小学教师培训制度

小学教师培训管理规章制度一、完善培训机制1、成立学校教师培训管理工作领导小组，落实校长为第一责任人，主抓副校长为直接责任人的管理机制，健全组织机构，明确组织分工。

2、建立完善教师培训制度、自学制度、考核评估细则。

3、明确培训内容，进行新课程理念培训、学科实践培训、自学提高培训、信息技术培训。

二、培训人员管理1、校领导每人有培训专题：有目的，有内容，有辅导材料。

2、骨干教师有帮扶对象：有示范课，有帮扶教师上的汇报课。

3、教师有义务和权利参加培训，不得以任何借口拒绝师资培训。

4、每位教师都要认真参加培训，每次培训出勤情况纳入学校考勤统计，按学校考勤制度进行相应奖惩。

三、培训过程管理1、制订培训计划、骨干教师帮扶对象。

2、探索培训模式：外派学习、远程及现代媒体收看、自学、座谈交流会、小规模参与体验式实践学习、专业互动研究式实践学习四、培训结果管理1、制订教师培训评估考核标准，定期进行培训结果的考核评估，学期末进行总结。

2、进一步完善与充实教师业务档案，将评估考核结果作为教师工作的主要业绩之一存档。

小学教师培训管理规章制度（2）一、培训管理目标为了提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长和个人发展，建立健全小学教师培训管理制度。

二、培训内容1. 教育教学理论知识的学习；2. 教学设计与课堂管理的研讨；3. 新课程改革与教学方法的培训；4. 教材使用与评价方法的掌握；5. 专业知识的补充与拓展；6. 教育心理学、教育法律法规等相关学科知识的学习。

三、培训机构1. 校内培训：由学校内部的教研组织开展的培训活动；2. 校外培训：参加教育局或其他教育机构组织的培训活动。

四、培训安排1. 学校每学期至少组织一次教师培训活动；2. 校内培训一般在周末或放假期间进行，时间不得超过一天；3. 校外培训根据培训机构的安排进行，时间可能较长。

五、培训评估1. 培训结束后，教师需提交培训心得和教学总结；2. 学校评估委员会对教师的培训成果进行评估；3. 对于参与培训积极、成果显著的教师，给予相应的奖励和荣誉。

第一章总则第一条为提高我校全体教职工的素质，促进教师专业发展，提高教育教学质量，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体教职工，包括教师、行政人员、后勤人员等。

第三条全员培训工作应以国家教育方针为指导，以教师专业发展为核心，以提高教育教学质量为目标，坚持“以人为本、按需施训、注重实效”的原则。

第四条全员培训工作由学校领导负责，由学校培训管理部门组织实施。

第二章培训内容第五条全员培训内容主要包括以下几方面：（一）政治理论教育：学习党的基本路线、基本方针、基本纲领、基本经验，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

（二）师德师风教育：加强教师职业道德建设，培养教师的职业责任感、使命感、荣誉感。

（三）教育教学理论：学习教育教学理论、教学方法、教学策略等，提高教师的教育教学水平。

（四）专业知识与技能：根据教师所教学科和岗位需求，进行专业知识与技能培训。

（五）信息技术与课程整合：学习现代教育技术，提高教师的信息技术应用能力。

（六）心理健康教育：关注教师心理健康，提高教师的心理素质。

（七）安全教育：加强安全教育，提高教师的安全防范意识。

第三章培训方式第六条全员培训采取以下方式：（一）集中培训：学校组织专题讲座、研讨班、研修班等，对全体教职工进行集中培训。

（二）网络培训：利用网络资源，开展在线学习、在线研讨等活动。

（三）校本培训：由学校组织或教师自发开展教研活动、教学观摩、教学研讨等。

（四）实践锻炼：鼓励教师参加教育教学实践，提高教师的教育教学能力。

第四章培训时间与要求第七条全员培训时间按国家规定和学校实际情况合理安排，确保教师每年参加培训的时间不少于72学时。

第八条教师参加培训应做到以下几点：（一）认真参加培训，做好学习笔记，积极交流讨论。

（二）结合自身工作实际，将所学知识运用到教育教学实践中。

（三）积极参加各类培训活动，不断提高自身素质。

（四）按时完成培训任务，确保培训质量。

第五章培训考核与评价第九条培训考核与评价采用以下方式：（一）考核内容：考核教师参加培训的态度、学习成果、实践应用等方面。

教师进修培训制度栾村中心小学教师教研、进修培训工作制度随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。

