五年级语文上册习作五写一件亲身经历的事教案苏教版

苏教版五年级上册习作5：一件亲身经历的事【教学目标】1.观察书上四幅神情各异的画面，展开想象的翅膀，感受体会它们分别表示的内心情感2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。

4. 能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本课旨在遵循“从生活中来，到生活中去”的教学理念，引导学生关注现实，关注周围的生活，当好生活的主人，实践的主人。

通过师生，生生互动，谈话交流，增强学生的内心体验，激发学生的表达欲望，培养学生的写作能力。

为此制定以上目标。

【教学重点】回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。

【教学难点】写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

【教学评价设计】1.渗透性评价，在观图——想象——感悟——练说中，层层递进，分层交流，评价渗透于各个环节之中。

通过自我评价，小组评价，大家评价，在评价别人的基础之上审视自己，取长补短，完善自己的语言，丰富习作内容。

2.互动性评价，运用激励性语言，鼓励学生在仔细观察的基础之上发挥自己的想象，生生互动，师生互动，通过互动交流评价，把自己的感悟表达出来，这样有利于发现普遍存在的问题，并能够一起解决，得到完善提高。

3.评议改相结合，在作后评议环节中，我先让学生自读自改，然后同位展示习作，互相评议，最后全班交流，尤其是针对典型的习作，大家评一评，哪里写的好，哪里写的不好，议一议，存在什么问题，应该怎样修改，给同学提出好的建议，接受建议的同学正确地使用修改符号修改。

苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计（附习作范文4篇）一件亲身经历的事第一课时：习作指导课【习作目标】1．能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。

2．经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。

【习作重点】1．展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。

2．学习通过细节描写把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。

【习作难点】把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。

【教学准备】教师准备：各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组学生写前准备：回忆自己曾有过的亲身经历。

【教学时间】二十分钟【教学流程】一、课前热身歌曲：《说唱脸谱》师：孩子们，你们看这是什么？（出示相关京剧脸谱）是啊，色彩绚丽尽现人生百态，这就是京剧脸谱的艺术魅力所在，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。

出示：脸谱喜怒哀乐（一起出现）老师这里还有四张生动的脸谱，看着它们，你的脑海中一定蹦出了许多词语，就让我们来进行一个小小的比赛，大家仔细看图，说说你想到了哪些四个字的词语。

比一比谁说得多说得好！怒：怒火中烧满腔怒火怒发冲冠怒气冲冲哀：泪流满面悲痛欲绝悲痛万分伤心欲绝乐：哈哈大笑开怀大笑欣喜若狂捧腹大笑喜：喜笑颜开喜上眉梢眉开眼笑笑逐颜开【设计意图：上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。

】二、指导选材师：孩子们，你们刚才的表现棒极了！大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。

它们分别就是——喜——怒——哀——乐（引导孩子说出）。

（板书：喜怒哀乐）这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，（出示聊聊我的喜怒哀乐）也许我想起了那次，我真高兴，因为老师表扬我关心班集体；也许我想起了那次，我真伤心，因为我被同学误解了。

那么你呢？让我们静静地看着，默默地回忆。

然后用一句话简单地告诉我这件事情。

师：大家的经历丰富多彩，老师课前也搜集了一些我们的喜怒哀乐，请大家来读读。

苏教版五年上册习作5教学设计一件亲身经历的事备课时间:10.8教学目标:1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心感情2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的感情：或喜或忧，或难过或气愤，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要精确地表达自己的真情实感。

4．题目由自己来定，可为自己的作文配上适宜的表情插图。

教学重点：回忆一件亲身经历的事，体验当时的感情：或喜或忧，或难过或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要精确地表达自己的真情实感。

教学过程：一、营造气氛，诱发创作热情1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，商量概括人物表情：喜、怒、哀、乐。

2．学生纷纷上台把打算好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪感情1．谈话：人们常说，喜形于色。

