[K12学习]八年级科学上册 3.3 神经调节(第2课时)教学设计 (新版)浙教版

神经的调节
【教学目标】
（一）知识与技能目标：
1．能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程
2．能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能
3．能区分中枢神经和周围神经
4．能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能
（二）过程与方法目标：
1．通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分
2．通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括（三）情感态度价值观目标：
能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养
【教学重难点】
1．脑的结构和对应部分的功能
2．神经元的功能——信息的接受和传导
【课时安排】
1课时
【教学准备】
神经元，大脑模型，多媒体
【教学方法】
合作探究法，谈话法，计算机辅助，讲授法
【教学过程】
（二）讲授新课：
【作业布置】
完成课后练习，和作业本的对应练习。

第3节神经调节（一）本节的总体要求：本节内容以“功能”为主线展开教学的。

围绕对刺激的反应、信息的接受、信息的传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。

（二）本节教学过程中的思路和注意的问题：（1）首先是做好教材中安排的图3-15的反应的测试实验。

安排两名同学现场互相测试，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。

在围绕实验，总结出对刺激的反应的过程是一个复杂的过程，它包括：接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程，同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。

然后，在具体讲述：信息的接受和传导——神经细胞（神经元）刺激——树突——细胞体——轴突信息的处理——脑和脊髓通过读图3—17人体的神经系统，了解人体的神经系统由和组成；其中的中枢部分是和；各自的功能是什么？周围部分是和组成；（植物性神经是指内脏运动神经主要分布于平滑肌、心肌和腺体，因主要参与调节机体的生长、发育、繁殖、代谢、呼吸、消化和吸收等动、植物所共有的“植物性功能”而常称为植物性神经，它调节内脏活动时，在很大程度上不受意志控制，不具有随意性，因而常有人（特别在国外）称之为自主神经。

）结合教材中的图形认识人的脑（大脑、小脑、脑干）的结构，结合我们自身和我们的学习生活情况，了解大脑的功能、小脑的功能、脑干的功能。

然后通过查找资料，关注前沿科学——脑科学来进步理解人体的大脑的功能的重要性。

对与脊髓的结构和功能，教材是一带而过，但是，脊髓的功能应该指出，即传导和反射两项功能。

这也是我们在新教材时，编教材的老师要求的。

应答性反应与反射弧（教学设计）一、教学目标：1、了解反射和反射弧；2、通过日常生活的反射及膝跳反射的合作学习，培养学生的观察分析问题的能力；3、通过反射弧的学习，培养学生树立辨证唯物主义观点；4、通过小组合作学习，对学生进行学法指导，促使学法优化。

二、教学重点与难点：教学重点：反射教学难点：反射弧的组成和信息的传导三、教学准备：多媒体（幻灯片）、内装乒乓球的黑盒（一）、内装仙人球的黑盒（二）、四人小组的分组并确认组长。

《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射的类型和特征。

4、举例说出条件反射的建立过程。

课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。

组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。

另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。

刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。

引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。

高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。

低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。

当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。

这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。

3.3 神经调节（第二课时）【学习任务】1、说出人体神经系统的功能。

2、了解人脑的结构和功能。

3、了解脊髓的结构和功能。

【重点】神经系统的结构和功能【器材及学习方法】一、【自主学习】1、人体的神经系统包括神经系统和神经系统。

脑和是神经系统的中枢部分，由脑神经和所发出的构成神经系统的周围部分。

2、脑由、和脑干3部分组成。

3、大脑由左右两个组成。

大脑半球的表层是神经元细胞体集中的部分，叫做，又称大脑皮质。

4、大脑位于的后下方，也分为左右两半球，其作用在于全身肌肉的活动，用以维持身体的。

5、脑干位于大脑的，下端与相连。

二、【合作、探究、展示】一、中枢神经系统的组成观察人体神经系统组成模式图，在自己身体上确定组成上确定组成神经系统各个器官的大致位置，以及他们各自的功能，并完成概念图。