教师教研、进修培训工作是提高教师实验素质教育的能力的基础性工作，更是促进教师专业发展的有效途径。

为确保我校教师教研、进修培训工作的扎实、有序进行，特制定西辛庄小学教师教研、进修培训制度。

一、职务培训1.全体任职教师必须全员分批参加相关教育部门____的职务培训，包括班主任培训、骨干教师培训、高研班培训、校长培训。

教辅人员(政工人员、财务人员、大队辅导员)也必须按要求参加有关部门____的培训活动。

2.参加培训教师必须严格遵守学习班的各项规定，保证出勤率、保证学习纪律、按时保质完成作业，没特殊情况不准请假，过程性测试及结业考试成绩均要在合格以上，毕业论文及答辩要顺利过关。

3.班主任培训学费由教师个人承担一半，学校负责一半，书费自理(学费报销需得学习结束成绩合格后)。

4.骨干班(高级研修班)外出参观学习，车旅费自理，学校予以适当补助，外出参观学习回校要出汇报课或召开专题汇报会，交流学习所得。

二、学历提高____年以前，____岁以下____％以上青年教师达本科学历，参加学历提高学习教师，学校不负担学费，不提倡教师离职学习，在不耽误正常授课的前提下，学校可为教师提供参与学习的便利条件。

三、校本培训1.学校成立校本培训领导小组，选定微机、英语等专职培训教师，采取____学习与分散学习，____合作学习与个人自主学习相结合的培训原则。

2.全体教师必须参加校本培训，选定多种培训方式，端正学习态度，明确学习目标，保证纪律，保证学习质量，积极主动地参与培训全过程。

3.认真参加各种校本培训的成绩考核与验收及教师单项业务竞赛活动，成绩要在合格以上，对获优秀成绩者予以奖励。

4.要积极配合学校____的培训活动，对领导小组指派承担的培训任务要主动接受，认真完成，对在专题研讨、案例教学、教师论坛、____反思等活动中出色完成任务或表现突出的学员予以奖励，对不积极参与活动，拒绝分配的任务或考核成绩不合格者予以批评及罚款并责令其限时改进达标。

小学教师培训制度小学教师培训制度「篇一」一、上班时间：13：00----20：3013：00---15：30教师备课时间15：30---16：00招生宣传即接学生16：00---20：30教师辅导作业（备注：学生作业未完成的可往后顺延时间）二、办公室规章制度1、每天整理自己的物品，保持桌面干净、整洁，座椅摆放整齐。

2、需要打印的习题、资料等必须提前递交，经安排后将由打印人员统一处理。

个人所需所查资料，请保存到E盘所属文件夹。

3、工作时间内，任何人不得在办公室接打电话，闲聊，影响他人工作；任何人不得利用办公室网络资源或自己手机进行非工作性质活动（QQ聊天、游戏等），违者必罚。

同事之间保持良好的关系，避免大声争执以造成不好的影响。

4、每天13：00始为正式上班时间，所有教师13：00时必须在办公室自己的办公桌自己备课，不在位者视为迟到；5、每天下班前，自觉检查临近窗户是否关闭；最后离开者必须关闭所有电源开关（照明灯、空调、电脑、插座等）。

三、教学要求（16：00----20：30为辅导作业时间）1、带班教师全权负责本班教学任务。

2、教师进班辅导前要准备好教材、教案、教具和课堂必需品，于辅导前5分钟到达教室。

期间不得随意出教室（特别是过道南边的教室，杜绝学生攀爬窗户）。

维持好各自班级的教学秩序。

3、带班教师应保证学生作业的完成，对于学校期中和期末考试教师应合理安排，确保学生掌握所学知识，如有必要可安排单元测试。

4、教师上课必须保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化（女性教师上课不得化浓妆、严禁穿吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰等；男性教师不得穿无袖、背心、西式短裤等不符合教师规范的服饰）。

5、上课时，教师手机必须处于关机或静音状态，禁止上课接听手机或发送信息。

对于学生家长将作业发送到老师手机上的，允许老师看短信。

6、教师必须严格执行课堂流程，对学生严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范，随时注意学生听讲、书写坐姿。