我们总是抑制不住内心的冲动，把喜怒哀乐写在脸上。

被表扬了，满足了心愿，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤慨；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到难过、难受……2．看照片，交流。

看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样快乐啊这是某同学被抓拍的照片。

问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动三、交流倾诉，表达内心体验1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，精确地表达自己的真情实感。

2．组员商量事情是否真实，感情是否真挚。

3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。

五、评优鼓励，激发新的创作动机1．把优秀作文安排到他的图片旁，并给予奖励。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

六、评讲作文1．指名读习作。

2．提出修改意见。

3．学生修改。

板书设计：习作5喜、怒、哀、乐。

习作5 记一件亲身经历的事情教学目标1、从学习写作的角度看懂四幅图片，体会面部表情中的含义。

2、根据作文的要求，自拟题目，体会情感写一篇叙事作文。

教学重点通过读懂四幅图片，体会激发情感。

教学难点注意叙事的写法，把事情写具体、完整、有层次。

课前准备1、请学生回顾自己的事情，找寻照片，选择自己喜欢的事情先说一说。

2、课件准备。

3、四幅面部表情图示。

教学过程一、激活情感，激发表达欲望。

1、以课件出示四个表情，激发兴趣。

2、请学生在下面分小组讨论一下自己看到这些表情的感受。

3、指名回答，全班讨论。

二、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

1、结合自己的照片，在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情，以及这个表情背后的故事。

2、请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。

3、全班交流：一起来看看这些照片分别是怎么样的？4、请学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。

5、小结：师生共同归纳这些故事。

三、学习例文，感悟如何写出“细腻”的情感。

1、出示一篇写的比较好的写事情的文章。

2、七嘴八舌夸一夸：学生仔细的自读文章，说一说你觉得哪里写得好。

3、火眼金睛话细节：学生自己说说在文章中的哪些细节描写写得好，值得借鉴。

4、小结：为什么别人的作文写的好？怎样才能写好叙事的作文？师生共同讨论。

四、拟订提纲，写作文草稿。

五、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。

）六、誊抄作文。

[1][2]下一页学生习作范例一：一件快乐的事湖北省黄梅县黄梅县小池镇一小４０３班罗岚在我的生活中，一件件事多如繁星，然而，使我最快乐的要算暑假期间我和爸爸到武汉动物园游玩的事。

那天下午我和爸爸来到武汉动物园，刚进门看到动物园广场上有一座很大的海豚雕像。

哗啦啦……突然一群鸽子飞来了。

这些鸽子羽毛洁自而丰满，一对朱砂眼闪亮闪亮的，两个隆起鼻孔端正地摆着嘴上的根部。

颈项上还长着一撮紫银色的羽毛，形成一个美丽的凤头。

习作5备课时间教学目标1．由图片生发丰富的联想2．能把联想到的事情写具体3．能够表达出自己的真情实感教学重点1．能把联想到的事情写具体2．能够表达出自己的真情实感教学过程一谈话导入同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（——板画笑脸）真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！二由图联想1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。

同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（画大笑脸）但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样——板画怒脸与哀脸还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？ 3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。

下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“----令我的一件事”为题写一篇记叙文。

——板书：令我的----一件事注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。

——板书：写具体、真实感受三学生写作师巡视指导四交流评议1．谁愿意把自己的习作读给大家听2．师适时指导五课堂小结我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，老师期待零钱的精彩故事。

三一文库（）〔《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)〕▲一、教学目标1．初步学会审题，能根据题目要求写作文，《我亲身经历的一件事》作文教案设计（五年级上苏教版）。

