六年级语文上册第六单元19钱学森教学反思3苏教版

19 钱学森教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学重难点：1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。

2.体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。

教学用时：3课时第一课时一、提示课题，设置悬念1.揭题谈话，简介人物。

同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。

（出示有关资料）2.设下悬念，为自读作铺垫。

钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？请同学们带着这两个问题读课文。

二、自读课文，反馈纠错1.一读课文。

（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。

（2）检查效果。

分自然段检查，纠正不正确的读音。

2.二读课文。

（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。

能流利地读课文。

（2）检查效果。

鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。

3.三读课文。

（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（2）检查讨论。

指名说说各自然段的意思。

分段，理清课文脉胳。

一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）三、分段读课文四、教学生字字形，指导书写1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。

3.学生描红。

五、布置作业第二课时一、复习检查1.自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。

2.学生朗读钱学森说的话。

二、精读课文1.精读第一段。

（1）默读。

圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。

《钱学森》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制六年级上册第六单元第十九课。

【教材简析】《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，殷殷报国志。

【教学目标】1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.抓住钱学森的语言，体会科学家钱学森的拳拳报国心，培养学生热爱祖国的思想感情。

3.抓住钱学森的语言，结合语言背景，体会科学家钱学森的爱国心，领悟言为心声的表达方法，并能补充钱学森面对威逼利诱时的话语。

4.多形式的朗读文本，激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学重点】抓住钱学森的语言中的关键词和语言的背景环境来领悟言为心声的表达方法，并能学以致用来补充钱学森面对威逼利诱时的语言及语言环境。

【教学难点】通过语言文字的训练，领悟并掌握言为心声的表达方法。

【教学准备】收集钱学森的相关资料、PPT【教学过程】一、导入新课有这样一个人，他历经五年从美国回到祖国，他使中国的航天事业至少向前推进了20年，他为中国的航天事业立下了不朽的功勋，这个人就是——钱学森。

让我们举起手来，一起认认真真、一笔一划地书写他的名字。

齐读课题师：想要更深刻地了解钱学森，我们还要走进课文。

【设计意图：直接导入，走进钱学森，为学习课文奠定基础，为学习文本预留充裕的时间。

】二、初读课文，感知大意1、课文都预习好了吗？敢接受老师的挑战吗？第一关，谁来读？如果他读对了，你就跟他一起读。

额头赴美富裕诚恳贡献（很正确，吐字清晰、字正腔圆）多音字：袒露lù①露水，靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠②露天，没有遮盖的，在屋外的③用药料、果汁等制成的饮料④显出来，现出来lòu①用于一些口语词语，如“露马脚、露怯、露脸”露，在字典中有如下解释，请你结合在句子中的意思来判断它的读音。

苏教版小学六年级语文上册《钱学森》教案一、教材分析《钱学森》是苏教版小学六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了著名科学家钱学森的生平故事。

通过这篇文章，学生们可以了解到钱学森的成长过程、求学经历以及为祖国做出的江山力作。

钱学森作为中国著名科学家，以其坚定的理想信念、勤奋努力、创新精神和卓越成就，为我国的现代化建设做出了卓越贡献。

本篇课文以情节丰富和生动的方式，讲述了钱学森在学习和工作中的重要历程和突出成果，让学生们了解到一个科学家所需要具备的素质和对祖国的爱。

二、教学目标•了解钱学森的生平和主要科研成就；•了解钱学森的学习方法和科学精神；•培养学生的科学素养和爱国精神；•提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