小学教师学习培训制度引言：随着教育事业的不断发展和教育改革的推进，提高教师素质、培养优秀教师已经成为教育发展的重要任务。

而小学教师作为基础教育的重要组成部分，其素质的提升对于学生的成长和发展具有重要影响。

因此，建立完善的小学教师学习培训制度愈发显得必要和迫切。

第一章：小学教师学习培训的背景与意义1.1 小学教师学习培训的背景及其重要性1.2 学习培训对小学教师个人发展的影响1.3 学习培训对小学教师教育教学水平的提升第二章：小学教师学习培训的内容与方法2.1 学习培训的内容设置2.2 学习培训的时间和形式2.3 学习培训的教学方法和手段第三章：小学教师学习培训的组织与管理3.1 小学教师学习培训的组织机构3.2 学习培训的管理制度3.3 学习培训的考核与评价机制第四章：小学教师学习培训的实施与效果4.1 学习培训的实施过程4.2 学习培训的效果评估4.3 学习培训的改进与优化结语：总结小学教师学习培训制度的建设与实施过程，并展望未来的发展方向。

小学教师学习培训制度（2）第一章：小学教师学习培训的背景与意义1.1 小学教师学习培训的背景及其重要性随着中国教育事业的不断发展和教育改革的推进，优质教育资源的分配已经受到广泛关注。

而小学教师作为基础教育的重要组成部分，其素质的提升对于学生的成长和发展具有重要影响。

因此，建立完善的小学教师学习培训制度对于提高小学教师的教学水平和素质，促进学生全面发展具有重要意义。

1.2 学习培训对小学教师个人发展的影响小学教师通过参与学习培训，可以不断提高自己的专业素质和教育教学能力，提升教学水平、拓宽教学思路，增强教师的自信心和专业发展动力。

同时，学习培训还可以帮助教师更新教育理念，提高教育教学的创新能力，使教育教学更加适应时代和社会发展的需求。

1.3 学习培训对小学教师教育教学水平的提升小学教师学习培训的目标是提高教师的教育教学水平。

通过学习最新的教育理论和教学方法，教师可以更好地掌握教育教学的科学性和规律性，提高教育教学的质量和效果，进一步推动小学教育的发展。

第一章总则第一条为加强小学培训教师的管理，提高培训质量，保障培训工作的有序进行，根据国家相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校从事小学培训工作的全体教师。

第三条本制度旨在规范教师行为，提高教师职业道德，确保培训工作的高效、优质。

第二章培训教师的基本要求第四条培训教师应具备以下基本条件：1. 具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱教育事业，为人师表，教书育人；2. 具有小学及以上教师资格，具备扎实的学科知识和教学能力；3. 具有较强的组织协调能力和团队合作精神；4. 具有良好的沟通能力和表达能力，能够适应不同层次学生的需求；5. 具有较强的责任心，能够认真履行培训教师职责。

第五条培训教师应遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，自觉维护学校声誉。

第三章教学管理与考核第六条培训教师应按照教学计划和要求，认真备课、授课，确保教学质量。

第七条教学过程中，培训教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

第八条培训教师应定期参加教研活动，及时了解教育教学改革动态，提高自身教育教学水平。

第九条学校设立教学考核制度，对培训教师的教学工作进行定期考核，考核内容包括：1. 教学态度：是否认真备课、上课，是否关心学生；2. 教学内容：是否准确、系统、全面地传授知识；3. 教学方法：是否灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；4. 教学效果：学生掌握知识的程度，学生满意度等。