2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

3．感受事倩所表达的意义和教训。

▲二、教学重、难点1、学会审题，能根据题目要求写作文。

2、感受事情所表达的意义和教训。

▲三、课前准备1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。

2．每个学生准备三件亲身经历的事。

3．预习《记亲身经历的一件事》。

▲四、教学过程▲（一）、导语。

同学们，从你懂事到今天，不知已经做了多少事。

比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。

今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》，相信同学们一定能写好这篇作文。

▲（二）、学习“习作要求”。

1．学生自读思考：这次习作有什么要求?2．讨论明确。

要求：1、审清题意。

2、把经过写具体。

▲（三）、引导审清题意。

1．选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

（１）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。

(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。

当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。

后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。

举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。

但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。

）（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？幻灯片１：小明打算写外婆告诉他的一件事——有一位叔叔送外婆回家。

幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

五年级上册语文资料习作五苏教版《写一件亲身经历的事》教学设计教学目标：1.观看书上四幅表情各异的表情图，展开想象的翅膀，感受和体会它们表示的不同的情感。

2. 回忆一件亲身经历的事，体会当时的情感，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把情况写具体，表达出自己的真情实感。

并给它一个合适的题目。

教学重点、难点：回忆一件亲身经历的事，体会当时的情感，引导学生进行发散性的思维。

并写出这件亲身经历的事，把情况写具体，表达出自己的真情实感。

教学过程：谈话激趣，铺垫情感。

师：同学们，享受着《童年》这首歌带给我们的回味无穷的乐趣，让我们赶忙开启这次的习作之旅。

今天这节课将由我和大伙儿一起来完成，觉得快乐吗？老师也觉得专门快乐。

为了让我们今天的课堂更加和谐欢乐，我还邀请到了一位大伙儿都专门熟悉的老朋友，瞧，它确实是海绵宝宝。

（p pt1）透过你们的眼神和笑脸，老师发觉你们获得了欢乐。

在这些照片中你分别看到了什么样心情的海绵宝宝？事实上我们每个人也会像海绵宝宝一样把自己的心情写在脸上，让人一看就明白他的情绪，我们就把这种表情叫做表情。

（板书：表情）二．广开言路，发散思维。

1.（出示书中的四幅表情）（ppt2）事实上每一种表情的背后都藏着一个故事，瞧，这四种表情分别表示着我们的喜怒哀乐。

看到这些表情勾起了你如何样的回忆？2.从大伙儿的描述中确实让我感受到了表情的丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是心情的“晴雨表”。

下面请大伙儿把你杰出的生活和你的好朋友们一起分享。

能够是有味好玩的、能够是危险刺激的、也能够是不快乐苦恼的……我们先在小组内畅所欲言。

有谁情愿把你的经历和我们大伙儿一起分享的？你想给这段经历加上一个什么题目？谁来帮帮他？写事的文章，能够以情况为题，也能够以自己的感悟为题。

三．例文引路，总结写法。

1.出示例文。

（ppt3）你没觉得这篇习作写得如何样？想不想认识一下这位作者？事实上，那个人远在天边、近在眼前。

《我亲身经历的一件事》作文教案设计（五年级上）《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)在学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是店铺为大家整理的《我亲身经历的一件事》作文教案设计(五年级上苏教版)，欢迎大家分享。

一、教学目标1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。

2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

3．感受事倩所表达的意义和教训。

二、教学重、难点1、学会审题，能根据题目要求写作文。

2、感受事情所表达的意义和教训。

三、课前准备1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。

2．每个学生准备三件亲身经历的事。

3．预习《记亲身经历的一件事》。

四、教学过程（一）、导语。

同学们，从你懂事到今天，不知已经做了多少事。

比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。

今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》，相信同学们一定能写好这篇作文。

（二）、学习“习作要求”。

1、学生自读思考：这次习作有什么要求？2、讨论明确。

要求：1、审清题意。

2、把经过写具体。

（三）、引导审清题意。

1、选一件亲身经历的事。

2、怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢？先让我们来思考下面的的问题。

（１）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》思考：共同点在哪儿？不同点在哪儿。

（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。

当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。

后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。

举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。

但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。

）（２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？幻灯片１：小明打算写外婆告诉他的一件事——有一位叔叔送外婆回家。