小学语文《修改病句》教学反思范文

病句复习教学反思范文（通用5篇）病句复习教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的病句复习教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

病句复习教学反思1这周模拟试卷测验后，发现学生存在基础不扎实，审题不仔细，答题不规范，卷面不清晰等问题，尤其是中考必考病句题，全班只有三分之一的学生做对，并且其中相当一部分是蒙对的。

因此本堂课在对试卷作简要分析后，着重就病句题为例再看中考病句辨析，以提高学生对病句题的解题能力。

现在就这节课的教学进行以下反思：一、细化考点的知识，优化方法的归纳辨析病句的方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。

老师可以组织学生寻找、揣摩、归纳、运用有效的方法。

在课堂上，我再次引导学生了解了语病辨析方法，概括了中考常考六大语病类型（成分残缺、搭配不当、语序不当、前后矛盾、句式杂糅、介词误用），也明晰了解题思路，先找主干（主谓宾）——再析枝叶（定状补），更是总结了语病辨析诀窍，看到介词不放过、看到动词不放过、看到否定词不放过、看到两面词不放过、看到关联词不放过、看到并列短语不放过、看到数量范围程度词不放过。

通过梳理知识，明确方法，使得学生在具体的操作过程中做到有例可循，有“法”可依。

二、加强实际操作的有效性以“解决问题，寻找规律”的方式培养学生的能力。

这堂课我把“解决问题，寻找规律”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习；同时也通过学习来生成问题。

当学生明确病句的表现及特点后，我便设置练习，把老师的理解转化为学生的能力。

引导学生在练习中寻找、归纳辨析病句的方法规律，这些方法的形成由学生来判断归纳，使之成为学生自己的解题方法。

近年来，在中考命题中，命题者往往故意回避练习中常见的典型病例，或者利用典型病例，编制一些特例，设置一些陷阱来迷惑考生。

这样，对学生的要求就更高了。

小学语文《修改病句》教学反思要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。

首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。

在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。

让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。

整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。

在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因，再好的药也起不到作用。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

《修改病句》教学反思程俊复习是学生完成学习任务的必要环节。

学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理。

课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。

教学设计特点如下：一、“兴趣是最好的老师”。

这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。

但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。

因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。

二、“有层”练习，训练能力。

本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。

例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。

1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。

3、修改病句。

（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。

）4、专家治中病号。

（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。

）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。

二、“绝妙”拓展，提高能力。

拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。

这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。

使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。

修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。

分析病句的病因。

三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。

同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。

相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。

你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。

你们能当好这个医生吗？真有信心。

（二）指导修改。

1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。

可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。

2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。

投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。

（如错别字。

标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。

岳峰小学教师义教活动总结
四年级了，有话好好说——修改病句专题练习
临近期末，学校组织了中段学生的名师义教活动，我执教《修改病句专题练习》我收获颇多，现在整理下做如下总结:
一、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径，因此很多老师在新课的导入中会有意地的设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧的吸引住学生，使学生很快的进入新课意境。

导课中，首先用大家喜闻乐见的笑话一则，问学生这句话有语病吗？一石激起千层浪，学生迅速进入上课模式，投入到学习中。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯的培养。

在给学生讲病句类型时，注重学习方法的指导，强调不动笔墨不读书，抽取句子主谓宾，从中找出句子中有问题的部分，从而掌握病句的诊断与修改。

三、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

在学生回答问题后，都能及时的给学生积极的评价。

一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生以鼓励，如沐春风，在知识殿堂中遨游你。

通过参加名师义教这次活动，让我感到受益匪浅。

对此我也仔
细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学方法应该改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围，实现学生的学习主动性，从而有效提高教学质量。

