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《龙的传人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解“龙”在中国传统文化中的象征意义和地位；（2）通过学习，使学生掌握一些与“龙”相关的成语、典故和民间故事。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究的方式，培养学生合作学习的能力；（2）利用互联网、图书等资源，提高学生自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的自豪感；（2）培养学生热爱祖国、传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解“龙”在中国传统文化中的象征意义和地位；（2）掌握一些与“龙”相关的成语、典故和民间故事。
2. 教学难点：（1）“龙”在各种文化中的具体表现和影响；（2）如何培养学生对中华文化的自豪感和传承中华民族优秀传统文化的意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解“龙”在中国传统文化中的象征意义和地位；（2）收集与“龙”相关的成语、典故和民间故事；（3）制定教学评价方案。
2. 学生准备：（1）预习相关内容；（2）准备课堂讨论、展示。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示龙的图片，引导学生思考“龙”在中华文化中的地位；（2）学生分享对“龙”的认识和了解。
2. 课堂讲解：（1）教师讲解“龙”在中国传统文化中的象征意义和地位；（2）介绍与“龙”相关的成语、典故和民间故事。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论“龙”在各种文化中的具体表现和影响；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 案例分析：（1）分析一些现代企业、产品等与“龙”相关的文化现象；（2）引导学生思考“龙”文化在现代社会的作用和价值。
5. 课堂小结：（2）强调传承中华民族优秀传统文化的意义。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生对“龙”在中国传统文化中的象征意义和地位的理解程度；3. 学生对与“龙”相关的成语、典故和民间故事的掌握情况；4. 学生对传承中华民族优秀传统文化的意识和行动。
五年级龙的传人教案【篇一：《龙的传人》教学设计】语文学科教案（10册）【篇二：龙的传人教案】《龙的传人》第二课时教案教学目标：1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为?龙的传人?。
”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。
）2师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤：（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。
五年级语文下册《龙的传人》教案一、教学目标1.了解龙在中国文化中的地位和意义；2.理解并诵读《龙的传人》一文；3.能够准确理解文中难点词语的意思；4.能够抓住文中重点，概括文章大意；5.培养学生爱国爱民的情感。
二、教学重点1.理解并诵读《龙的传人》；2.掌握文章的重点和难点；3.学习和体会中国文化中龙的意义；三、教学难点1.学生理解和掌握《龙的传人》文章的意义；2.通过这篇文章学习龙在中国文化中的地位和意义。
四、教学准备1.课文《龙的传人》；2.课件、PPT等；3.学生作业本。
五、教学过程（一）导入1.教师向学生简要介绍中国文化中龙的意义；2.列举出佛教中的四大天王和道教中的四大龙王等文化象征，并与龙进行对比，使学生更深入理解龙的地位和意义。
（二）讲授1.通过诵读《龙的传人》为学生介绍龙；2.教师讲解文章中难点词语的意思，如“伎俩”、“徽章”、“企盼”等，使学生更加深入地理解文章；3.分析并概括文章大意，让学生掌握文章的重点；4.讲解龙与中国文化的关系，使学生在学习中理解龙在中国文化中的地位和意义。
（三）练习1.学生通过个人或小组形式完成作业本中关于课文的题目，检查学生是否掌握了文章的重点；2.学生可以在小组中进行讨论，交流各自对文章的理解和认识。
（四）1.教师和学生共同回顾本节课的主要内容，强调学生掌握了本课的主要知识点；2.教师提醒学生需要继续练习课文，并在学习的过程中加深对龙在中国文化中的地位和意义的理解。
六、延伸阅读1.了解其他龙的传说，例如《聊斋志异》中的龙女；2.阅读成语故事《卧薪尝胆》中关于龙的传说，了解中国古代龙的形象和历史故事。
龙的传人详细公开课教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解“龙的传人”这一概念的来源、含义和演变过程。
培养学生对中华传统文化的认识和热爱。
提高学生对中国龙文化的了解和传承意识。
1.2 教学重点与难点重点：龙的传人的来源、含义和演变过程。
难点：如何培养学生对中华传统文化的认识和热爱。
第二章：龙的传人概念的来源2.1 教学目标让学生了解“龙的传人”概念的来源。
2.2 教学内容介绍中国古代神话传说中的龙形象。
讲解“龙的传人”这一概念的起源和发展。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解龙的传人概念的来源。
引导学生进行思考和讨论，加深对概念的理解。
