语文六年级上人教部编版《故宫博物院》教学反思

部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思【第1篇】一、教学目标：1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

2．模仿写作一篇简单的说明文。

二、教学重点：理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

三、教学难点：写作一篇简单的说明文。

四、教学方法：1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；2、填图法；合作探究法；3、多媒体展示法。

五、课时安排：2课时六、教学过程：（第一课时）教学安排设计意图（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。

创设情境（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。

学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。

使学生明白说明顺序的重要性。

（四）合作探究：1、作者详写了哪个殿？（太和殿）2、文章写了太和殿哪些方面的内容是按什么顺序写的？3、请读一读课文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。

学学习本文的详略安排以及结构层次；让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

（五）播放视频：《故宫博物院》从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

（七）拓展延伸：展示一幅卧室，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。

巩固本节课所学。

（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。

培养学生的写作能力。

（九）作业：1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。

为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

第二课时：学习本文的说明方法及语言特点，优化学生作文《我的卧室》。

12*故宫博物院［教学目标］1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

【语文要素】2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

【语文要素】3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。

［教学重难点］1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

2.从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。

［教学课时］1课时一、熟悉任务，筛选材料（一）情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。

如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。

每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

这座城中之城就是“故宫博物院”。

（出示图片，板书课题）（二）读取任务，浏览全文1.打开课本，同学们会发现课文前的导读提示有两项任务，请同学们来读一读。

并和同学交流，你会根据不同的任务怎样选择阅读材料。

2.同学们做出判断之前请先读一读材料，看看材料分别讲述了什么？（1）请同学们快速浏览课文，并把你的发现与同桌分享。

预设：同学们发现这篇课文是由四篇材料组成的，类型不同，有文字，有图片；出处也不同，材料一是选自黄传惕的《故宫博物院》，材料二选自姜舜源的《故宫史话》，材料三、材料四都选自故宫博物院官方网站。

（2）概括阅读材料的关键信息。

同学们通过浏览发现这一次将会有四篇材料帮助我们完成任务。

请同学们再次浏览，这一次试着概括四则材料分别讲了什么。

预设：材料一：故宫布局和主体建筑（根据学生板书）；材料二：太和门的故事；材料三：故宫参观提示；材料四：故宫平面图。

3.根据任务，选择材料。

根据我们了解的任务，你会分别从四则材料中选择哪些材料来完成任务呢？预设：材料一、材料三、材料四，完成任务一；材料一、材料二，完成任务二。

部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册故宫博物院教案与反思第1篇】【教学目标】一、知识与能力1、整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。

2、学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

二、情感态度与价值观通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。

三、过程与方法课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。

【教学重点】1、详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。

2、认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

【教学难点】1、理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；2、体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。

【教学准备】学生自主预习，教师制作课件。

【教学安排】一教时【教学要点】1、激趣导入；2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；3、课件展示故宫风貌；4、理清作者的游踪，了解文本段落之间的过渡与衔接，理解“总—分—总”的结构顺序，以突破第二个教学难点；5、结合课后练习一，弄清故宫建筑群是由哪些大小建筑组成的；结合篇幅比重，理解其说明详略安排与意图，突破第一个教学难点；6、结合课后练习二，师生解读（5—8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。

7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；8、完成与课文内容密切相关的校本作业。

【教学步骤】一、激趣导入请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。

二、借助提问检查预习：1、给加点字标音：2、具体说说文中交代作者游踪的语句：3、解决课后练习一。

三、借助问题，解师生共同解读课文。

（一）课文各段说什么？作者按什么思路组织材料的？作者参观故宫的路线图与课文的结构有什么内在联系？（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。

部编版语文六年级上册故宫博物院反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册故宫博物院反思第【1】篇〗《故宫博物院》教学反思一《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。

5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。

看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。

在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。

如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。

第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

部编版六年级语文上册《故宫博物院》教学反思一、教学效果《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。

5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。

看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。

在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。

二、成功之处在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。

学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。

在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。

在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

三、不足之处文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点。

学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。

另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第1篇】这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。

这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。

还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。

一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第2篇】《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。

第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。

我设置了学生经过努力能够完成的预习题：1、字词注音字形展示。

2、简介你所了解的故宫。

3、简介作者。

通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。

特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。

第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。

特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。

因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。

激发了学生的学习兴趣。

然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。

然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。

从到文本这样的安排符合学生的认知规律。

第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。

学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。

第四部分，合作探究，交流展示。

我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。

故宫博物院教学反思（通用3篇）故宫博物院教学反思1《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。

5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。

看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

2、重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。

在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。

如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。

第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

11.《故宫博物院》教学反思《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图——就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。

5分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图。

看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固。

2.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。

在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。

如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。

第六自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

第七自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色。

部编版语文六年级上册故宫博物院优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院优秀教案第【1】篇〗六年级上《故宫博物院》教案一、教学目标【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

【过程与方法】通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

【情感态度与价值观】通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

二、教学重难点【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。

【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

三、教学方法：游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)导入新课视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

(二)整体感知通读全文，提问引导：1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢2.这几座宫殿的顺序是怎样的伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。

(三)深入研读在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢”明确：太和殿。

2.大家为什么想去这个地方参观呢明确：发现文中主要写的事物。

引出详略得当的写法。

在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

体现了作者在写作时的重点突出。

板书：详略得当。

3.范读：(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。

”(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。

”4.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢明确：作者是在远处和近处去描写的。

部编版语文小学六年级上册第三单元第12课《故宫博物院》教案与反思12*故宫博物院［教学目标］1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

【语文要素】2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

【语文要素】3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。

［教学重难点］1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

2.从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。

［教学课时］1课时一、熟悉任务，筛选材料（一）情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。

如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。

每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

这座城中之城就是“故宫博物院”。

（出示图片，板书课题）（二）读取任务，浏览全文1.打开课本，同学们会发现课文前的导读提示有两项任务，请同学们来读一读。

并和同学交流，你会根据不同的任务怎样选择阅读材料。

2.同学们做出判断之前请先读一读材料，看看材料分别讲述了什么？（1）请同学们快速浏览课文，并把你的发现与同桌分享。

预设：同学们发现这篇课文是由四篇材料组成的，类型不同，有文字，有图片；出处也不同，材料一是选自黄传惕的《故宫博物院》，材料二选自姜舜源的《故宫史话》，材料三、材料四都选自故宫博物院官方网站。

（2）概括阅读材料的关键信息。

同学们通过浏览发现这一次将会有四篇材料帮助我们完成任务。

请同学们再次浏览，这一次试着概括四则材料分别讲了什么。

预设：材料一：故宫布局和主体建筑（根据学生板书）；材料二：太和门的故事；材料三：故宫参观提示；材料四：故宫平面图。

3.根据任务，选择材料。

根据我们了解的任务，你会分别从四则材料中选择哪些材料来完成任务呢？预设：材料一、材料三、材料四，完成任务一；材料一、材料二，完成任务二。