语文长春版第八册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》word教学设计-

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、教案背景1.面向学生：□中学小学2.学科：语文人教四年级上学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习课文，了解故事大意。

二、教学课题人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，21课精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。

本诗是李白出蜀壮游期间的作品。

开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。

因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。

学习本课需要达成以下的目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

3.体会送别诗的不一样情怀。

三、教材分析诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。

如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。

我认为引导学生诵读是经典诗词的教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。

本节课大致按照“明诗题──读诗文──解诗意──入诗境──悟诗情”的方法进行教学。

首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。

在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。

读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。

教学难点：感悟诗境，体会诗情，指导朗读。

四、教学方法及流程启发式、自主、合作、探究式。

本课流程如下：1.常识学习(1)了解学习目标及其重难点。

(2)走进作者(3)诵读古诗(4)了解诗意2.自主学习(1)诵读古诗，体会诗意。

(2)学习古诗的方法有哪些？3.合作探究理解古诗诗意。

4.问题解读通过诗意感悟诗歌所表达的感情，体会诗歌意境。

5.拓展训练诗人李白对友人的依依不舍之情是通过什么方式表达出来的？你从哪里看出来的？出示几首送别诗，想想诗人是通过什么方式表达依依不舍之情的？6.布置作业（1）按照课上学习古诗的方法，自学《送元二使安西》。

（2）积累更多的有关送别的古诗。

五、教学过程：【激情导入】1.师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。

（出示课件，配乐）据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。

有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。

孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。

李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。

不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。

望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵【常识学习】【教师活动】展示学习目标及其重难点。

(1)走进作者(2)诵读古诗(3)了解诗意熟读古诗，理解诗意。

（一）引导自学1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，那谁来给大家读一读呢？（出示课件）指名读。

（其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。

）再指名读。

3、师：看的出来，同学们的预习非常认真。

那么大家平时都是怎样学习古诗的呢？想知道老师是怎样学习古诗的吗？（出示课件）我们学习古诗可以从这五方面入手：解诗题。

知诗人。

明诗意。

会诗情。

享诗境。

（二）解诗题1、师：请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。

从他的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

2、师：黄鹤楼知道吗？（板书：黄鹤楼）说说看。

百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

3、师：广陵是哪？（板书：广陵）4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。

（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。

5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。

齐读课题。

（三）知诗人。

1、师：这首诗的作者是？谁来说说你了解的李白？（出示）我们看看唐代的另一位大诗人杜甫是怎样来写李白的？《饮中八仙歌》李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

杜甫对李白的评价是非常高的，他还有许多赞美李白的古诗，感兴趣的同学课下可以搜集搜集。

（四）明诗意。

师：俗话说：书读百遍，其义自见。

下面请同桌互读，注意纠正字音。

（出示课件）1.指名读。

（他读得节奏感非常好，谁再来读读？）2.指名读。

（读得非常有感情。

）3.四人小组自主学习诗意。

【合作探究】师：现在小组合作，谈谈你对古诗的理解，尤其是对重点词语的理解。

每位同学都要发表自己的想法。

（五、）悟诗情，享诗境。

1.过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。

师：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———（出示课件）孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------（出示课件）2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。

老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。

（出示课件）师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。

3.师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——（生：他的好友孟浩然要走了。

）师：孟浩然走了。

可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名说：船。

几只？生：一只。

师：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。

师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。

江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。

看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。

诗人一心只送孟浩然。

这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。

（出示诗句）（你的眼里有孤帆了。

）谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。

齐读。

4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。

（师板画。

）李白还在望什么啊？生：江水。

哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。

（出示诗句）一起读一读。

唯见是什么意思？只看见。

对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。

这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。

（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。

指名读。

师：帆尽了可情未尽啊，碧空和天际流了下来，延长来读就更有味道了。

（课件出示两句古诗）一二组读。

师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。

三四组读。

师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。

男同学让我们一起送孟浩然。

（生读）这是豪壮的相送。

师：女同学你们也来送送他。

（生读）这是柔情的相送。

4. 导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白，帆没了可情未了啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说。

（出示课件）故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————指名说：（预设）（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。

我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。

师：那是多么惬意啊！（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。

我们的友谊就像这滚滚长江东水。

师：情深意长永不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。

师：你道出了李白淡淡的忧愁。

师：（板书）这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。

老师情不自禁想吟诵。

师范读。

生齐读。

【板书设计】李白送孟浩然黄鹤楼●●扬州依依惜别【拓展训练】1.师：诗人李白对友人的依依不舍之情是通过什么方式表达出来的？你从哪里看出来的？师：同学们看这首古诗（出示）《金乡送韦八之西京》，谁来读读？那这首古诗中诗人又是通过什么方式来表大出对友人的依依不舍之情的？你从哪里看出来的？是啊，这真是（出示）“目随神往不舍情”啊。

2.师：一样的送别，不一样的情怀。

《送元二使安西》（课件出示）中诗人又是通过什么方式来表达自己的依依不舍之情的？生“劝”。

师：你从哪看出来的？（真聪明，看来你对这首古诗已经非常了解了）我们一起来劝劝元二。

齐读全师。

3.再看这首古诗《别董大》。

（出示课件）指名读。

这首诗人高适又是通过怎样的方式来表达自己的依依不舍之情的？从哪里看出来的？师：王维的劝说与高适的劝说有什么不同？生：王维劝说友人多喝一杯酒，出去阳关就没有老朋友了。

但高适和劝说友人，远行后还会有新的朋友。

师：这真是“一样劝别两样情”啊。

（课件出示）4.师：老师这里还有一首古送别诗，（出示课件）《山中送别》，谁来读读？诗人又是通过怎样的方式表达他的依依惜别之情的？你从哪里看出来的？（生：诗人通过“问”来表达感情。

）师：是啊，诗人通过“问”深深地表达出他对友人的依依惜别之情，这可谓“问君归期惜别情”啊！（课件出示）【课堂小结】师：同学们，人间自有真情在，人间自有知音人。

除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。

用你的心去感受人间真情吧！【布置作业】1.按照课上学习古诗的方法，自学《送元二使安西》。

2.积累更多的有关送别的古诗。