《夜宿山寺》课堂实录与点评

崧舟观课：识字、学诗的不隔之境——《夜宿山寺》课堂实录与点评执教：杭师大附属五常小学张君君点评：杭州师范大学教育学院王崧舟1识字，释题师：今天，我们要学习第18课《古诗二首》，这节课我们学的是这一课中的第一首古诗，伸出小手，跟张老师一起写题目。

（师板书“夜宿山寺”，学生书空跟写。

）师；一起读生：（生齐读）夜宿山寺师：昨天布置大家去预习了，生字都认识了吗？生：认识了！师：诗句都读正确了吗？生：读正确了！师：真的吗？生：真的！师：那张老师就要考考大家了。

首先要考的就是这个题目，这个题目有点难读，里面有两个生字呢，哪位小朋友愿意读给大家听？生：夜宿山寺师：读得非常准确。

平翘舌音读得很准。

生：夜宿山寺师：你也读得很正确。

师：看来读音考不倒你们。

那这里的第一个生字“宿”是什么意思呢？（基本没有学生举手）师：不知道不要紧，小朋友们看，（课件出示金文“宿”）古人是这样写“宿”的，那是什么意思呢？我们可以把这个字变成这样的一幅画（课件出示），比一比，你发现了吗？我问你答，宝盖头就是图画里的——（生接）房子，单人旁就是图画里的——（生接）人，“百”就是图画里的——（生接）席子，那么一个人在房间里的席子上睡觉，就说明这里是给他住了。

所以，这个字的意思就是住。

有一个词就叫——住宿（课件出示，生齐读）师：如果我借别人地方住，那就是——生：借宿。

师：如果我把客人留下来住，那叫——生：留宿。

师：我在野外，吃的是风，就住在野外，叫什么呢？生：野宿。

师：不对，来看这个词，（课件出示——风餐露宿）生齐读：风餐露宿。

师：第一个生字小朋友们已经记住了，那第二个生字“寺”你用什么方法记住它呢？生：土加寸。

师：你用加一加的方法记住这个字，很好。

还有其他不同的方法吗？生：我用组词的方法来记，寺庙的寺。

师：那你听说过哪些寺庙啊？生：拜佛的地方。

生：径山上有寺庙。

师：来看看，张老师拍了很多寺庙的照片，（课件出示，寺庙匾额）生：（齐读）灵隐寺生：（齐读）径山万寿禅寺师：我们五常也有一所寺庙很有名，就是——生：（齐读）广福禅寺师：平时大家叫它广福寺。

师：李白去的是那所寺庙呢？听说呀，湖北省黄梅县有一座高山叫峰顶山，山上有一座寺庙，叫做——生：（齐读）江心寺。

师：谁能连起来把这个题目的意思说给大家听？生：夜晚，李白住在山上的寺庙里。

2识字，诵读师：题目没有考倒大家，那张老师就要考考大家的朗读了。

（课件出示整首诗歌，带拼音）师：谁来读读第一句？生：危楼高百尺。

师：要读好“尺“这个翘舌音啊。

再来一遍。

师：再请一位，声音要响亮。

生：危楼高百尺。

师：嗯，你不但读得准确，还有节奏。

师：第一句考不倒大家，那读第二句。

生：手可摘星辰。

师：“星辰”这个词，你读得特别准确，请你当小老师，带着大家读一遍。

生：（齐读）星辰。

师：这里有一个生字，是“辰”，你是怎么记住它的？生：跟我们学过的早晨的“晨“很像，早晨的晨上面有日，这个辰没有日。

师：你说得很对，给大家看个小动画。

（播放动画。

）生：（齐读）有日是早晨，无日是星辰。

师：在字典里，辰的意思是“太阳、星星、月亮的总称”，在这首诗里指的是——生：（齐声说）星星。

师：第二句大家也读得很好，那谁来读第三句，很有自信地读。

生：不敢高声语。

师：语是什么意思？生：说话师：最后一句谁来读？生：恐惊天上人。

师：恐和惊都是后鼻音。

小朋友读得非常正确。

大家看，恐和惊两个字，看上去不一样，但藏着一个相同的地方，你发现了吗？生：恐和惊都有害怕的意思。

师：你是从意思上去想的，那从样子上看呢？再睁大眼睛看看。

生：恐和惊都有心，恐下面有心字底，惊左边有竖心旁。

师：你真会发现，它们都有心，真棒！师：张老师用它们组了几个词，哪位小朋友愿意读给大家听？生：恐怕恐龙恐高惊奇惊喜惊动师：读得很正确，小朋友们，学着他们的样子我们一起读。