三、教学重点和难点重点•学习钱学森的生平和主要科研成就；•了解钱学森的学习方法和科学精神。

难点•理解钱学森在科研中的创新思维和实践能力；•理解钱学森为祖国现代化建设做出的贡献。

四、教学准备•课文原文；•教师课件；•学生练习册以及阅读笔记。

五、教学过程1. 教师引入让学生们看一下PPT幻灯片，图片展示了钱学森的一些重要成就，然后让学生对这些成就有初步的认识。

2. 阅读理解教师把课文分成几个段落来讲，每个段落的主要内容和重点讲解。

在讲解时，教师借助练习册的内容加以辅助，让学生加强对重点知识点的记忆。

同时，让学生读下课文的关键句子，要求学生注意这些句子中的词汇、语法和修辞等的运用，以提高语言表达能力。

3. 识字学习在讲解每个段落后，教师安排学生听音辨词。

以此来巩固学生对每个段落所学的知识点，并且让学生能在实践中更深刻的理解和掌握词汇。

4. 语法学习教师在讲解每个段落的过程中，特别强调语法知识，比如时态、语态、主谓一致、从句等，要求学生在学习课文的同时也要注意语法知识点的掌握。

5. 课文表达教师让学生跟着课文，朗读每个段落中的重要句子，然后通过小组合作的方式让学生互相模仿朗读。

教师通过一系列提问，引导学生探讨钱学森的科学精神、生活方式、人生信念等方面的内容，培养学生的分析问题和表达能力。

六上19《钱学森》（5篇范例）第一篇：六上19《钱学森》苏教版教材六年级上册一、教学目标：1．学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．通过反复朗读课文，感受钱学森的爱国情怀，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

从而培养学生的主人翁意识和“为中华民族的伟大复兴”而努力的责任感。

二、教学重点：通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。

教学难点：使学生受到爱国的美好情感的熏陶。

三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：搜集有关钱学森的资料五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，渲染情感1．师：老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。

今天老师就和同学们一起走进我国的航天王国。

2．课件播放，新中国的航天发展。

3．师:请同学们说说自己的感受。

{骄傲、自豪} 4．是啊，这种骄傲，这种自豪和一位老人的名字紧紧地联系在一起，他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父、火箭之王”的——钱学森。

{板书：钱学森} 钱学森师：是啊，中国人，自古以来就难舍故土。

旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。

今天，让我们走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。

（二）检查预习1．出示新词指名读 2．指名读课文（正音）思考：说说课文的主要内容？（指名说）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）品读课文1．找找钱学森说得话，想想他是在什么情况下说的？你感受到了什么？现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。

《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思篇1一.教学目:1研读课文,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情.2正确,流利,有感情地朗读课文二.教学重点和难点:通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶.三.教学过程:[一]复习,导入新课1、今天我们课文《钱学森》,通过上节课的学习,同学们对钱学森已经有了初步的了解,请同学们用自己的话介绍给大家听听.2、我们都知道课文描写了钱学森在美国留学期间的一些经历和漫长的归国之路,这节课我们就来学习他那坎坷的归国之路和他那份感人的爱国之心.[二].品读课文,体会情感1、二十多年的回国路,钱学森踏出的每一步都是非常的不容易,现在请同学们认真的读一读2`~6自然段,看看钱学森他想什么?说什么?又怎样做?然后把自己最有感触的句子画出来好好的体会文字中所蕴含的感情.2、学生交流,教师根据学生的回答指导学生学习钱学森说的两段话。

3、出示句子：“我是中国人.我现在所做的一切，都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”学生朗读句子后。

师提问:钱学森是在什么情况下说的第一句话的？联系课文请同学说说。

（1）同学们，你们能说说他当时在美国的生活是有怎样的条件吗？（学生自由回答）师相机引导。

（2）小结：是啊，面对这么好的生活条件，能有几个人抵挡得了，可是钱学森却不为之动摇回祖国的决心。

板书：（一刻）这词告诉我们什么？4、出示钱学森的第二段话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。