第十条对考核不合格的教师，学校将采取相应措施，如培训、调整工作岗位等。

第四章教师培训与进修第十一条学校定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

第十二条教师应积极参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升自身综合素质。

第十三条学校鼓励教师参加进修学习，提升学历层次和教育教学水平。

第五章教师待遇与激励第十四条学校根据国家相关规定和学校实际情况，为培训教师提供合理的薪酬待遇。

第十五条学校设立教师奖励基金，对在教学、科研、管理等工作中表现突出的教师给予奖励。

教师管理培训制度教师管理培训制度一、制度目的本制度旨在规范教师的管理和培训，提高教师的专业素质和工作能力，促进学校教育事业健康发展。

二、培训内容1. 教育理论与方法：包括教育心理学、教育学原理、课程设计、教学方法等。

2. 课程知识：包括各学科知识及其最新研究成果。

3. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。

4. 师德师风：包括职业道德、职业操守等方面的培训。

5. 学校文化建设：包括学校文化建设理念、学校精神文化建设等方面的培训。

三、培训方式1. 内部培训：由校内专家或优秀教师进行授课，以小组互动形式进行交流和探讨。

2. 外部培训：参加区县或市级举办的各种专业培训班、研讨会等。

3. 网络培训：通过网络学习平台进行在线学习和交流。

四、培训计划1. 学校每年制定教师培训计划，包括内部培训和外部培训。

2. 内部培训：每学期至少开展一次内部培训。

具体内容由教务处根据学校发展需要和教师实际情况确定。

3. 外部培训：鼓励教师参加区县或市级举办的各种专业培训班、研讨会等。

教师可自主选择参加，并提交报名申请，经过审核后报销相关费用。

4. 网络培训：鼓励教师利用网络学习平台进行在线学习和交流。

学校将为教师提供必要的技术支持和学习资源，同时也会对其进行考核评估。

五、考核评估1. 内部培训：每次内部培训结束后，由教务处组织对参加者进行考核评估，并将结果反馈给参加者本人及其所在的班级或科室负责人。

2. 外部培训：参加外部培训的教师需提交培训证明和学习笔记等相关材料，由教务处进行审核，并将结果反馈给参加者本人及其所在的班级或科室负责人。

3. 网络培训：教师完成网络学习后，需提交相应的作业和考试，由教务处进行评估，并将结果反馈给参加者本人及其所在的班级或科室负责人。

六、奖惩措施1. 对参加内部、外部培训并取得优异成绩的教师，予以表扬和奖励。

2. 对拒绝参加内部、外部培训或未能按时完成网络学习任务的教师，予以批评和警告。

小学教科研培训学习制度为了提高小学教师的教育教学能力和专业素养，推动学校教育教学的发展，制定了小学教科研培训学习制度，具体如下：1. 培训目标：- 提高教师教育教学能力和专业素养；- 促进教师专业成长和发展；- 推动学校教育教学的改进和创新；- 提升小学教育质量。

2. 培训内容：- 教学理论学习：包括教育心理学、教育学、课程设计等方面的理论学习；- 教育技术培训：学习和掌握教育技术的应用方法，提高教育教学的效果；- 学科知识更新：学习最新的学科知识和教学方法，提升教师的学科教学能力；- 教学设计与评价：培养教师的教学设计与评价能力，提高教育教学质量；- 教学研究与创新：鼓励教师积极参与教学研究和创新，推动学校教育教学的发展。

3. 培训形式：- 研讨会和讲座：邀请专家学者进行教育教学理论的讲解与授课；- 研究小组：组织教师参与小组讨论和研究，分享教学经验和教学成果；- 学科交流会：组织学科教师进行学科知识和教学方法的交流和分享；- 教学观摩和评课活动：组织教师参观其他学校的教学实践，进行教学评课活动。

4. 培训安排：- 每学期至少安排一次教科研培训活动；- 培训时间一般安排在周末或者节假日；- 培训内容根据教师的实际需求和学校的教育教学发展需求确定；- 培训形式根据教师的专业特点和培训目标灵活安排。

5. 培训评估：- 对参与培训的教师进行学习和能力评估，将评估结果作为教师职称晋升和绩效考核的参考；- 对培训学习效果进行评估，根据评估结果对培训内容和形式进行调整和改进。

通过实施小学教科研培训学习制度，可以提高教师的教育教学能力和专业素养，促进学校教育教学的发展，提升小学的教育质量。

小学教科研培训学习制度（二）为提高教科研人员水平，促进教科研工作的发展，提升教育教学质量，特制定本制度，望认真学习、执行。

1.每学年组织1—____次集中培训学习。

2.各学校、课题组坚持每两周集体学习一次。

由学校教科室(教导处)具体组织。

京城希望小学教师继续教育培训管理制度为了规范我校教师继续教育培训管理，进一步完善我校教师继续教育培训制度，有效推动教师继续教育培训工作，根据中小学教师继续教育相关规定，特制定本管理制度。

一、校本培训管理（一）申报审批制。

每学期开学第一个月内，我校均需将该学期的校本培训方案（一式两份）交教导处；教导处对报批方案进行审核并签署意见，审批同意后返回（一份）学校实施。

（二）检查通报制。

教导处对学校的校本培训实施过程实行定期和不定期的抽查，校本培训均应建立完整的档案资料，资料包括：方案、培训实施情况（培训时间、地点、内容、参训人员、主讲人员、培训方式、学时量、培训效果）、总结。

对不认真做好校本培训，或培训中走过场的，学校将对其进行通报批评。

二、市级培训管理（一）严格考勤管理，实行培训签到制度，参训人员不得无故请假、迟到、早退。

（二）培训学习时，参训人员应关闭通讯工具，认真听讲，做好笔记，不做与学习无关的事。

（三）培训结束，进修学校统一发放学时证明，各学校以此为凭证登记教师继续教育学时登记卡。

三、外派培训管理（一）备案登记制度。

凡参加外派培训的教师，均应到市师培中心进行登记；新取得学历的，应将学历证、学籍成绩卡交肥城市教育局人事师培科登记备案。

（二）传帮带制度。

外派受训教师（校长），在培训结束返校后，均应就参训内容组织再培训。

各负责同志要认真做好教师的继续教育培训工作，并及时进行登记，于每学年结束后的10个工作日内，将教师的继续教育学时登记交进修学校审核盖章。

2009年12月京城希望小学教师继续教育培训管理制度为了规范我校教师继续教育培训管理，进一步完善我校教师继续教育培训制度，有效推动教师继续教育培训工作，根据中小学教师继续教育相关规定，特制定本管理制度。