《怎样修改病句》复习课教学反思本节课是六年级知识点系统复习之修改病句，我一开始以医生看病的常见步骤，为学生出示两个常见的病句，激发学生想修改病句的愿望。

接着以常见的九种病句为例，了解小学阶段常见的9种病句类型，让学生遵循病句修改的原则，掌握修改的方法和步骤。

整节课，我以修改病句话题为主线展开合作学习，并贯穿课堂教学始终。

开头以“开心一笑”导入大大激发了学生的学习兴趣，在接下来的旧知复习环节，我以“我们一起找病因”引导学生对已有知识进行梳理巩固，从而进入新课的重点学习。

学习中依托问答，介入图示等多种形式开展目标教学，同时，我还运用人人通空间互动课堂的拍照上传功能，及时反馈学生的合作学习情况，并和学生一起进行面批纠错。

学生能快速及时的看到自己的问题所在，有针对性的改正，效果较好。

需要强调的是这节课我们复习了怎样修改病句。

修改病句前必须读懂句子，明确句子所要表达的意思。

然后对语法上有毛病或逻辑上有错误的部分进行修改。

修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚。

有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。

值得注意的是在改病句时，千万不能改变句子的原意。

总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

在复习课中巧用信息技术，便于知识点的梳理，既激发了学生的学习兴趣，又达到了事半功倍的效果。

《修改病句》教学反思施宏英本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

教学时，首先让同学们在实践中练习修改8个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤。

然后总结病句的类型；接着回忆修改病句的步骤，认识修改符号，强调修改病句的原则；然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，还要注意句子与句子之间的有没有毛病；最后让同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。

这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

为此，我精心准备了一节《修改病句》的复习课。

这堂课的可取之处是：首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握修改病句的方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

其次，本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因，修改，评判。

如有个人解决不了的问题，大家同桌或四人合作交流讨论。

在修改过程中，我注重对学生进行方法和技巧的引导。

本堂课的不足之处：首先，通过本堂课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

其次，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

找不到病因。

针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

《修改病句》教学反思语文百花园三“温故知新”第一项内容xx第九小学xx本节课的教学目标了解小学阶段多见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、确凿地修改病句；培养学生确凿运用语言文字，提高语言表达能力的能力。

教学时，首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。

这一方面引起学生深刻的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

让学生回忆四年级学过的病句类型：搭配不当、前后矛盾、成分残破、用词不当。

修改病句的四种方法：删除、删改、调换、补充成分。

结合学习病句的类型、修改病句的原则和方法，出示四道修改病句的练习题，指名修改病句，学生相互批改、订正、展示，不明白的在小组内交流，并渗透修改的原则和步骤。

接着认识新学的四种修改符号，强调修改病句的原则；然后练习修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有毛病，还要注意句子与句子之间有没有毛病；最后鼓励同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。

这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

这堂课的可取之处是：1.目标明确，思路清晰，留意引导学生归纳病句的错误类型，掌握修改病句的方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，收到了比较好的效果。

2.本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因，修改，评判。

解决不了的问题，大家同桌或四人合作交流讨论。

在修改过程中，我注重对学生进行方法和技巧的引导。

本节课的不足之处是：1.通过本节课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不大，语感不够强，缺乏训练。

2.在本节课的教学过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。

针对这个现象，我想主要原因在与学生对句子读的少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

另外也说明学生头脑中的语言积累比较浮浅，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能松弛找到语病。

修改病句教学反思总结
问题分析
问题一：重规则轻理解
在教学实践中发现，学生对文法规则掌握得比较熟练，但在理解句子意义方面却存在困难。

他们更关注句子中的语法错误，而忽略了对句子意义和上下文的理解。

这导致学生在修改病句时更注重形式上的改变，而无法达到文笔和语言表达能力的提高。

问题二：重修改轻反思
学生在修改病句时，往往只是简单地按照规则改动句子的结构和词语的使用，而缺乏对自身写作过程和句子表达的反思。

他们对于为什么要修改某个地方的原因和目的不够了解，导致不同问题反复出现。

问题三：过度依赖教师指导
学生在病句修改过程中对教师的指导和帮助依赖较强，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。

一旦教师没有给予指导，学生就会感到迷茫和无所适从。

结束语
通过对修改病句教学的反思和分析，本文提出了一系列改进措施。

通过注重语境和上下文理解、培养反思能力以及鼓励自主学习，能够提高学生的修改病句能力和语言表达能力。

同时，本文也提醒教师在
教学中要注意引导学生对自己的思考和发现，注重培养学生的自主学习能力，以更好地促进学生的语文素养提高。