我们是应该回去的。

”（1）学生齐的读这句话。

（2）交流。

联系第3、4自然段，了解钱学森又是在怎样的情况下说这句话的？（3）抽读这句子，让学生谈谈在读句子中懂得了什么？（4）再次有感情的朗读这段话。

（5）小结：是啊，家再穷也是自己的家，祖国再穷也是自己的.祖国。

教师描述当时的中国面貌。

《钱学森》教学简案及教后反思本文是关于《钱学森》教学简案及教后反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【编者按：2008年10月30日雨花小语在雨小组织了以“彰显特色·注重过程·追求实效”为主题的校本教研活动，此文是雨小王静老师的教学简案及教后反思，现贴出供大家研讨。

】《钱学森》第一课时教学内容：苏教版小学语文六年级上册第19课《钱学森》第一课时教学目标：1、学会本课生字词语，正确流利有感情的朗读课文2、初步掌握文章内容，理清文章层次，明确“倒叙”的写作顺序3、学习文章2-6小节，能通过语言等细节体会钱学森的爱国之情4、在阅读学习中感受学习作者在突出人物特点时采用的写作方法（语言、侧面）教学过程：一、导入1、聊“神七”引出钱学森2008年9月25日，中国发生了一件大事情震惊了世界！----神七发射，太空行走！这意味着中国的航天事业已处于世界领先水平，令国人骄傲！在举国欢庆之余，人们不约而同的想起了一个人，他就是钱学森-----中国航天事业的奠基人。

2、揭示课题、齐读（这节课我们就走进这位老人，走进课文。

）二、检查预习：1．出示字词，指读正音（裕、袒，注意部首）2、读课文、理层次（1）、边读边说段意（2）、课文写了哪些内容？（留学、回国、贡献）3、交流初步印象：通过预习课文搜集阅读相关资料，能简单谈谈钱学森爷爷留给你的初步印象吗，他是一个怎样的人？（板书：爱国才华）4、小节过渡同学们，你知道吗？语言，是人们表达内心想法、情感的最直白的方式！透过语言我们可以感受到人物的内心世界了解他内心的想法。

我们要了解钱学森是个什么样的人，可以怎么做？------读一读他说的话！（浏览2-4小节，找出钱学森的话好好读一读）三、品读人物语言、体会爱国情怀1、出示两句话，指名读，（正确流利）2、同学们，要想读懂这两句话，得把他们放置文中，联系上下文、具体的背景来品读，这样你就能读出深刻的体会！请你在文中找出相关段落好好读读。

六年级语文上册《钱学森》教学反思苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文上册《钱学森》教学反思1《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时，我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。

”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。

课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。

”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。

钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。

在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。

在课堂上，我先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当我让孩子们设想一下，如果你是钱学森，面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言，这是我在课前没有预想到的。

有的孩子说自己如果是钱学森，不会放弃在美国的事业回到祖国。

而有的孩子却说是祖国培养了自己，所以要回到当时很落后的祖国，为祖国的建设做贡献……从而在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！六年级语文上册《钱学森》教学反思2《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。

本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。

苏教版六年级《钱学森》教学设计及反思苏教版小学六年级上册《钱学森》教学设计及反思富川莲山洞口完小叶思涛【教材分析】本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。

本单元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。

《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国着名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研製及发射所作出的卓越贡献，讚扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

【学情分析】本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。

但对于钱学森学生知道的不多，有必要课前发动学生查询钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练习表达，为课上交流做準备。

对六年级的学生来说，写人的文章已经阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生走向深入。

【教学重难点】1、联络上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情，学习描写人物的方法。

2、初步体会倒叙写法的基本特徵和表达的好处教学準备】多**课件【课时安排】2课时【教学过程】一、了解人物，揭示课题这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国的科学家——钱学森（板书课题）二、检查预习，了解学情1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。