第三章：龙的传人的含义3.1 教学目标让学生理解“龙的传人”的含义。
3.2 教学内容解释“龙的传人”在不同历史时期的含义。
分析“龙的传人”在现代社会的意义。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过具体案例理解“龙的传人”的含义。
引导学生进行小组讨论，分享对“龙的传人”含义的理解。
第四章：龙的传人的演变过程4.1 教学目标让学生了解“龙的传人”的演变过程。
4.2 教学内容讲解中国古代龙的形象的演变。
分析现代社会中龙的形象和文化意义的变化。
4.3 教学方法采用多媒体演示法，展示龙的形象的演变过程。
引导学生进行小组讨论，探讨龙的形象和文化意义的变化原因。
第五章：传承龙的文化5.1 教学目标培养学生对中国龙文化的传承意识。
5.2 教学内容介绍中国龙文化的传统和特点。
探讨如何传承和发展中国龙文化。
5.3 教学方法采用小组合作法，让学生进行实践项目，如设计龙文化相关的艺术作品或活动。
引导学生进行反思和讨论，思考如何传承和发展中国龙文化。
第六章：龙的形象与民族文化6.1 教学目标让学生理解龙的形象在中国民族文化中的重要性。
6.2 教学内容分析龙的形象在中国历史和传统文化中的象征意义。
探讨龙的形象在中国民族节日、艺术和建筑中的应用。
6.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过具体案例理解龙的形象在民族文化中的重要性。
龙的传人（语文活动课教案）一、教学目标1.了解中国传统文化中关于龙的传说和传统节日;2.学习表达方式的替换，提高语言表达能力； 3.通过游戏活动收集更多的语言信息，让语言学习变得更有趣。
二、教学准备1.教师需提前准备好游戏材料、奖品、课件等；2.学生需要准备好笔、纸等。
三、教学流程1.导入1.1 热身活动在教室里放一段歌曲，让学生一边听一边跟着音乐做搏击运动，提高学生们的活跃度。
1.2 导入问题老师出题：“在中国传统文化里，哪种动物被誉为神兽？”2.讲解2.1 大背景介绍讲解中国传统文化中龙的传说和相关传统节日。
2.2 语言表达的替换样例：“龙年的春联中经常会出现比较‘拗口’的句子，我们接下来看看如何将这些‘拗口’的词汇变得好听易懂。
” 然后老师列出一个拗口的句子，让学生动起脑筋换成自己的语言表达。
可以把学生的表达贴在黑板上，多点赞、多夸奖。
3.互动游戏让学生在教室内一起玩一个关于龙的游戏。
3.1 游戏规则在一定时间内找到最多的关于龙的东西：像龙的物品、带龙的故事、带龙的成语等记下来，每个物品记一分。
可以分组进行。
3.2 游戏结束后统计分数胜者奖励百元红包。
4.小结让学生每人分别总结一下自己在这堂课学到的关于龙的知识和汉语表达方式。
四、作业布置以小组为单位，让学生策划一场以龙为主题的文艺活动，并在下一节课上分享。
五、教学效果展示展示学生在活动中找到的关于龙的物品和他们自己的语言表达方式。
六、教学反思这堂课的活动方式非常灵活，因此吸引了很多学生的注意力。
希望以后可以继续发掘更多类似形式的课堂互动，让学生把语文学习变得更有趣。
龙的传人详细公开课教案设计第一章：龙的传人文化概述1.1 教学目标：让学生了解龙的传人文化的起源和发展历程。
使学生认识到龙在中国文化中的重要地位和象征意义。
1.2 教学内容：介绍龙的传人文化的起源和发展历程。
探讨龙在中国文化中的重要地位和象征意义。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解龙的传人文化的起源和发展历程。
利用多媒体展示龙在中国文化中的象征意义。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生作业：要求学生完成一篇关于龙在中国文化中的重要地位和象征意义的短文。
第二章：龙的传人传说与故事2.1 教学目标：让学生了解龙的传人传说和故事的基本情节。
使学生认识到龙在中国文化中的神话和传说背景。
2.2 教学内容：介绍龙的传人传说和故事的基本情节。
探讨龙在中国文化中的神话和传说背景。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解龙的传人传说和故事的基本情节。
利用多媒体展示龙在中国文化中的神话和传说背景。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生作业：要求学生选择一个龙的传人传说或故事，进行简要介绍和分析。
第三章：龙的传人艺术表现3.1 教学目标：让学生了解龙的传人在艺术领域的表现形式。
使学生认识到龙在中国艺术中的独特风格和创意。
3.2 教学内容：介绍龙的传人在艺术领域的表现形式，如绘画、雕塑、舞蹈等。
探讨龙在中国艺术中的独特风格和创意。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解龙的传人在艺术领域的表现形式。
利用多媒体展示龙在中国艺术中的独特风格和创意。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
学生作业：要求学生选择一种龙的传人在艺术领域的表现形式，进行简要介绍和分析。
第四章：龙的传人传统习俗与节日4.1 教学目标：让学生了解龙的传人传统习俗和节日的起源与发展。
使学生认识到龙在中国文化中的传统习俗和节日的重要性。
4.2 教学内容：介绍龙的传人传统习俗和节日的起源与发展。
龙的传人优质教案汇总教案一：《龙的传人》教学设计一、教学目标1.让学生了解《龙的传人》的背景，理解歌词的内涵。
2.通过学唱歌曲，培养学生的音乐素养和爱国情怀。
3.引导学生关注民族音乐，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1.歌曲的旋律与节奏。