一、校本培训管理（一）申报审批制。

每学期开学第一个月内，我校均需将该学期的校本培训方案（一式两份）交教导处；教导处对报批方案进行审核并签署意见，审批同意后返回（一份）学校实施。

小学教师学习培训制度范本一、培训目的及意义小学教师是素质教育的重要推动者，他们肩负着培养学生综合素质和创造力的重任。

为了提升教师的教育教学水平、加强教育教学管理能力，我校特制定以下小学教师学习培训制度，旨在提高教师的专业素养和综合能力，不断推进教育教学改革与发展。

二、制度内容1. 培训计划制定a. 学校每学年制定小学教师学习培训计划，明确培训内容、形式、时间以及参与教师的范围。

b. 学校领导及相关部门负责制定培训计划，并及时发布给全体教师。

2. 培训内容a. 教师专业素养提升：培训内容包括教育心理学、教育方法、课程设计等方面的知识。

b. 教学技能提高：培训内容包括教学方法、课堂管理、评价与反馈等方面的技能。

c. 教育教学创新：培训内容包括教育信息技术应用、跨学科教学、教育研究等方面的知识和技能。

3. 培训形式a. 研讨会：学校每学期组织教师开展研讨会，由精英教师和专家分享经验、探讨问题、提出解决方案。

b. 培训讲座：邀请专业人士、教育界权威人士为教师开设讲座，讲解最新的教育理论、方法和技巧。

c. 实践活动：安排教师参与学校教育教学改革实践项目，提供实践锻炼、交流与互动的机会。

d. 自主学习：鼓励教师自主学习，提供相关教学资源、教育期刊和在线学习平台，自主选择学习内容。

4. 培训评估与反馈a. 培训评估：培训结束后，学校将对参加培训的教师进行评估，了解受训教师的学习收益及反馈意见。

b. 教学效果评估：学校将通过课堂观察、学生反馈等方式对受训教师的教学效果进行评估，为教师提供针对性的改进建议。

c. 个人成长评估：学校将根据教师在培训过程中的表现、作业完成情况等，对个人成长进行评估，激励教师积极参与培训。

5. 培训奖励与激励a. 奖励制度：学校设立培训奖励制度，对取得优异成绩的教师进行表彰和奖励。

b. 激励机制：学校通过升职加薪、提供晋升机会等方式，激励教师参加培训，并提高教师的职业发展空间。

6. 资金与设施保障a. 学校将划拨专项经费用于小学教师学习培训，包括培训费用、教材教辅购置等。

小学教师外出学习培训规定模版一、目的和背景为了提高小学教师的专业能力和教育教学水平，不断推进教育教学改革，我校制定了小学教师外出学习培训规定。

这些规定旨在引导小学教师积极参与学习培训活动，不断更新知识和提升能力，为学校的发展做出更大的贡献。

二、范围和适用对象本规定适用于我校所有小学教师。

学校将根据教师的岗位需要和学校发展的要求，合理安排教师的学习培训计划。

三、学习培训的安排（一）学习培训计划的制定1. 学校将按照教师个人素质提升需求和学校的教育教学发展需求，制定年度学习培训计划。

2. 学习培训计划应包括培训主题、培训形式、培训时间和地点等内容。

同时，学校应充分考虑教师的实际情况，灵活安排培训的时间和方式。

（二）培训形式和内容的选择1. 学校将根据教师的需求和学校的需求，选择不同形式的培训活动，如集中培训、专题研讨、实地考察等。

2. 培训内容应涵盖教师业务知识与技能的提升、教育教学改革的前沿动态等方面。

（三）培训资源的利用1. 学校将积极探索合作与互助模式，充分利用校内外各类专业资源，为教师提供学习和交流的机会。

2. 学校将积极开展教师间的互帮互学活动，提供资源共享和教学协作的平台。

四、培训管理与支持（一）培训计划的落实1. 学校将和教师共同制定学习培训计划，并确保计划的执行。

2. 学校将建立健全学习培训档案，记录教师的培训经历和成果，为教师的个人成长和职业发展提供支持。

（二）培训费用的保障1. 学校将根据财力状况和培训计划的重要性，合理安排培训费用，并确保按时支付。

2. 学校将对个别专业培训费用进行审核，确保合理性和效益性。

（三）培训成果的评估1. 学校将对教师的培训成果进行评估，旨在了解培训效果，为今后培训的改进提供参考。