（课件出示）介绍人物背景2、检查生词。

（课件出示）我会读：屈指一算魂牵梦绕广阔无垠运载火箭劈波斩浪水天一色卓越袒露眺望稳健前额富裕诚恳贡献赴美留学（1）提名读。

（2）齐读。

教师及时正音。

3、检查课文朗读情况。

（1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什幺喜欢这一段。

（2）说说读文后的初步感受。

三、精读人物语言，体会爱国之情1、提出要求读课文再读课题，题目是文章的眼睛。

苏教版六上第19课《钱学森》课后反思«钱学森»是苏教版小学语文十册中的一篇课文。

本课生动地记叙了我过著名的迷信家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了出色贡献，赞扬了他时辰不忘祖国的高尚情怀。

«小学语文教员»2021年第6期朱华贤教员在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有往常而真实的教学环节，有单调而真实的进程。

课堂教学毕竟不是艺术扮演，毕竟不只是为了展现教员的风采，毕竟是为了知识的教授和才干的培育。

课堂教学的着重点是：先生学到了什么?他们是怎样学的。

我很认同他说的话。

我把课堂定位在实真实在。

由于文章并不是很长，所以我计划用一课时把课文完毕掉，只叫先生应用晨读的时间把课文读正确读迟滞。

在整个教学进程中：导入、反省朗诵以及课件的制造都尽量做到繁复有效。

一、由兴味点导入由于是在自己班上课，所以课前的导入很复杂。

直接从文中美国海军初级将领谈到的5个师说起。

正好明天早晨，赵怡洁也问我：〝教员，五个师有多少人?〞从先生感兴味的中央，从有助于了解课文的中央导入，即节省了时间调动了先生的兴味，同时也一下子拉近了先生和钱学森的距离。

受地下课的影响，在课前导入上走过很多弯路。

明明是和自己朝夕相处的先生，却要装得像是初次见面。

其实往常走进课堂，哪有那么多的客套话。

当然借班上课又另当别论了，拙劣的教员会从说话中很快地熟习新的班级，同时又不露痕迹地把说话引向教学内容。

我觉得没有很好的话题，面对自己熟习的班级导入还是直接点好。

二、繁复朴素的环节«钱学森»这篇课文，原计划从出示第一小节：1955年10月1日清晨，宽广无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!末尾教学。

由于这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的扫尾又十分地吸引人，觉得应该让先生好好地体会体会。

然后再引入第二小节对钱学森的引见，学习钱学森说的话〝我是中国人。

苏教版语文六年级上册《钱学森》优异教课方案与反省教材剖析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。

本单元所选的名家之作，反应了不一样期间，不一样国家，不一样身份人的爱国之情。

让学生感觉爱国报国的赤子深情。

学习本文，是要让学生们遇到爱国主义、人文主义的熏陶。

学情剖析1.教课这篇文章要求孩子经过语音文字理解钱学森的爱国情感，领会倒叙的写法和对照手法的运用，怎么奇妙的把这些知识点让孩子牢切记着是个难题。

2．从文章内容上看，孩子对主要内容的认识是比较简单的，可是对钱学森这个人物的认识比较限制，因此要求孩子在课下查找对于钱学森的资料，再次感觉钱学森的爱国情操。

3．对钱学森的不认识，不可以深刻的理解钱学森这类荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈的精神。

教课目的教课目的1.理解课文的生字新词，有感情的朗诵课文。

2. 经过多媒体的协助，加深对钱学森的认识感觉钱学森的爱国情怀，频频朗诵感悟人物语言所包括的感情，使学生遇到热爱祖国的美好感情的熏陶。

3.初步领会倒叙和对照写作手法运用的成效。

教课要点和难点教课重难点经过语言文字的训练领会到钱学森的爱国感情及倒叙对照的写作手法教课过程1、同学们经过预习，你知道了钱学森是个如何的人？2、这一堂课请同学们仔细地读 2-6 自然段，想想他的哪些做法、哪些话深深地感动了你？为何？ 1、学生自由读课文，画句子 2、沟通领会过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法感动了你？为何？（ 1）出示第一句：“我是中国人。