2.歌词的内涵与情感表达。
三、教学难点1.歌曲的高音部分。
2.歌词的情感把握。
四、教学准备1.教学课件。
2.钢琴。
3.录音机。
五、教学过程1.导入新课（1）播放《龙的传人》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
（2）引导学生关注歌曲的旋律、歌词，激发学习兴趣。
2.歌曲分析（1）分析歌曲的结构，让学生了解歌曲的组成。
（2）讲解歌曲的节奏，让学生掌握歌曲的节奏感。
3.歌词解析（1）逐句解析歌词，让学生理解歌词的内涵。
（2）通过歌词，引导学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化。
4.学唱歌曲（1）教唱歌曲，重点指导高音部分。
（2）分组练习，让学生相互学习，共同进步。
5.情感表达（1）引导学生理解歌曲中的情感，培养爱国情怀。
（2）进行歌曲表演，让学生充分表达自己的情感。
6.课堂小结（2）鼓励学生在课后继续学习，提高音乐素养。
教案二：《龙的传人》教学设计一、教学目标1.让学生了解《龙的传人》的创作背景，理解歌曲的内涵。
2.通过学唱歌曲，培养学生的音乐素养和民族自豪感。
3.引导学生关注民族音乐，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1.歌曲的旋律与节奏。
2.歌词的内涵与情感表达。
三、教学难点1.歌曲的高音部分。
2.歌词的情感把握。
四、教学准备1.教学课件。
2.钢琴。
3.录音机。
五、教学过程1.导入新课（1）播放《龙的传人》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
（2）引导学生关注歌曲的旋律、歌词，激发学习兴趣。
2.歌曲分析（1）分析歌曲的结构，让学生了解歌曲的组成。
（2）讲解歌曲的节奏，让学生掌握歌曲的节奏感。
3.歌词解析（1）逐句解析歌词，让学生理解歌词的内涵。
（2）通过歌词，引导学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化。
龙的传人详细公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解“龙的传人”这一概念的起源和发展。
激发学生对中华民族传统文化的兴趣和自豪感。
1.2 教学内容介绍龙在中华民族传统文化中的地位和象征意义。
讲解“龙的传人”一词的由来和演变。
1.3 教学方法采用讲故事、观看短片等方式进行导入，引发学生的好奇心。
引导学生进行小组讨论，分享对龙的理解和印象。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现。
收集学生的讨论成果，进行评价。
第二章：龙的起源与传说2.1 教学目标让学生了解龙的起源和演变过程。
引导学生理解龙在中华民族传统文化中的重要地位。
2.2 教学内容讲解龙的起源和演变过程，包括史前龙形象的出现、封建社会的龙文化等。
介绍与龙相关的传说和故事，如“龙王降雨”、“龙女献宝”等。
2.3 教学方法采用讲述、展示图片和短片等方式，生动形象地介绍龙的起源和传说。
引导学生进行小组讨论，分析龙在故事中的象征意义。
2.4 教学评估观察学生的听讲情况和参与程度。
收集学生的讨论成果，进行评价。
第三章：龙的文化象征3.1 教学目标让学生理解龙在中华民族传统文化中的象征意义。
引导学生认识龙在不同领域中的体现，如艺术、建筑等。
3.2 教学内容讲解龙在中华民族传统文化中的象征意义，如权威、吉祥、瑞气等。
介绍龙在艺术、建筑、民俗等领域的体现和影响。
3.3 教学方法采用展示图片、播放短片等方式，直观地展示龙在各个领域的体现。
引导学生进行小组讨论，分享对龙的象征意义的理解。
3.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
收集学生的讨论成果，进行评价。
第四章：龙的传人含义与当代价值4.1 教学目标让学生理解“龙的传人”一词的当代价值。
引导学生认同自己的民族文化身份，培养民族自豪感。
4.2 教学内容讲解“龙的传人”一词在当代社会的含义和价值。
探讨作为“龙的传人”的我们应该怎样传承和发扬民族文化。
4.3 教学方法采用讨论、分享等方式，引导学生思考“龙的传人”的当代价值。
《龙的传人》教案教案：《龙的传人》课时数：1课时教学目标：1. 了解《龙的传人》这个故事背后的寓意和主题。
2. 学会分析故事中人物的性格和行为，并与现实生活联系起来。
3. 掌握一些围绕龙文化的词汇。
教学准备：1. 教师准备幻灯片或者黑板来呈现课件内容。
2. 打印故事《龙的传人》的文本材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过提问来激发学生对于龙的传说和文化的兴趣，例如：“你们听说过中国的龙吗？”“你们觉得龙是什么样的动物？”“你们知道中国人为什么将龙视为神圣的图腾吗？”这样的提问可以引发学生对于龙文化的思考。
步骤二：阅读故事（15分钟）1. 分发故事《龙的传人》的文本材料给学生，并让他们默读故事；2. 利用提问引导学生进行思考和讨论，比如：“你认为《龙的传人》这个标题是什么意思？”“故事中的龙是什么样的形象？”“传承是故事的一个重要主题，请用自己的话解释一下这个词的含义。
”3. 老师可以在黑板上或者幻灯片上展示故事中的重点句子或者段落，帮助学生更好地理解故事的情节和主题。
步骤三：分析人物（15分钟）1. 引导学生对故事中的主要人物进行分析，了解他们的性格、动机和行为。