2. 学校将建立激励机制，对培训成果突出的教师给予表彰和奖励。

五、违规处理与监督对于不按规定参加学习培训、擅自调整培训计划等违反培训规定的教师，学校将按照学校规章制度进行相应的处理。

中小学内部培训制度1. 概述中小学内部培训制度旨在提升教师的专业素养和教学能力，以适应教育领域的快速变化。

该制度将为教师提供系统的培训计划和资源，促进其个人和职业发展。

2. 培训目标- 提高教师的学科知识水平和教学技巧；- 增强教师的教学理论和教育管理能力；- 培养教师的创新思维和教育研究能力；- 推动教师专业共同体的建设和交流合作。

3. 培训内容中小学内部培训将涵盖以下内容：3.1 学科培训- 为教师提供学科知识更新和深化的培训课程；- 强化教师的学科教学方法和策略；- 推广优秀的学科教学案例和经验。

3.2 教学技能培训- 提升教师的教学技巧和教育技术运用能力；- 培养教师的课堂管理能力；- 探索创新的教学方法和评估方式。

3.3 教育研究培训- 培养教师的教育研究意识和能力；- 探索教育前沿问题和研究方法；- 支持教师参与教育项目和论文发表。

3.4 师德师风培训- 强化教师的职业道德和师德修养；- 提升教师的教育智慧和教育情感；- 培养教师的团队协作和沟通能力。

4. 培训形式中小学内部培训将采取多种形式和方法，包括但不限于：4.1 培训课程定期组织专业培训课程，由专家学者和内部优秀教师授课。

4.2 研讨会和研讨班组织学科研讨会和研讨班，促进教师之间的学术交流和思想碰撞。

4.3 教学观摩和反思鼓励教师进行教学观摩和反思，相互研究和借鉴教学经验。

4.4 在线研究平台建设在线研究平台，提供教师在线研究和互动交流的机会。

5. 培训评估和激励对教师的培训效果进行评估和反馈，根据教师培训的表现给予激励和奖励。

同时，通过教师培训的积极参与和贡献来评选和聘任教学骨干。

6. 培训资源和支持为中小学内部培训提供必要的资源和支持，包括培训经费、专家咨询和教育媒体等。

7. 培训管理和跟进建立健全的培训管理机制，包括培训计划制定、培训资源管理、培训成果总结等。

并定期跟进和评估培训效果，进行需要的调整和改进。

中小学培训制度将为中小学教师的成长和发展提供持续的支持和指导，促进教育质量的提升和学校的可持续发展。

第一章总则第一条为提高中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，根据国家有关教育法律法规，结合我国中小学师资培训的实际，制定本制度。

第二条本制度适用于全国范围内中小学教师的培训工作，包括新任教师培训、在职教师继续教育、教师专项培训等。

第三条中小学师资培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据教育教学改革和发展需要，结合教师实际需求，科学制定培训计划。

2. 分类指导原则：针对不同教师群体和不同培训需求，实施分类指导，提高培训效果。

3. 教学实践原则：注重理论与实践相结合，提高教师教育教学能力。

4. 持续发展原则：建立长效机制，确保教师培训工作持续发展。

第二章组织与管理第四条建立健全中小学师资培训工作领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督管理中小学师资培训工作。

第五条教育行政部门负责中小学师资培训工作的宏观管理和政策制定，指导各级教育机构开展培训工作。

第六条中小学师资培训机构负责具体实施培训项目，包括课程设置、师资配备、教学组织、考核评价等。

第七条建立健全培训师资库，选拔具有丰富教学经验和较高业务水平的教师担任培训讲师。

第八条建立健全培训经费管理制度，确保培训经费的合理使用和有效监管。

第三章培训内容与方式第九条中小学师资培训内容应包括以下几个方面：1. 教育法律法规和师德修养；2. 教育教学理论和方法；3. 课程与教学设计；4. 教学技能与信息技术应用；5. 教师心理健康与职业发展。