生：那在这句诗里，你会选择哪两个词作为它们的意思呢？生：恐怕生：惊喜。

师：恐怕惊喜天上的人？是吗？有小朋友有不同意见了。

生：惊动师：你连起来说给小朋友听。

生：恐怕惊动天上的人。

师：每一句诗大家都读得那么好，那老师要加大难度了，哪位小朋友愿意把整首诗读给大家听？一生读。

师：读得非常正确，大家一起表扬她。

而且老师发现，7班的小朋友们可会学习了，她在读的时候，其他小朋友都跟着轻轻地一起读。

谁愿意再来读一读。

读古诗，不但要读正确，还要读出节奏，五言古诗，最好在两个字后面拖一下。

一生读。

师：读得很有节奏。

我们还要注意这首诗里的韵脚，辰，人，韵脚要读得重一点，谁来读？一生读。

师：啊，读得很有节奏，韵脚也读出来了，真棒！3想象，诵读师：看来，小朋友们朗读也没有问题。

接下去，我就要来考更难的东西了。

有没有信心？生：（齐声）有！师：用你们的姿势告诉我。

（生坐端正）师：李白来到一座寺庙里，他看到一座高楼，就走了上去。

这座楼有多高啊？生：百尺师：这个尺在李白的诗里出现过好几次。

你们还记得吗？（课件出示）生：（齐诵）桃花潭水深千尺师：真有一千尺那么深吗？生：没量过啊！师：那李白为什么这样说呢？生：为了写出桃花潭的水很深很深。

师：还有一句——（课件出示）生：（齐读）飞流直下三千尺。

师：那这句诗是想告诉我们什么呢？生：瀑布很长很长。

师：那这句诗里说危楼高百尺，是想告诉我们什么呢？生：是想告诉我们楼很高很高。

师：在这句诗里还有一个字也在告诉我们楼很高很高。

是哪个字呢？生：危师：在字典里，危有很多种意思？你选哪一种？生：第一种，危险。

师：很危险的楼，就是要倒塌的楼，李白上去的那座楼快倒塌了吗？生笑。

生：第二种，使处于危险的境地。

师：选这个意思的话，就是说李白在那幢楼上，会处于危险的境地，可能会掉下来？好像不大对。

生：第四种，高。

师：大声告诉同学。

生：高。

师：危楼就是——高楼师：这句诗有两个地方告诉我们楼很高很高。

想象一下，这么高的楼，如果我们抬头看——生：楼顶就要碰到天了。

师：古人有两句诗来写高楼，出示：西北有高楼，上与浮云齐。

生齐读。

师：李白上去的这座楼，肯定也是和浮云齐平了。

你能读出这种高的感觉吗？一生读。

齐读。

师：站到这么高这么高的楼上，在那样的夜晚，星星仿佛就在眼前，这个时候，如果你也在楼顶，小朋友们，你们想做什么呢？生：我想好好看看星星。

生：我想把星星拍成照片，挂在墙上。

生：我要数一数星星生：我要找出里面最亮的那颗星星。

生：我想把星星画下来。

小朋友们真会想象，李白想要干什么呢？生：摘星辰。

师：我们一起做做这个动作。

生做伸手摘星辰的动作。

师：我看到有小朋友踮起脚尖，努力去够天上的星星。

需要这样做吗？生：不需要。

师：为什么？生：李白说“手可摘星辰”，这个可告诉我们摘星星很容易。

师：只要一伸手，就可以摘到星星。

为什么我一伸手就可以摘到星星呢？生：因为这座楼实在太高了。

师：小朋友，如果你也站在高楼上，看着满天的星星离你那么近那么近，你会怎么读呢？一生读。

师：老师读前两个字，你们接着读后面三个字。

师生引读。

师：当我们站在这样的高楼上，会发出赞叹，你们会怎么赞叹？生：哇，真高啊！师：李白有说吗？生：没有师：李白为什么没有这样大声赞叹呢？生：不敢高声语，恐惊天上人。

哦，李白是怕惊动天上的人。

天上的人是什么人？生：仙人。

师：你猜仙人在干什么？生：睡觉。

生：喝酒。

生：看李白。

生：吃晚饭。

生：写诗。

师：来，看看图，你们也来做做小诗人。