我此刻所做的全部，都是在做准备，为的是回到祖国后能a、钱学森是在什么状况下说这段话的？从中能够看出什么？b、身在异国异乡，心系祖国人民。

时辰魂牵梦萦着自己的祖国。

这不由让我想起了一首歌《我的中国心》。

谁来唱一唱着这首《我的中国心》，你感觉如何？（2）出示第二句“我们昼夜期望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这天终于到达了。

祖国此刻是很穷，但需要我们大家——祖国子女们共同去创建。

六年级上册《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思之一课堂教学的着重点是:学生学到了什么?他们是如何学的、《钱学森》这篇课文,原打算从出示第一小节:195５年10月1日清晨,广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!开始教学、因为这一段话写得特别美,运用了特别多的成语,而且如此的开头又十分地吸引人,觉得应该让学生好好地体会体会。

然后再引入第二小节对钱学森的介绍,学习钱学森说的话“我是中国人、我现在所做的一切……能为人民多做点事。

"接着用一句过渡语带到3、4小节。

最后,品味美国海军将领的话,理解归国不易……后来,认真琢磨,第一小节并不是文章的重点,不应该花那么多的时间去讲授,一些知识点能够巧妙地穿插在课后的填空练习中。

文章中特别多内容学生读了也就都明白了,不用一一去点一点。

因此我设计了如此的教学环节。

1、结合课前预习情况,检查生字词认读情况,结合课后练习填空。

2。

默读体会。

因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的。

学生自读自悟,画出最能表现钱学森的语言描写的句字,朗读品味,畅谈感悟、依照学生的交流汇报,相机引导,主要抓住以下几点进行点拨:交流语句之一:“我是中国人。

我现在所做的一切, 都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。

"首先通过交流,让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑、我巧妙地设计了一组关联词的说话训练:选取一组关联词,请结合课文内容,体会钱学森是如何想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。

这时,学生再来读这一段话,使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。

交流语句之二:“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。

祖国现在是特别穷,但需要我们大伙儿-－祖国的儿女们共同去创造、我们是应当回去的。

”要求学生用心读,反复读,好好感悟。

苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思教材分析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。

本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。

让学生感受爱国报国的赤子深情。

学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

学情分析1.教学这篇文章要求小孩通过语音文字明白得钱学森的爱国情感，体会倒叙的写法和对照手法的运用，怎么巧妙的把这些知识点让小孩牢牢记住是个难题。

2．从文章内容上看，小孩对要紧内容的了解是比较容易的，可是对钱学森那个人物的了解比较局限，因此要求小孩在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。

3．对钱学森的不了解，不能深刻的明白得钱学森这种富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的精神。

教学目标教学目标1. 明白得课文的生字新词，有情感的朗诵课文。

2. 通过量媒体的辅助，加深对钱学森的了解感受钱学森的爱国情怀，反复朗诵感悟人物语言所包括的情感，使学生受到酷爱祖国的美好情感的熏陶。

3. 初步体会倒叙和对照写作手法运用的成效。

教学重点和难点教学重难点通过语言文字的训练体会到钱学森的爱国情感及倒叙对照的写作手法教学进程教材分析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。

本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。

让学生感受爱国报国的赤子深情。

学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。

学情分析1.教学这篇文章要求小孩通过语音文字明白得钱学森的爱国情感，体会倒叙的写法和对照手法的运用，怎么巧妙的把这些知识点让小孩牢牢记住是个难题。

2．从文章内容上看，小孩对要紧内容的了解是比较容易的，可是对钱学森那个人物的了解比较局限，因此要求小孩在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。

3．对钱学森的不了解，不能深刻的明白得钱学森这种富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的精神。

教学目标教学目标1. 明白得课文的生字新词，有情感的朗诵课文。

苏教版教材语文六年级上册19 钱学森附1《 钱学森》预习单班级： 姓名：一、自主识字,学习生词1. 自由朗读课文，争取读正确、读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.我能读正确。