第十条中小学师资培训方式应多样化，包括：1. 理论学习：组织教师参加各类学术讲座、研讨会、学术报告等；2. 实践操作：开展教学观摩、教学研讨、教学设计比赛等活动；3. 案例分析：组织教师进行教育教学案例分析，提高教育教学能力；4. 研讨交流：开展教师之间的教学经验交流和分享；5. 在线学习：利用网络资源，开展在线培训课程。

第四章培训考核与评价第十一条建立健全中小学师资培训考核评价体系，对培训效果进行科学评价。

第十二条培训考核内容包括：1. 参训教师的出勤情况；2. 培训过程中的学习态度和表现；3. 培训结束后的实际应用能力；4. 教师自我评价和同行评价。

小学青年教师培训制度一、培养目标：培养青年教师，着重提高思想道德水平，科学文化素质和教育教学能力三个方面。

让他们树立为人师表，无私奉献的精神，坚持德才全面发展的培养方向。

成为一名既能教书又能育人的人类灵魂的工程师。

二、培养方法：1、带教培养请师德高、教有专长的优秀教师与青年教师结对子，充分发挥老教师师德、师才的优势，以“名师”促进“高德”的成长。

在老教师的带教过程中，青年教师一边跟老教师学习，一边参与教学实践。

青年教师系统地听老教师的课，老教师也全面的听青年教师的课，然后传授经验，讲评分析，言传身教，及时肯定，激发青年教师的教育热情。

2、实践培养在实践教学过程中敢于重用青年教师，在他们身上压担子，让他们在教学实践中成长，让他们在实践工作中去锻炼、去积累经验，同时充分发挥他们的专业水平和个人才华，让他们在获得成绩和总结教训的过程中挑起更重的教学重担。

3、课题培养对已有一定教学经验，对教材比较熟悉的青年教师，让他们开展课题研究，更好提高他们的业务素质，朝着骨干教师的方向前进。

通过课题研究提高他们的教育理论及学科专业水平；同时提高他们的实际教学能力。

进一步认识教学规律，掌握教学方法，提高艺术教学。

4、进修培养通过学历进修、岗位培训和继续教育等渠道，鼓励和促进青年教师的成长，提高青年教师学历，以适应现代教育的发展，在进修培训中提高他们的政治思想，教学能力和专业知识。

小学青年教师培训制度（2）是指为了帮助年轻教师提高教育教学素质和教育教学能力，促进其职业发展，学校或相关教育机构所制定的培训规定和政策。

小学青年教师培训制度通常包括以下方面的内容：1. 培训目标：明确培训的目标和要求，帮助教师建立正确的教育教学观念，提高教育教学水平，培养素质全面发展的学生。

2. 培训内容：根据年轻教师的实际需求，设置不同层次的培训课程，包括教育教学理论知识、教育教学方法和策略、教育教学评价、学科知识和教材解读等。

3. 培训形式：包括集中培训和分散培训相结合的方式，集中培训可以是开展教研活动、参加教学观摩、听讲座等，分散培训可以是通过教研组、学科组、备课组的交流讨论等方式进行。

校本培训制度学校校本培训制度篇一为了贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和我县《小学教师继续教育管理办法》精神，提高培训实效，使校本培训工作在提高教师实施素质教育的能力和水平方面切实发挥作用，特制定以下培训考核制度：一、学校成立由校长为第一责任人，副校长、教导主任和骨干教师参加的校本培训考核小组。

小组成员认真组织培训，并严格按照要求进行考核。

考核坚持公正、公开的原则。

二、学校在职教师必须人人参加培训，保证出勤，出勤不足者不能参加考核。

培训形式、培训内容、培训要求、起止时间、学时计算、考核办法等根据学校具体情况每年制定计划报上级进修学校批准后执行。

三、培训中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨。

学校定期检查不定期抽查教师学习笔记，考核时将学习态度作为成绩参考。

四、教师自学应有自学计划，按时完成任务。

五、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和培训，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，特规定如下：1、学校出公开课、研究课、示范课效果好的培训成绩为满分。

2、新教师师傅履行工作职责，所结对徒弟能在短期内达到要求的，培训成绩为满分。

3、对在各级教学比武中取得好成绩和在各级公开课中提供课或进行经验交流者培训成绩为满分。

4、教研组长履行职责，积极带领教师参加校本培训校本教研效果好的培训成绩为满分，教师积极参加校本教研写论文、写反思、档案整理规范的培训成绩为满分。

5、积极参加读书活动，除完成学校任务，所撰写的论文、案例、反思等入选学校编辑的专辑、专刊中，培训成绩为满分。

6、积极对教学实践进行反思，撰写教学论文、案例等获得县级以上奖项的培训成绩为满分。

六、学校将校本培训考核成绩记入教师《继续教育证书》，考核成绩与教师学期工作量划和绩效工资挂钩，并作为评聘的主要依据。

校本培训不合格者，需要认真补课，给予一次补考机会。

七、考核办法：自评与考核组考评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。

小学教师培训管理规章制度第一章总则第一条为加强小学教师培训工作的管理，确保教师培训工作顺利进行，提高教师培训效果，特制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于所有参加小学教师培训的教师，以及参与教师培训管理工作的相关人员。