（课件出示图片）生：不敢高声语，恐惊嫦娥舞。

生：不敢高声语，恐惊仙人飞。

生：不敢高声语，恐惊仙人睡。

生：不敢高声语，恐惊仙人眠。

生：不敢高声语，恐惊仙人写生：不敢高声语，恐惊仙人书。

生：不敢高声语，恐惊仙人思生：不敢高声语，恐惊仙人想生：不敢高声语，恐惊仙人念师：对于李白来说，天上的仙人不仅仅是仙人。

他被成为谪仙人，他自己也一直认为自己是被贬下凡的神仙，总有一天会回到天上。

在他写的诗里，有仙人带着他飞行，遨游九天，仙人是他的朋友啊，他怎么舍得惊动他们呢？你会怎么读这句诗？一生读。

师：在李白的诗里，有仙人把自己的坐骑白鹿借给他，面对这样慷慨大方的伙伴，李白怎么舍得惊动他们呢？你会怎么读？一生读。

师：在李白的诗里，还有仙人传授他长生不老之术。

这仙人就是他的老师啊，李白怎么舍得惊动这样的好老师呢？你会怎么读？一生读。

师：让我们跟着李白，一起来到楼顶，仰望星空，吟诵——生齐读诗歌师：让我们记住，李白曾经登上高楼，仰望星空，写下这样一首诗——生齐读诗歌。

师：小朋友们，如果请你把这首诗变成一幅画，你会画上什么？生：满天的星星生：很高很高的山峰生：还要画上李白。

李白站在楼上。

师：请你看着这幅画，试着背诵这首诗。

生自己看图尝试背诵指名背。

师：哪位小朋友愿意背给家里人听？（生纷纷举手）师：我现在是你的奶奶了。

你放学回到家里。

今天你们语文课学了什么啊？生：学了一首古诗——夜宿山寺师：背给奶奶听听吧生背师：我不大懂意思啊。

这首诗讲什么啊？生：李白来到寺庙的一座高楼上，看着星星。

师：那这座楼是怎么样的呢？生：很高很高。

师板书：高。

师：这真是一座很高很高的楼啊！让我们一边想象画面，一边背诵这首诗。

生齐背。

4观察，写字师：207班的小朋友真能干，闯过了一关又一关，接下来是最后一关，我们来写字，看哪些小朋友们把字写得很漂亮。

师：今天我们要写三个字。

（课件出示：危、惊、敢）生齐读。

师：仔细观察，找找这几个字的关键笔画，你有什么要提醒同学吗？先看危。

生：竖弯钩要写得长生：横折钩的钩要往上钩师：伸出小手，横折钩，竖弯钩写长，包住横折钩师：再看第二个字，惊的关键笔画是哪一笔？生：竖心旁的竖要写得长。

师：最难写的是“敢”，张老师的同学是书法家协会的会员，我请他录音来提醒大家，你们要认真听哦。

（微课：敢是左右结构的字，左右结构的字写之前，要做到三看。

一看宽窄，二看高低，三看穿插。

敢左边比右边宽一点点，左低右高。

反文旁的短撇穿插到左边的横下面，竖撇穿插到左边的提下面。

）师：现在翻开语文书，85页，拿起笔，看哪位小朋友写得最漂亮，老师拍照传到大屏幕上，给大家学习。

（生写，师巡视）师：大部分同学都写好了，现在请大家放下笔，我们来看看这位小朋友写的字。

我们重点看“敢“字，左低右高，做到了吗？生：做到了。

师：拿到一颗星。

（在学生写的字旁标上五角星）师：第一撇穿插，做到了吗？生：做到了。

师：拿到第二颗星。

（在学生写的字旁标上五角星）师：竖撇的穿插，做到了吗？生：做到了。

师：拿到第三颗星。

（在学生写的字旁标上五角星）（点评三位同学）师：现在，自己按照这三个要求，检查自己写的字，再认认真真写一个，争取写得更好。

师：这节课，我们就上到这里，下课！识字、学诗的不隔之境王崧舟这堂课，体现出教师对古诗教学的思考，对学段特征的把握，对儿童经验的亲近，再加上教师自身经验的强有力支撑，所以，上得扎实，上得融通。

一、第一学段的定位非常清晰这个定位的清晰，集中体现在古诗教学中有机地融入识字和写字的教学。