草地上的故事作文

绿油油的草地上小朋友在看书作文

在阳光明媚的日子里，那片绿油油的草地简直就像一张巨大的绿色地毯，软绵绵的，让人看了都忍不住想在上面打个滚。嘿，还真别说，一群小朋友就坐在这块地毯上，一个个像个小书虫似的，埋头看着手里的书。

其中一个小男孩，戴着一顶蓝色的小帽子，手里拿着本冒险故事书，看得津津有味。他的眼睛里闪烁着好奇和兴奋，仿佛自己就是书中的主角，正在经历一场惊心动魄的冒险。看他那全神贯注的样子，真怕一阵风来把他的书页给吹乱了。

旁边的小女孩，扎着两条小辫子，手里的是一本童话故事书。她时不时抬头看看四周，再低头继续阅读，脸上露出甜甜的微笑。我猜她肯定被书里的故事给迷住了，说不定心里正想象着自己就是那位美丽的公主，等待着王子的到来。

再远一点，还有几个小朋友聚在一起，他们手里都拿着绘本，一边看一边讨论。其中一个小朋友指着绘本上的图案，大声地给其他人讲述着什么，其他人则认真地听着，时不时地点点头或者发出惊叹声。看他们那热切的眼神和激烈的讨论，就知道这本书肯定很有趣。

这片绿油油的草地就像是一个天然的阅读角，给小朋友们提供了一个安静、舒适的环境，让他们可以尽情享受阅读的乐趣。

写小朋友在绿草地上看书的作文

草地上，小明一屁股坐下来，翻开那本他最爱的故事书。阳光晒得他暖洋洋的，他差点儿就要睡着了。他揉了揉眼睛，看了看四周，哇，这片草地真的是太美了！

“嗡嗡嗡——”什么声音？小明抬头一看，原来是一只小蜜蜂。它好奇地围着小明飞来飞去，还停在了他的书页上。小明哈哈大笑，他轻轻摸了摸小蜜蜂，然后继续看书。

突然，小明眼前一亮！一群五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，好像在给他表演呢！小明把书一扔，拔腿就跑，去追那些美丽的蝴蝶。他追啊追，笑啊笑，仿佛整个世界都属于他。

跑累了，小明躺在草地上，喘着粗气，看着天空。几朵白云悠悠地飘过，他觉得自己的心也跟着飘到了天上。这时，他才发现，原来草地上看书，也可以这么有趣！

小熊和小猴子踢球的故事作文

作文一

有一天，阳光特别灿烂，微风轻轻吹着。小熊和小猴子决定一起去踢球。它们来到了一片绿油油的草地上，兴奋极了。

小熊力气可大啦，它一脚就把球踢得老远。小猴子呢，灵活得像只小猴子（哈哈，它本来就是小猴子），左蹦右跳地去接球。

有一次，球滚到了一个小山坡下面，小猴子哧溜一下就跑下去捡，小熊在上面喊：“小猴子，小心点！”小猴子很快就把球拿了上来，还做了个鬼脸说：“没事，我可厉害啦！”

它们玩得满头大汗，笑声在草地上回荡。一直到太阳快落山了，它们才依依不舍地回家。

这一天，小熊和小猴子玩得可开心啦！

作文二

小熊和小猴子是邻居，它们经常一起玩耍。

这天，它们发现了一个新足球，于是决定一起去踢球。

来到空地上，小熊把球放在脚下，猛地一踢，球就像箭一样飞了出去。小猴子赶紧跑过去追，好不容易才把球抱住。

小猴子也不甘示弱，它用脚轻轻一勾，球就听话地滚到了它的脚下。然后用力一踢，球高高地飞了起来。

玩着玩着，小猴子不小心把球踢到了树上。这可怎么办呀？小熊想了想，说：“我爬上去把球拿下来。”只见小熊努力地爬上树，把球取了下来。

它们又开心地踢了起来，一直到天都黑了，还不想回家呢。

一个小女孩趴在草地上看书写作文

一个春暖花开的日子，有许多小蜻蜓在草地上飞来飞去。小军和明明拿着网子正在开心地捕蜻蜓，而且他们每人都捕到了一只。突然，一个小女孩看见了说：“蜻蜓能捕捉害虫，它们是益虫，你们不能抓。”他们听了都惭愧地低下了头，于是，他们就把捕到的蜻蜓都放了。

教师点评：

冠霖小朋友，看图写话特别需要发挥自己的想象，让静止的画面动起来，让黑白的画面充满色彩。你就像一位导演一样，让你的人物说话，行动，有表情，你把道具布置好了，导出了一部简单的动画片来，你成功了！

冠霖，老师先来说说这篇小短文的优点：

1. 开头交代了时间、地点、人物以及事情的起因，简单明了，清清楚楚。

2. 中间部分把事情的经过写得清楚。既写了捕蜻蜓的的心情，又写了小女孩的劝阻，小女孩语言很简洁生动，也使文章的主题得到了升华。

3. 咱们逐句来看看

一个春暖花开【会使用自己积累的好词语，值得表扬】的日子，

有许多小蜻蜓在草地上飞来飞去【写出了蜻蜓在草地上的状态，描述很准确】。

小军和明明拿着网子正在开心地捕蜻蜓，【漂亮的蜻蜓捕到了，孩子当然开心。表真情，很真实】

一个小女孩看见了说：“蜻蜓能捕捉害虫，它们是益虫，你们不能抓。” 【正确理解图意，插入人物语言，适时适宜，不错。】

他们听了都惭愧地低下了头，【语言简洁传神】

于是，他们就把捕到的蜻蜓都放了。【最后一句交代了事情的结果】

看图写话训练是作文训练的一种非常好的形式，就是指导学生把画面的意思用文字表达出来，它能培养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。小朋友从一年级开始学习看图写话，刚开始要求只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地，随着阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。