可以通过以下问题来引导讨论：“故事中的主人公有什么特点？”“他是如何帮助龙的孩子的？”“龙的孩子是怎样的人物？”2. 引导学生联系现实生活，思考他们是否认识身边类似于故事中人物的人，或者自身是否有类似的行为和思考。
步骤四：拓展活动（15分钟）1. 进一步介绍龙文化中的相关词汇，如“龙舟”、“舞龙”、“龙年”等，并帮助学生记忆和理解这些词汇的意义。
2. 组织学生进行小组活动，让他们可以自由发挥，讨论怎样将故事中的情节转化为其他艺术形式，比如通过绘画、手工制作、表演等。
步骤五：总结（5分钟）通过回顾故事内容和相关讨论，让学生总结他们从故事中学到的道理和教训，并思考这些道理和教训是否在自己的生活中有应用的地方。
鼓励学生表达对于故事的个人感受和观点。
龙的传人详细公开课教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解“龙的传人”这一概念的来源和意义。
引发学生对中华文化的兴趣，激发学习动力。
1.2 教学内容介绍“龙的传人”的传说和历史文化背景。
通过图片、视频等材料展示龙在中华文化中的象征意义。
1.3 教学活动教师通过引入话题，引导学生思考龙在中华文化中的地位。
学生观看相关材料，进行小组讨论，分享对龙的理解和感受。
第二章：龙的起源与传说2.1 教学目标让学生了解龙的起源和各种传说故事。
培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
2.2 教学内容介绍中国古代关于龙起源的传说，如“盘古开天辟地”等。
分享经典龙传说故事，如《孙悟空三打白骨精》、《哪吒闹海》等。
2.3 教学活动教师讲述龙的起源和传说故事，引导学生关注故事情节和角色。
学生进行角色扮演或口头表达，分享自己对故事的理解和感受。
第三章：龙的文化象征3.1 教学目标让学生了解龙在中华文化中的象征意义。
培养学生的文化素养和审美能力。
3.2 教学内容介绍龙在中华文化中的象征意义，如权威、吉祥、勇敢等。
分析中国古代艺术作品中龙的象征意义，如绘画、雕塑、建筑等。
3.3 教学活动教师展示相关艺术作品，引导学生欣赏和分析龙的象征意义。
学生进行小组讨论，分享自己对龙象征意义的理解和感受。
第四章：现代龙文化的影响4.1 教学目标让学生了解现代社会中龙文化的影响和表现。
培养学生的批判思维能力和文化自觉意识。
4.2 教学内容分析现代社会中龙文化的影响，如节日庆典、商业广告、流行文化等。
探讨龙文化在现代社会中的积极作用和可能存在的问题。
4.3 教学活动教师展示相关实例，引导学生思考和分析龙文化在现代社会中的影响。
学生进行小组讨论，分享自己对龙文化现代影响的看法和思考。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结课程内容，巩固所学知识。
培养学生的批判思维能力和自我反思能力。
5.2 教学内容教师引导学生回顾课程内容，总结龙的传人的历史文化意义。
最新小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案《龙的传人》这课主要使学生感受中国传统文化的美,培养学生对祖国的热爱,体验热爱祖国的情感,让学生学会用歌声表达爱国之情,体验音乐的表现力.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案,希望能帮助到大家!小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案一教学目标:1、掌握本课的生字、新词,尤其是课后列出的几个形声字,理解文中关于龙的成语的含义;2、理解课文所写的内容,了解为什么中国人自称是龙的传人,感受龙对中华民族的特殊意义,激发作为龙的传人的自豪感;3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用.教学重点难点:理解中国人自称是龙的传人的原因,激发学生产生民族自信心和民族自豪感. 教学突破:1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等,通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识,从而也提高了学生学习的兴趣.2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情,以及中国人作为龙的传人的自豪感.教学过程:师:齐读单元主题词和课题.师:总结练习题情况,点明本课学习重点.一、回顾课文,整体感知.师:通过上节课的读书和练习,说说课文都讲了些什么内容?生:自由作答,估计学生可能会答到以下问题:龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因.二、精读课文,深化理解.1、生齐读课文第一句提起龙,中国人莫不引以为自豪,有时还自称为龙的传人 . (分别请两个同学读此句,重点读出自豪之情.)2、师:中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4 7自然段.生自由读课文.3、讨论交流生.师:从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?原因之一:总起句龙威力无比、变换万千、无所不能的.具体描写龙王高居天上,也能潜入深渊;它能呼风唤雨,也能翻江倒海.天下旱涝,庄稼丰歉,人间祸福,全凭它的旨意.处理步骤1:(1)、请孩子读出总起句,教师重点引导威力无比无所不能的理解和全句的朗读,读书骄傲之情.(2)、师:哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢? 抽同学读具体描写的句子.