第三条小学教师培训应以提升教师素质和教学水平为目的，根据教师培训需要，有针对性地开展相关培训项目。

第四条本规章制度所称教师培训，包括集中培训、专题研讨、教学观摩、教学实践等形式。

第五条教师培训应该符合教师的职业发展需要，注重培养教师的教学能力和专业素养。

第六条小学教师培训的实施单位应当是符合国家相关法规的培训机构。

第七条教师培训的内容应当丰富多样，注重实效性和实用性，切实提高教师的教学水平。

第八条小学教师培训管理应遵循公平、公正、公开的原则，确保所有参与培训的教师受益。

第二章教师培训计划第九条教师培训计划应当根据学校的教学实际和教师的发展需求进行制定。

第十条教师培训计划应当由学校的教研组织专门负责，确保培训项目的科学性和实用性。

第十一条教师培训计划应当包括培训项目的内容、时间、地点、方式等具体安排。

第十二条教师培训计划的执行应当由学校领导重视，教师培训组织者积极配合，确保计划顺利实施。

第十三条教师培训计划的执行情况应当定期进行评估和调整，保证培训计划的实效性。

第三章教师培训管理第十四条教师培训管理工作应当由学校的教务处或相关部门负责。

第十五条教师培训管理工作包括培训项目的策划、组织、执行和评估等环节。

第十六条教师培训管理工作需建立健全的管理制度和规范的工作流程。

第十七条教师培训管理工作人员应当具备相关的培训经验和管理能力。

第十八条教师培训管理工作需密切配合学校的教学工作，确保培训活动顺利进行。

第十九条教师培训管理工作需经常进行总结和反思，不断提高管理水平和效能。

第四章教师培训评估第二十条教师培训应当建立完善的评估体系，对培训项目进行评估。

第二十一条教师培训评估应当根据培训目标和内容进行，包括教师的学习效果和教学实践情况等方面。

小学教师培训制度小学教师培训制度是指针对小学教师的培训计划和规定。

它是为了提高小学教师教育教学水平，增强其综合素质和职业能力而制定的一套系统化、长效化的培训机制。

小学教师培训制度旨在帮助教师不断学习和更新自己的知识、技能和教育理念，提升教学质量，满足社会对教师的需求，促进学校教育事业的发展。

首先，小学教师培训制度应包括教师职前培训和在职培训两个部分。

教师职前培训是指对从事小学教育工作的新生教师进行系统的教育培训，包括教育心理学、教育学、教育法律法规等专业知识的学习，以及实习环节的设计，帮助新生教师全面了解教育教学工作，为将来的教学工作打下坚实的基础。

在职培训则是针对在职小学教师进行的一系列专业培训和进修课程，以便教师能够不断提高自己的专业技能和教学水平。

其次，小学教师培训制度应注重培养教师的综合素质和职业能力。

综合素质包括教师的教育理念、人际交往能力、领导能力等方面的培养；职业能力包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的培养。

教师培训的目标要与小学教育的需求相一致，培养适应时代发展需求的教师，使他们能够胜任复杂多样的教育教学工作。

再次，培训内容应紧密结合小学教育特点和需求。

小学教育阶段是基础教育的起点，教师培训应注重培养学科教学的基本功，如语文、数学、英语等核心学科的教学能力，同时注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新意识、实践能力等。

培训内容还应关注小学教育的特色和问题，比如如何有效开展素质教育、如何处理好学科知识与生活经验的融合等。

最后，培训方式要多样化，灵活度要高。

培训方式可以采用线上线下相结合的形式，如专家讲座、研讨会、座谈会、示范课观摩等多种形式，以满足不同教师的需求和兴趣。

培训活动还可以结合课堂实际，提供案例分析、课题研究等个性化学习机会，帮助教师在实际中学习、实践和提升。

综上所述，小学教师培训制度是有效提高小学教师教育教学水平和综合素质的重要举措。

通过科学合理的培训制度和内容，以及灵活多样的培训方式，可以提高教师的专业能力和职业素养，为学校教育事业的发展做出重要贡献。