于水边。

三、整体感知全诗共三章，每章八句。

（每章前两句写景，点明时节，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。

）诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。

四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。

要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。

要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？1、一读：建筑美：诗节均匀、诗句整齐。

2、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang);萋、晞、湄、跻、坻(i);采、已、涘、右、沚（i）②叠词、叠句：苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。

1语文《蒹葭》教案编写人：喀什市特区高级中学-郭慧“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解竞赛2019.4.303、三读：绘画美：模糊、凄清、唯美。

金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛升沉，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷漫，水中小洲，宛然在目。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《蒹葭》这首诗的朗读技巧；（2）了解《蒹葭》这首诗的写作背景和作者；（3）理解《蒹葭》这首诗的主旨和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力；（2）引导学生运用联想和想象，理解诗歌的意境；（3）培养学生合作探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）让学生感受到古代诗人对美好爱情的追求和向往；（2）培养学生热爱生活、追求真善美的品质；（3）提高学生的审美情趣和道德素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《蒹葭》这首诗的朗读技巧；（2）理解《蒹葭》这首诗的主旨和情感。

2. 教学难点：（1）理解《蒹葭》这首诗的意境；（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放《蒹葭》这首诗的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感；（2）提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？这首诗的背景是什么呢？2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律；（2）分析诗歌中的意象，如蒹葭、白露、伊人等；（3）讲解诗歌的写作背景和作者；（4）引导学生理解诗歌的主旨和情感。

3. 诗歌鉴赏（1）分组讨论，让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解；（2）教师点评学生的发言，总结诗歌的意境和情感；（3）鼓励学生发挥联想和想象，描绘诗歌中的画面。

4. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，强调《蒹葭》这首诗的朗读技巧、写作背景和主旨；（2）总结诗歌的鉴赏方法，提高学生的审美情趣；（3）布置课后作业，让学生背诵《蒹葭》这首诗，并写一篇心得体会。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价其学习积极性；2. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论和课后作业，评价学生对诗歌的鉴赏能力；3. 审美情趣：观察学生在课堂上的表现，评价其审美情趣和道德素养。

五、教学反思1. 课堂氛围：关注课堂氛围，确保学生积极参与课堂活动；2. 教学方法：根据学生的学习情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果；3. 课后反思：认真总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。

此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。

现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。

为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。

今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。

这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。

这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。

2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。

(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。

《蒹葭》教案（5篇）第一篇：《蒹葭》教案《蒹葭》教案一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。

今天我们一起学习《蒹葭》。

二、初读·感知1配乐朗读文，体味感情。

2读后用富有诗情画意的语言描述情境。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

（学生欣赏、感受）学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。

三、品读·欣赏请同学们谈初读诗歌的感受。

（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。

示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。

道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。

正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。

作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。

含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。

以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。

作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

《蒹葭》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。

理解《蒹葭》的诗意和主题。

分析《蒹葭》的诗歌形式和修辞手法。

1.2 过程与方法通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

通过小组讨论和思考，培养学生的分析和综合能力。

通过写作和展示，培养学生的创造力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观感受《蒹葭》中的自然美和人文情怀。

培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

培养学生对传统文化和道德价值观的理解和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍《蒹葭》的作者和创作背景。

解释《蒹葭》在古代文学中的地位和影响。

2.2 课文朗读与理解带领学生朗读《蒹葭》并注意语音语调和情感表达。

引导学生理解《蒹葭》的诗意和主题，解释生词和短语的含义。

2.3 诗歌形式和修辞手法分析分析《蒹葭》的诗歌形式，如韵律、节奏和押韵。

分析《蒹葭》中的修辞手法，如比喻、拟人和对偶。

第三章：教学过程3.1 导入和新课介绍以图片或故事引入《蒹葭》的主题，激发学生的兴趣。

介绍本节课的教学目标和内容。

3.2 课文朗读和理解带领学生朗读《蒹葭》，注意语音语调和情感表达。

引导学生理解《蒹葭》的诗意和主题，解释生词和短语的含义。

3.3 小组讨论和思考将学生分成小组，讨论《蒹葭》中的意象和情感。

引导学生思考《蒹葭》的主题和作者的表达意图。

3.4 诗歌形式和修辞手法分析分析《蒹葭》的诗歌形式，如韵律、节奏和押韵。

分析《蒹葭》中的修辞手法，如比喻、拟人和对偶。

3.5 写作和展示给学生发放写作任务，要求他们根据《蒹葭》的主题和意象写一段话或一首小诗。

学生展示他们的写作成果，并分享他们的创作思路和感受。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价观察学生的朗读表现，评价他们的语音语调和情感表达。

检查学生是否能够正确地背诵《蒹葭》。

4.2 学生理解和分析能力的评价通过提问和学生回答，评价他们对于《蒹葭》的诗意和主题的理解。

通过小组讨论和思考，评价学生的分析和综合能力。

《蒹葭》教学方案设计《＜蒹葭>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、引导学生理解《蒹葭》的主题、意境和情感表达。

3、帮助学生掌握《蒹葭》中的重点字词、句式和修辞手法。

4、培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，体会诗歌的主题。

（2）分析诗歌中反复咏叹、重章叠句的艺术手法及其表达效果。

2、教学难点（1）感受诗歌朦胧、优美的意境，理解其含蓄的情感表达。

（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读，培养创新思维。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

2、讲授法：讲解《诗经》的相关知识，以及《蒹葭》中的重点字词、句式和修辞手法。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和情感表达，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象和艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，展示一些秋天芦苇的图片，营造出一种朦胧、优美的氛围。

（2）提问学生：看到这些图片和听到这段音乐，你们想到了什么？然后引出《蒹葭》这首诗。

2、了解《诗经》（1）简单介绍《诗经》的基本知识，包括其成书年代、主要内容、表现手法等。

（2）强调《诗经》在中国文学史上的重要地位，它是我国第一部诗歌总集，对后世文学产生了深远的影响。

3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的意境和情感。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导。

4、疏通文意（1）结合注释，学生自主理解诗歌的大意。

（2）教师重点讲解一些难以理解的字词和句式，如“蒹葭”“苍苍”“溯洄”“溯游”等。

5、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的意象，如蒹葭、白露、伊人等，体会其象征意义和营造的意境。

（2）探讨诗歌的主题，让学生发表自己的看法，教师进行总结和引导。