(3)、师补充相关龙文化:在中国古代神话中,龙频繁出现,它成为了开天辟地的神,帮助皇帝统一了中国,又力保大禹治水,为千千万万人民造福.在龙的身上,人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望.(4)、生带着情感再读这一段.原因之二:总起句龙是至高无上的权力的象征.具体描写皇帝自认为是真龙天子 .他的身体称为龙体 ,他穿的衣服是龙袍 ,他坐的椅子是龙椅处理步骤2:(1)、抽同学读第一句,抓重点词至高无上体会. 至高无上的意思:再没有比这更高的了.(2)、师:哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征? 齐读具体描写的语言. 原因之三:总起句龙在老百姓心中,又象征着自由欢腾和完美.具体描写所谓金龙献瑞龙凤成祥龙飞凤舞龙腾虎跃 ,说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象.处理步骤3:(1)师:龙的形象并非帝王所专有,在老百姓心目中,龙还象征着什么?(2)抽同学读第总起句.(3)师:哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美? 读具体描写的语言.(4)抽生讲金龙献瑞龙凤成祥龙飞凤舞龙腾虎跃的意思,体会这种自由欢腾、祥和幸福.(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)(6)请同学们看图,你感受到了什么?(畅所欲言.)(7)师补充龙文化在封建社会,龙象征着皇权、神权,是不可侵犯的尊严,而在科技飞速发展的今天,龙更成为一种吉祥物,飞入寻常百姓生活,人们舞龙、赛龙舟,在灯谜、对联、图画中,龙成为了不朽的主题.(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字.4、学习一二段.师引:龙在中华儿女的心中,占有不可取代的地位,那么龙和中国人有怎样密切的关系呢? 生读第一段古往今来到龙也深受人们喜爱 .龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为? 生读描写龙的语句.师:补充图腾文化:原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物.中国人认为龙跟自己有血缘关系,完全把龙当成心目中的神.5、师:因为龙是威力无比、无所不能的,所以生读中国人常常自称为龙的传人. 因为龙是至高无上的权力的象征,所以生读中国人常常自称为龙的传人.因为龙在老百姓心目中,象征着自由欢腾、祥和幸福,所以生读中国人常常自称为龙的传人.(生在读时,师顺势出示这句话.)师: 自称从表面上讲是什么意思? 自己称谓自己为龙的传人,不是别人称谓的.从深层次上看, 自称这个词里又包含着一些思想感情.作为龙的传人,我们是怎样的情感? 自豪、骄傲.我们对龙本身又是怎样一种情感? 喜爱、崇敬、赞颂. 请两个同学骄傲的读这句,再全班齐读.6、师:请孩子们再读课文第一句和最后一句,发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看,又发现了什么?(首尾呼应,扣题呼应,前后连贯一致,结构严谨.)三、品读课文,体会情感.1、师语:龙,集日月之精华,会天气之灵气,具百兽之形,兼包容四海、吐纳百川之胸襟.在这新的时代,被赋予了新的生命.龙,是中华民族的象征,它还将代表中华民族的精神,成为新世纪的中华魂.2、生一起读开头一句,最后一句.3、师重点引读3 7段.四、拓展积累,丰富语汇.1、师引语:作为龙的传人,我们更应该记住有关龙的成语,请同学们说说从本课中积累的龙的成语.(生说师出示板书,并齐读.)课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说,师出示一部分,并让孩子齐读.) 2、动笔写写,摘抄书上的成语和黑板上的成语,越多越好.小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案二一、教学目标:1、能正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神.2、学会本课生字词,记住它的音形义.3、学习作者首尾呼应的表达方法.二、教学重点、难点:1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神.2、学习作者首尾呼应的表达方法.三、教学准备:1、教师:录音机录音带图片课件2、学生:预习课文,查找有关资料.四、教学过程:(一)设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》,问:谁知道歌词中的龙的传人指的是什么人?2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题.(二)、初读课文,整体感知1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读.3、讨论交流课文主要写了什么?(三)、细读感悟,合作探究1、用自己喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来.读完后自己出题目检测阅读效果.2、小组内汇报交流.3、集体汇报交流,教师相机点拨指导.(1)收集古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物.(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?(3)①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思.