神经系统脑神经由脑发出，共12对，主要支配头部和颈部的各个器官感受和运动。

脊神经，来自脊髓，共31对，主要支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。

植物性神经分布于内脏和腺体，不受意志控制。

二、脑1、脑的结构脑是神经系统中最高级部分，主要分为，和三部分。

大脑分左右两半球，表面是灰质称。

具有许多，和，扩大了大脑皮层的面积。

2、脑的功能※大脑特别发达，分为左右两部分，分别具有管理人体不同部位的功能。

根椐大脑皮层功能分区示意图填空：1、打字员的熟练指法主要是由中枢发动和中枢进行协调共同完成的精巧随意运动。

2、聋哑人要理解对方手语，首先要通过中枢3、盲人“阅读”盲文，必须通过中枢。

4、某患者出现左侧躯体瘫痪，主要是由于中枢和它联系的神经纤维遭到损伤引起的。

例1：人类不同于动物是因为人类有中枢。

人的语言和听觉中枢分别在脑的（填左，右半球）。

例2：某视力正常者后脑着地摔伤后眼睛看不见周围的事物，这说明受损伤的部位可能是（）A、眼球结构B、视神经C、视觉中枢D、小脑例3：用脑（大脑）科学（1）脑对我们这么重要，那我们在生活中该如何去保养好大脑，让它能正常的发挥作用？A、经常使用和训练大脑B、注意大脑的劳逸结合C、加强大脑的营养D、积极参加体育锻炼E、防止有害因素对大脑的损害（2）为什么每节课的时间定为40分钟，中间要休息10分钟？※小脑位于脑干，大脑的，主要负责人体动作的，并保持身体。

神经调节第二课时一、教学目标：1．知识目标：（1）说出人体神经系统的组成。

（2）了解人脑的结构与功能。

（3）了解脊髓的结构与功能2.技能目标：（1）通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。

（2）通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。

3.情感目标：（1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

（2）使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。

（3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。

二、教学重点与难点：重点：神经系统的组成难点：脑的结构、功能三、教学准备：脊髓模型、脑模型，神经系统演化PPT或投影。

授课思路与方法：本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。

教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。

有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。

本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。

以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。

同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。

四、教学过程：（一）复习引入师：（出示PPT）你能讲出神经元结构吗？生：神经元是由细胞体和突起组成的，突起又是有树突和轴突组成的。

师，神经元在神经系统中的地位是什么？生：神经元是神经系统结构和功能的基本单位。

师：那你还能讲出信息传导方向吗？细胞体其他神经元师：同学们，当你不小心被火烫了的时候会发生什么反应？生：手会迅速缩回来师：我们不但可以接受并传导信息，而且还可以产生相应的反应，那么你们知道缩手反应是怎样完成的吗？生：不知道师：那么今天我们就来学习神经调节第二课时，信息的处理（板书信息的处理）（二）新课教学；信息的处理师：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？生：不回答师：好请大家自己看书P110一P111信息的处理第一段（时间三分钟），（分析：这部分内容比较抽象，学生在生活中也没有相应的经验，所以让学生自己看书了解人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统这个知识点非常有效果。

教学过程一、新课引入教师提问：教师在开车，遇到骑自行车的路人，该如何保证不出意外事故？学生回答：踩刹车教师提问：从我眼睛看到路人到我脚踩上刹车，这中间存在时间间隔吗？为什么？学生回答：存在，信息传到大脑还需要一些时间教师提问：参与整个活动的，除了眼睛和脚，还有哪些器官？学生回答：大脑教师提问：从眼睛到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？从脚到大脑之间，有什么可以把他们联系起来呢？学生回答：神经教师提问：他们各自起到什么作用呢？学生回答：眼睛（接受外界信息）、神经（传导信息）、大脑（处理信息）、神经（传导信息）、脚（做出反应）；教师总结：这就是我们对外界信息做出反应的过程。

二、讲授新课教师提问：为什么70岁以上的人群不能考驾照？学生回答：反应速度慢一些教师提问：和老师相比，怎么可以比较出反应速率？学生回答：比拍手教师提问：有没有更加科学的方法？（课本活动P100）（强调引出游戏原则！先让学生上台和老师比较一轮，特地让学生接不到，引出规则）学生活动1：被测试者不能听到声音，测试者突然松开直尺，被测试者用拇指和食指将尺子夹住；教师提问：有一组数据21cm、18cm和50cm，这三组数据都可以拿来用吗？学生回答：不能教师提问：你们根据这组数据，得出了什么结论？学生回答：不同的人反应速度不同教师提问：如果将视频内容改成：我没看到骑车者，但是我旁边的人看到了，并提醒我“小心”，这时候我停下车，那么与视频1相比，有什么不同呢？学生回答：从原先的看到作为刺激，到现在是听作为刺激教师提问：那么是不是可以采取上述的活动进行实验，比较反应速率呢？学生活动2：被测试者蒙上眼睛，听测试者的指令“放”（如果没有接到尺子，则记为50cm）教师提问：比较看到的和听到的反应速率比较，你能得出什么结论？教师提问：如果将视频改为我接听电话，然后看到边上的人提醒我小心，这时候又有什么不同呢？（出现了干扰）学生活动3：被测试者在读一下这段文字的过程中，测试者放开尺子的同时喊出“放”，记录数据。