（注意文中生字的读音。

）屈指一算 魂牵梦绕 卓越广阔无垠 运载火箭 袒露劈波斩浪 水天一色 眺望3. 我能写美观。

（先描红课后生字，再仿写，注意字的间架结构）4. 词语我理解。

（不理解的词语查词典或放在文中句子中推想它的意思。

）二、朗读课文，初步感悟。

1.在熟读课文的基础上，思考钱学森是个怎样的人？2.试着给课文划分段落，并简要概括段意。

3.记下你在读书时的疑问。

三、查阅资料 。

请你搜集钱学森的相关资料。

补充资料：钱学森回国艰难历程1949年10月1日，新中国诞生了。

钱学森兴奋极了。

就在那年的中秋节（新中国诞生的第六天），钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。

1950年7月，已经下定决心返回祖国的钱学森，会见了主管他研究工作的美国海军次长，告诉他准备立即动身回国。

这位次长大为震惊。

他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。

”他曾经说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。

”1950年8月，钱学森买好了机票，准备搭乘加拿大太平洋公司的飞机离开美国。

9月中旬，他辞去了美国洛杉矶加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和这个学院“古根海姆喷气推进研究中心”负责人的职务。

与此同时，他已将许多科学书籍和研究工作笔记装好箱，交给美国搬运公司启运回国。

就在这时，他突然接到美国移民局的通知。

移民局不准他离开美国，并以判刑和罚款加以恐吓！还搜查并扣压了他的全部科学书籍和笔记本，诬蔑他企图运送机密科学文件回国。

那时，中美在朝鲜战场正处于交战的敌对状态。

美国正盛行法西斯式的麦卡锡主义。

钱学森的回国决心触怒了美国当局。

1950年9月9日，钱学森突然被联邦调查局非法逮捕，送到特米那岛上的一个拘留所关押了15天。

15天的折磨，使他的体重下降了30磅。

《钱学森》教学反思《钱学森》这篇课文主题凝炼，所有的语句，所有跟人物相关的描写，包括正面的和侧面的，都指向同一潜台词——“爱国”。

人物形象也很鲜明，但教学时却不能仅仅囿于对人物形象的品悟，更应该透过人物语言，走进人物内心，体会钱学森的一片爱国情怀。

所以在教学时，为避免流落成梳理文章，我决定抓几个关键点，以点突破，以点带动整篇文章的学习。

一、抓人物语言，品人物形象抓住“爱国”这一中心，我首先指导学生从课文中找出能感受到钱学森对祖国的爱国之情的语句。

重点指向钱学森的两句话：“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。

”联系钱学森说这番话的具体情境，抓住关键字词，进行朗读品味，感悟钱学森林的爱国情怀。

钱学森在说第一番话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

说明他心中时刻装着祖国。

第二段话与留学生说的话进行比较对照，这一比，比出了钱学森的伟大爱国心。

二、抓拓展阅读，悟人物品格钱学森一心想回国，而1949年国家的状况到底如何？人民的生活水平咋样？实验需要的设施准备如何？这是身在当代的学生无法感触的，包括我们教师。

于是，适当地引入课外资源，帮助学生了解当时社会背景，会促发学生更深入地了解文本。

“1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。

一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？”100元。

这个数字的抛出，立即震撼了所有学生的心。

祖国当年原来是那样的贫苦，实验的艰难可想而知，原子弹实验的奇崛由此可见一般，钱学森毅然放弃国外的优厚待遇与优越条件，得需要作出多大的牺牲，多大的勇气。

不需要太多的言语，震撼中，钱学森的形象自然而然屹立在学生心头。

六年级上册《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思之一课堂教学的着重点是:学生学到了什么?他们是怎么学的。

《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节:1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!开始教学。