②指导学生感情朗读,想象它们所表现的祥和幸福、欢腾自由的景象.③拓展交流:你还知道哪些带龙字的成语?(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法.(四)、感情朗读,升华认识过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?1、学生自由练读.2、指名读喜欢的部分,师生评议.3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣.(五)、拓展延伸1、关于龙的民间活动:赛龙舟舞龙灯2、关于龙的壁画、工艺品、装饰:九龙壁双龙戏珠云龙纹板书设计:龙的传人威力无比变幻万千无所不能象征着中国人对自由完美的向往和追求小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案三教学目标:1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》,并能用优美连贯的声音表现音乐.2、通过演唱,培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感,让学生学会用歌声表达爱国之情,体验音乐的表现力.教学重点:鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐.教学难点:鼓励、培养学生唱歌的信心.教学过程:一、导入:出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片,我们中华名族有悠远的历史和灿烂的文化传统.有自立于世界名族之林的英雄气概.全世界的炎黄子孙一脉相连,都以龙的传人自豪.(播放《龙的传人》的背景音乐,学生朗诵单元寄语)二、新授:1、欣赏感受:多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象,并要求学生可以轻轻随教师哼唱,进行感情初体验.2、教唱歌曲(1)、歌曲分析:20年前此歌曾在中国广泛流行.歌曲的歌词具有丰富的,形象鲜明,富有想象力.感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼,富有历史感和号召力.曲调和旋律采用了自然小调式,结构为不带再现的单二部曲式,音域仅五度,级进为主,易于传唱.其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节,13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏.这种复沓回环的手法,既精当洗练,又给人无比眷恋之感.恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向.(2)跟录音学唱歌曲(3)引导学生分析歌曲的情绪特点.(学生思考、讨论,教师归纳)学生发言、教师归纳.这是一首抒情的男声独唱歌曲,它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿.(4)在教师指导下,学生随录音演唱.此歌容易上口,应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式,并能投入感情地演唱, 唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋 .(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方.唱准第9小节和第12小节的虽不曾看见和长江水 ,另外,歌曲第15小节的澎湃汹涌 ,要注意重点提出,让学生唱准.三、检查演唱1、指导学生随伴奏演唱,你觉得用怎样的情绪,用哪一种人声和演唱形式能更好地表达这首歌的情感.2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?四、音乐知识:节拍的读法以及在小节中的强弱规律.相关文章:1.小学五年级语文《金色花》精选教材教案2.小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇3.小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本三篇4.小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例5.小学五年级语文下册《忆铁人》优质教学设计。
小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案小学五年级语文《龙的传人》经典教材教案一教学目标：1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。
”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。
)2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤1：(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。
(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。
龙的传人教案教案标题：龙的传人教案目标：1. 了解中国文化中龙的象征意义，并能够运用相关知识进行创作和表达。
2. 培养学生的创造力和想象力，通过绘画和写作等多种方式展现龙的传承。