教案初中科学《神经调节》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：a.了解神经调节的基本概念和神经调节的基本原理；b.掌握神经元的结构和功能；c.了解神经递质的种类和作用；d.了解神经系统的组成和功能。

2.过程与方法目标：a.通过观察实验现象和探究问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；b.通过小组合作讨论和展示，培养学生的学习和交流合作能力；c.引导学生主动参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.情感态度与价值观目标：a.培养学生对自然科学的兴趣和探究精神；b.培养学生的合作意识和团队协作能力；c.培养学生的科学素养和创新思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：神经调节的基本概念和原理，神经元的结构和功能。

2.教学难点：神经递质的种类和作用，神经系统的组成和功能。

三、教学内容和时序1.神经调节的基本概念和原理（20分钟）a.导入：通过展示一段精彩的鸟群迁徙视频，引发学生对动物行为的思考，了解动物行为是如何被神经调节的。

b.讲解：向学生介绍神经调节的基本概念和原理，包括神经元的传导和信息交流。

c.拓展：让学生思考人类的行为是如何被神经调节的，让学生举例说明神经调节在日常生活中的作用。

2.神经元的结构和功能（30分钟）a.导入：通过展示一张神经元结构图，引发学生对神经元的兴趣，激发学生探究神经元的欲望。

b.实践：组织学生分组进行神经元结构模型的制作，通过实际操作加深对神经元结构的理解。

c.讲解：向学生介绍神经元的结构和功能，包括树突、轴突、髓鞘等重要结构和信息传递过程。

d.总结：让学生总结神经元的结构和功能，提出问题，引发学生探究神经递质的需求。

3.神经递质的种类和作用（30分钟）a.导入：通过观察和分析一段有趣的动物行为视频，引发学生对神经递质的思考，了解神经递质在神经调节中的重要作用。

b.讲解：向学生讲解神经递质的种类和作用，包括传递兴奋和抑制信息、维持生理平衡等。

c.探究：组织学生分组进行神经递质作用实验，通过实验，加深对神经递质的理解和应用。

浙教版科学八年级上册3.3神经调节教案3.3 神经调节【教学目标】1．知识目标①通过读图，98%学生能说出人体神经系统的组成。

②通过读图，90%学生了解人脑和脊髓的结构。

③通过列举生活实例，90%学生了解人脑和脊髓的功能。

2．能力目标①通过生活实例剖析，培养90%学生的科学思维能力。

②通过读图，培养90%学生读图能力。

3．情感、科学态度与价值观①关注脑科学的前言进展。

②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。

【教学重难点】重点：神经系统的组成脑的结构和功能难点：神经系统的结构【教学用具】教学课本、多媒体课件【教学方法】以讲授法为主【课时安排】1课时【教学过程】1新课导入师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！师：今天我们来学习新的内容，先来看段视频，思考生物是根据什么来作出反应的？生：环境变化（狮子辨别风向、斑马的行为；斑马根据感觉、气氛）。

师：好，请坐。

我们可以看出，生物在接受了环境变化的信息后，迅速作出了反应，人也一样，人走路遇到障碍物是不是会绕开走，不热就会被绊倒。

而承担信息处理重任的就是人体内的脑和脊髓。

脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成了人体的神经系统。

2讲授新课（一）神经系统师：我们先来了解下人体的神经中枢。

打开书本103页，读图3-14，并把右下角的列表填起来。

师：神经系统由哪几部分组成？生：中枢神经系统和周围神经系统。

师：中枢神经系统包括？生：脑和脊髓师：中枢神经系统有什么作用？生：接收并处理各种信息，决定和启动相应的反应。

师：回答的真棒。

那周围神经系统由什么组成？生：脑神经和脊神经。

师：周围神经系统有什么作用？生：负责中枢神经与身体其他部位的通讯。

师：也就是说他们把中枢神经处理的信息传递到身体的其他部位对吧。

那脑神经和脊神经分别负责哪些部位呢？生：脑神经主要支配……，脊神经支配……。

师：那脑神经和脊神经还有哪些区别？生：脑神经来自脑，有12对师：对，脑神经是由脑发出的，有12对。

3.3 神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。

2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。

三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。

而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。

2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。

说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。

.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。

学生动手测你反应的快慢。

1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。

2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。

3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。

4、被测试者数数，重复实验。

5、闭上眼睛，重复实验。

比较一下，哪种情况反应的时间更短。

通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？在线分享文档用科技让复杂地提升自己分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。

在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。

接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤 感觉器官 感觉刺激 传导信息的器官：传入神经处理信息的器官：脑、脊髓传导信息：传出神经作出反应的器官：运动器官（骨骼、肌肉）小结：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样 2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。