因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。

然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。

我现在所做的一切……能为人民多做点事。

”接着用一句过渡语带到3、4小节。

最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。

文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。

于是我设计了这样的教学环节。

1.结合课前预习情况，检查生字词认读情况，结合课后练习填空。

2.默读体会。

因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的。

学生自读自悟，画出最能表现钱学森的语言描写的句字，朗读品味，畅谈感悟。

根据学生的交流汇报，相机引导，主要抓住以下几点进行点拨:交流语句之一:“我是中国人。

我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

”首先通过交流，让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。

我巧妙地设计了一组关联词的说话训练:选取一组关联词，请结合课文内容，体会钱学森是怎样想的?这一环节是想通过交际情境促进角色转换，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。

这时，学生再来读这一段话，使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。

交流语句之二:“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。

祖国现在是很穷，但需要我们大家--祖国的儿女们共同去创造。

我们是应当回去的。

”要求学生用心读，反复读，好好感悟。

抓住“应当”一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。

六年级上册《钱学森》教学反思第1篇：苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思一、品读感悟，激发情感注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。

课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。

充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。

课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。

通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。

整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。

学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命*。

二、强化体验，走进内心语文教学的过程是一次人*积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。

本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。

要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。

在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。

其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感未完，继续阅读 >第2篇：六年级上册《Holidays》教学反思本篇阅读材料融合了中西方节日和**节日，包含节日的名称、活动/风俗和食物。

我利用丰富的网络资源，搜索下载了大量节日*的图片放入课件中，营造喜气洋洋的节日氛围；搜索真实的鞭*声、吉祥的锣鼓声作为课件的背景音乐；同时，在课堂上连接网络，在线观看生动的舞龙舞狮、龙舟赛视频，使得学生更加直观得了解各种节日活动，营造了一节原生态、*的以学生为主（students-centered），而不是教师统领（teacher-centered）的课堂。

《钱学森》教学有感最近,笔者执教了《钱学森》一课,全课以读为主线,引导学生在读中感悟、积累,在对话中建构、提升。

由于以“情”贯串始终,教师激情澎湃,学生个性飞扬,师生智慧的火花在课堂上不断迸发。

一、感悟,在对话中达成1. 学生与文本的对话:跨越时空课始,教师在简介钱学森后问:想不想读读课文,对钱学森作进一步的了解?学生读完第一遍后,师问:还想读吗?在充分尊重学生自主选择的基础上,引导学生进行第二遍研读。

接着让学生一个一个地读……在一遍遍读的过程中,学生充分与文本亲密接触,中间穿插各种语言的实践,学生在与文本的对话中感言于心,以心化言,实现了自我的超越,实现了对文本的意义建构。

在这中间,教师的诱导、激励起到了至关重要的作用。

2. 教师和学生的对话:民主平等民主平等是对话的首要条件,没有民主与平等,师生不可能进行真正意义上的对话。

教师以真诚的爱、真挚的情关注每一位学生,与学生进行真诚的互动交流。

如教师引导学生朗读完课文后说:“听你们整齐的朗读,真是一种享受!”其后有一生主动站起来读,教师赞扬说:“读得真不错。

”在体会感悟钱学森的话后,师生同唱《我的中国心》等,无不体现出师生其乐融融、课堂充满生命活力的场面。

这里教师真正成为了学生学习的伙伴,学生在与老师的对话交流中感受到了学习语文的愉悦。

3. 学生与学生的对话:张扬个性《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在下面的片段中,笔者就力图体现这一点。

生:我觉得钱学森很伟大!师:嗯!你从哪儿看出来的?生:(读)“钱学森1934年毕业于上海交通大学,随后赴美国留学………我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。

‟”钱学森在美国有那么高的待遇,生活条件那么好,可他没有忘记自己的祖国。

他说他是中国人,要为中国人民多做点事。

师:身在他乡,心系祖国人民。

生:钱学森一刻也没有忘记自己的祖国,我读了很受感动,我想起了一首歌——《我的中国心》。

（教学反思参考3）钱学森
文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

教材有两个突出特点：
1.通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。

2.本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。

同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。

语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。

反思，真的是青年教师的必修课。