3. 提升学生的合作能力和团队意识，通过小组合作完成相关任务。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等途径向学生介绍中国文化中龙的象征意义，激发学生对龙的兴趣和好奇心。
主体活动：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论龙的传承和相关的文化传统。
每个小组可以选择一个特定的方面，如龙的形态、龙的传说故事、龙的艺术形象等进行深入研究。
3. 小组合作：每个小组根据自己选择的方面，共同制定一个创作计划。
可以选择绘画、写作、剪纸、手工等形式，展现龙的传承和相关文化。
鼓励学生发挥创造力，可以结合当地文化特色进行创作。
4. 制作展示物：小组成员按照计划开始制作展示物，可以利用课堂时间或课后时间进行。
教师在制作过程中提供指导和帮助，确保每个小组都能完成任务。
5. 展示与分享：每个小组完成后，进行展示和分享。
学生可以向其他小组展示自己的作品，并分享创作过程和灵感来源。
同时，其他学生也可以提出问题和给予反馈。
总结活动：6. 总结讨论：在展示和分享结束后，教师引导学生进行总结讨论。
学生可以分享自己对龙的传承的理解和感受，以及在创作过程中的收获和困难。
7. 反思与展望：教师与学生一起反思整个活动的过程和结果，鼓励学生提出改进意见和展望未来的学习机会。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和合作中的参与程度和贡献。
2. 评估学生的创作成果，包括展示物的质量和创意程度。
3. 收集学生的反馈和自我评价，了解他们对活动的理解和感受。
教案延伸：1. 鼓励学生利用多媒体技术，制作数字化的展示物，如PPT、视频等。
2. 组织学生参观相关的艺术展览或文化活动，拓宽他们的视野和了解。
3. 邀请专业人士或长辈讲述与龙传承相关的故事，增加学生的知识储备和情感体验。
龙的传人一、导入新课：（讲故事、组织教学）1、师：同学们喜欢听故事吗？2、生：喜欢。
3、师：老师先给大家讲个故事。
话说有一年，京城里传来乾隆皇帝要莅临山东曲阜的消息，这下可忙坏了孔府内外，衙门上下，整整准备了半年，使曲阜焕然一新，特别是孔庙，更加辉煌、气派、典雅。
而乾隆皇帝祭拜那天，主持却用一色红绸包裹了大殿前的石柱，石柱上到底有什么图案不能让皇帝看到呢？在此，我们先留一个悬念。
二、教学过程：（一）游戏导入，出示课题：1、师：接下来，老师要和同学们一起做个游戏。
请同学们根据老师的提示猜一猜动物的名字（猜一猜）：它是河流里最凶猛的动物？它头上有树杈？它的身体又长又灵活？它有漂亮的尾巴，在水里游来游去？它的爪子最锐利？它的额头饱满，背上有小山？2、生：略3、师：大家的回答都很正确，看来同学们对小动物都非常了解，那么有一种动物它同时拥有这些动物的特征，它是什么？老师把这些动物的特征放在几位同学的桌洞里了，请大家摸一摸，看一看，“中奖”的同学请到黑板上来给大家拼贴一下。
（提前准备好龙头、龙身、龙尾、龙脚，并准备好双面胶，方便学生粘贴）4、师：原来同时拥有这些特征的动物是龙，龙是我们中国人创造的理想化的动物，集众多优势于一身的万物之灵。
龙又总是与中华民族历史联系在一起，在中国几千年文明史中一直占有重要地位，凡是有中国人存在的地方，几乎都可以看到龙的影子。
在中华民族这一大家庭中，我们异口同声地坚称我们是（老师出示课题《龙的传人》）这正是我们今天要探讨的主题。
（板书）（二）信息交流、欣赏分析：1、信息交流：师：同学们，作为一名中国人你对龙的了解有多少呢？比如说：你们在哪里见过龙呢？你们听过与龙有关的成语吗？你们能说出有关龙的故事吗？你们能发现我们日常生活中哪些关于龙的活动与节日呢？现在我们以小组为单位，四个组分别为给自己起一个带龙的名字，一定要响亮、好记啊。
请各位组员集思广益，丰富完善这张表格中的内容，我们约定3分钟后推荐一名组员来汇报，其他同学要注意听哦。
小学语文教学案例：《龙的传人》一、教材分析《龙的传人》是一篇小学三年级上册语文课程中的一篇文章，属于故事类型的文本。
这篇文章以古老的中国传说为背景，讲述了一位勇敢的少年，携带祖传利器——龙鳞刀，成功地打败了一只凶恶的巨龙，并最终成为了龙的传人。
这篇文章的主要内容包括：孩子养成勇敢、自信、敢于面对挑战的积极品质；讲述中国传统文化中的神话传说，并通过故事的主人公韩非之拿起祖传利器龙鳞刀那段描写，呈现出了华夏民族悠久的历史文化和中国特色的文化传承；同时也反映了中华民族的英雄情结以及人与自然和谐相处的价值观。
二、学生分析这篇文章的教材对象是小学三年级的学生，初步具备了一定的阅读能力与语言环境，但是对于古代文化还缺乏深刻的认识和理解。
因此，在教学过程中，需要老师通过启发与引导，使学生们在阅读中提高自己的文化素养和语言能力，同时培养学生的阅读习惯和兴趣，并唤起学生们对英雄与文化传承的向往。
三、教学设计1.导入环节运用谜语、游戏、图片等多种形式共同合作，让学生感受中国古代文化的深度，并自然引导学生的思维回到神话传说场景中。
如可以利用图片寻找中国古代神话中的龙，给学生出谜语“不入虎穴，焉得龙子”“掌上明珠”，引导孩子发挥聪明才智，乘机搭建起与未知神话之间的桥梁。
2.阅读理解让学生先自主阅读，然后分组进行小组合作，根据任务一起找出文中所描写的关键词、人物、场景和核心语句，相互之间交流分享，提高学生刻意向阅读的态度，提高阅读的效果。
然后引导学生从文本中读懂韩非之的奋斗历程，从而获取品质榜样的启示，积极培育自信、勇敢、包容等品质。
3.交流分享通过问答讨论、小组合作等互动的方式，引导学生分享自己的理解和思考，鼓励学生成为故事中的人物，有别于单纯的语言简析，让故事生成生动的情景，提高学生的文本解读能力和思维能力。
4.扩展拓展可以通过故事中隐含的文化细节、比喻和典故展开文化扩展。
比如通过龙的形象，引入与龙相关的传说和节日；通过勇气、保护家园、感恩等关键词，探讨社会道德和文化传承的重要性，并引导学生形成继承创新、注重文化底蕴、崇尚勇气与美好品质的深度思考。
龙的传人（语文活动课教案）
本文是关于龙的传人（语文活动课教案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
活动目标
1．了解龙是我们中华民族的象征，它具有丰富的民族精神内涵。
积累有关龙的词语、故事、诗歌等。
2．通过查阅资料，搜集有关龙的文化知识，增强搜集信息、获取信息、交流信息的意识。
在搜集资料、交流信息、开展比赛的系列活动中，逐渐加深对“龙”文化的了解。
3．增强学生的民族自豪感，努力学习中华民族的优秀历史文化。
感受祖国语言的丰富多彩，激发学习祖国语言的浓厚兴趣。
4．在比赛中培养学生的团队精神、竞争意识。
活动准备
1．将全班同学分成四个参赛队，民主推举队长。
2．由队长牵头，全员参与，广泛搜集有关龙的文化的材料。
3．组建评委会，由执教者及听课教师组成。
活动过程
一、传说激趣，诱发情感。
（播放歌曲《龙的传人》）
师：“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国……”多么熟悉的旋律，多么精彩的歌词！龙，是我们中华民族的象征。
我们炎黄子孙，都被称作“龙的传人”。
在古代，龙就是中华民族始祖的图腾。
（类似现在的国旗，或者说是国家的标志）。
教师讲述“龙的来历”的传说。
早在四、五千年前，人类处于氏族社会时，每一个氏族，都拜一种动物，如牛、马、虎、鹿、蛇等，作为本氏族的标志。
后来，以黄帝为首领的部落吞并了其他部落，建立起世界上第一个有共主的国家。
黄帝打算制定一个统一的图腾。
为了照顾各个部落的情绪，他们就从每个图腾上选取了一点特点，制定出一个特别的图腾：蛇的身，鱼的鳞，马的头，狮的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的
牙，羊的须，鹰的爪，狗的尾。
上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。
对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感！“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。
因而，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。
今天，就让我们这些龙的传人与“龙”来个亲密接触，畅游“龙”的乐园，去感受中国龙、感受中国传统文化的无穷魅力！
介绍各自队名，喊口号，鼓劲。
二、开展比赛，激活情感。
赛程一：有关龙的词语。
猜一猜
猜含有“龙”的词语。
比赛规则：
1、每队推选两位选手参赛，一人笔划一人猜；
2、所用描述语中不能出现答案中的任何一个字；
3、时间为80秒；
4、可以有“过”的机会；
5、回答4题后，游戏自动结束。
6、每对一题得5分。
龙虾卧龙黑龙江双龙洞
赛龙舟龙门阵九龙山龙袍
舞龙龙宫登龙门恐龙
龙卷风龙套龙颜成龙
答一答：看完题目知道答案就立即举手，每对一题得5分，答错一题倒扣2分。
（1）桂圆的别称。
（龙眼）
（2）一男一女双胞胎。
（龙凤胎）
（3）一种著名的茶叶。
（龙井茶）
（4）老舍的一部话剧作品。
（《龙须沟》）
填一填
填含有“龙”的成语。
（必答题，每题5分，多写一词加5分。
）
龙龙龙龙连一连
对应连接含有“龙”的歇后语的前、后两部分。
（必答题，每线5分）
龙王爷的帮手张牙舞爪
龙王爷打呵欠回老家
龙王爷亮相不对头
龙门阵缺人虾兵蟹将
龙王爷掉海里神气
龙珠跟着龙尾转摆不起来
猜一猜：含有“龙”的歇后语（每题10分，最接近意思者酌情得分。
）
龙王发兵讨河神——自家人不认自家人
龙王爷搬家——厉害（离海）
赛程二：有关龙的诗句。
写一写
写含有“龙”的诗句。
（必答题，写出一句得5分。
）
(杜甫《丹青引?赠曹将军霸》、屈原《离骚》、刘禹锡《陋室名》、王昌龄《出塞》毛泽东《人民解放军占领南京》《六盘山》等都均有“龙”的诗句。
）今天，我们不要求每位同学都要记住这些诗句并且理解它的意思，但从这些诗句中，我们不难看出，“龙”是我们很多文学作品的创作元素，你看从中国第一位真正意义上的诗人屈原开始，到新中国第一代领导人毛泽东；从堪称“诗圣”的杜甫到爱国诗歌陆游；从王昌龄到刘禹锡，他们都曾以“龙”为对象，进行创作。
请你从中选择你认为比较容易理解的一两句，记一记。
赛程三：有关龙的故事。
讲一讲
每个参赛队选派一名代表，上台讲有关龙的故事。
（必答题，满分10分，由评委会视故事的内容、讲故事的表现等诸多因素综合打分。
）
故事：《叶公好龙》《画龙点睛》《屠龙之技》《柳毅传书》……
三、总结谈话，升华情感。
1．统计比赛成绩，对优胜队给予鼓励。
2．奖励诗歌。
龙的精神
龙的足，为九州列土封疆，
龙的心，为民族寄托希望，
龙的魂，为华夏谱写篇章，
龙的骨，为中国铸造脊梁！
滔滔黄河，滚滚长江，
是龙的血脉奔腾流淌；
夏商周汉，魏晋隋唐，
是龙的翅膀振翅翱翔。
龙的故乡，龙的精神万众传扬，
龙的精神，龙的传人熔铸身上——
无论是百年沧桑，无论是万里远航，
谁也不会忘记我们的祖上炎黄！
晨风飒爽，夜雨潇湘，
精心雕琢龙的模样，
冬雪融融，春雷朗朗，
洒落飘扬人间万象！
历尽了无数雨雪风霜，
不断谱写着沁人篇章，
巨龙昂首于新的曙光，
腾飞的钟声也为之敲响！
龙的足，为九州列土封疆，
龙的心，为民族寄托希望，
龙的魂，为华夏谱写篇章，
龙的骨，为中国铸造脊梁！
3．教师小结：在老百姓的心目中，龙是吉祥的，是神圣的。
龙，是我们中
华民族的传统文化。
让我们时时刻刻记住：我们都是龙的传人！让龙的精神代代相传！。
