Photoshop制作明信片教学设计

Photoshop初探 — 基本操作

教材分析：

本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第三课Photoshop初探 — 基本操作，本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好铺垫。其次本课中涉及到大量常规操作如：新建、保存等操作。贯穿整个Photoshop的学习。它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生后面的学习奠定了基础。所以本课教学对学生学习Photoshop起着比较重要的作用。

◆ 学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶工具完成填充

◆ 课时：1课时

◆ 课型：新授课

教学目标：

知识与技能：

1、掌握: Photoshop的启动、新建、保存与退出操作

2、了解Photoshop界面组成

3、掌握前景色与背景色的取色方法及拾色器的使用，使用油漆桶工具完成色彩填充

过程与方法

1、向学生渗透一幅好的作品衡量标准：要有创意更要有思想。

2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的作品中，取长补短，改进自己的作品。

情感态度与价值观

1、通过本课学习后，激发学生学习Photoshop的兴趣

2、培养学生主动学习和动手实践的热情

3、提高学生审美能力，增强学生之间的互助精神

教学重点难点

重点：文件的新建、文件的保存（文件格式类型不同）

难点：1、认识常用工具及属性设置 2、文件保存中文件类型选择

学情分析：

初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论和发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，作为图像处理软件学生虽然第一次接触，但由于有了“画图“软件的学习经验，所以对工具的使用及其相应的属性设置不会太陌生而与”画图“软件不同的地方需要重点讲授，在教学设计中要突出。

课前准备：一些Photoshop处理和没处理的对比照片

Photoshop制作明信片

课 题 Photoshop制作明信片 科目 Photoshop

授课班级 高二 学时 1课时

教学目的 本课所学的图层的样式，可以方便地在图层上制作出阴影、发光、浮雕及描边等各种效果，这些图层的效果集合构成了图层的样式。

教学目标 知识能力目标：

1、掌握新建文件、打开文件、保存文件。

2、掌握新建、移动、删除图层。

3、掌握设置图层样式。

4、掌握文字工具、渐变工具、移动工具、椭圆选框工具等的属性设置和使用方法。

5、掌握图片的自由变换。

6、了解选区的创建和编辑。

情感目标：

1、让学生观察生活中的平面作品，寻找这些作品中的美，培养学生观察生活、热爱生活的情。

2、引导学生自主学习，爱学习、勤练习。

教学重点 添加图层样式

教学难点 掌握文字工具、渐变工具、移动工具、椭圆选框工具等的属性设置和使用方法

教学资源 学生机，教师机，投影仪，微机室。

教学活动

一、导入新课：

使用图层的样式，可以方便地在图层上制作出阴影、发光、浮雕及描边等各种效果，这些图层的效果集合构成了图层的样式。添加图层样式的方法如下。 导入新课 教授法 2分钟

二、明确学习目标：

1、掌握新建文件、打开文件、保存文件。

2、掌握新建、移动、删除图层。

3、掌握设置图层样式。

4、掌握文字工具、渐变工具、移动工具、椭圆选框工具等的属性设置和使用方法。

5、掌握图片的自由变换。

6、了解选区的创建和编辑。 明确本节课所学习的重要知识点。 讲授法

3分钟

三、知识学习：

1、打开Photoshop软件，“文件”菜单—>“新建”命令，在新建对话框中设置：名称为：“明信片”， 预设为： 800* 600。

2、 使用“文件”菜单—> “打开”命令，打开“素材1”。使用移动工具，将“素材1”移动到“明信片”文件的背景图层上。并调整素材1，方法：使用快捷键“CTRL+T”,作自由变换，拖动控制句柄，调整大小，并移动到合适位置，按Enter键使之生效，并将该图层命名为“校徽”。

透过“制作明信片”看中职计算机基础教学设计

【摘要】学生是学习的主体，是教学设计的出发点和落脚点。如何根据学生现有水平，设置不同层次的教学任务，发掘学生潜能，促进学生有效学习，使学生逐渐由“厌学”转为“乐学”，最终实现“会学”，是值得中职计算机基础教师思考的问题。

【关键词】最近发展区；目标任务；教学设计；学习效果

计算机基础是中职学校必修的基础课程。然而入学时学生计算机应用水平存在明显的差异：来自城市的学生早已学会了计算机基本操作，没有学习计算机基础的热情；来自农村的学生基础较差，有些学生想学又怕被同学笑话，有些学生则有明显的畏难情绪，认为自己根本就学不会。看似简单的一门基础课，却使教师经常感到困惑——怎样才能充分调动学生的学习积极性，达到预期的教学目标呢？关键在于教学设计。

现代教育理论认为，教学要“以学习者为中心”。学生是学习的主体，是教学设计的出发点和落脚点。只有促进学生主动学习，教学才有意义。因此，教学设计要先确定学生需要“学什么、怎么学”，再设计教师“教什么、怎样教”，发挥教师的主导作用，促进学生主动学习。

目前在计算机基础教学中，教师多采用“任务驱动教学法”——以具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，引导学生在完成任务的过程中，学会探究、学会合作、学会创新，从而提高分析问题、解决问题的能力，得到全面发展。

显然，教学任务设计是否合理，直接影响到教学目标是否得以实现。实践证明，太简单的任务不具备挑战性，不能激发学生的学习兴趣；太难的任务，学生感到无法实现，同样会失去学习的动力。

怎样才能设计出合理的教学任务呢？

维果斯基的认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有一定难度的教学内容，有效地发掘个体的潜能，把最近发展区的水平转化为现有发展水平，促进学生认知结构的发展。

学校明信片设计教案大班

教案标题：学校明信片设计教案（大班）

教学目标：

1. 学生能够了解和理解明信片的概念和用途。

2. 学生能够运用自己的想象力和创造力设计一张具有学校特色的明信片。

3. 学生能够通过绘画和文字表达对学校的喜爱和认同。

教学资源：

1. 学校明信片样本

2. 彩色纸张、彩色铅笔、水彩笔、剪刀、胶水等美术工具

3. 学校的图片和照片（可从学校网站或其他来源获取）

教学步骤：

引入活动：

1. 呈现一些明信片样本，向学生解释明信片的概念和用途。让学生分享他们是否收到过或寄出过明信片的经历。

主体活动：

2. 向学生展示学校的图片和照片，让他们对学校的外观和环境有一个整体的了解。

3. 鼓励学生想象自己是一位旅行者，正在游览学校。让他们思考并讨论自己最喜欢的学校特色，例如校园景色、活动、友好的老师等。

4. 分发彩色纸张和美术工具，让学生开始设计自己的学校明信片。他们可以选择绘画、贴纸、剪纸等方式来表达自己对学校的喜爱和认同。

5. 鼓励学生在明信片上添加文字，例如学校的名字、自己对学校的寄语等。老师可以提供一些简单的词汇和句子供学生参考。

6. 在学生完成明信片设计后，鼓励他们相互交流和展示自己的作品。学生可以分享自己设计的理念和感受。

总结活动：

7. 给予学生积极的反馈和鼓励，强调他们的创造力和努力。

8. 收集学生的明信片作品，可以选择其中几张进行展示或制作成学校的特色明信片集。

拓展活动：

- 学生可以将自己设计的明信片寄给家人、朋友或其他学校的同学，与他们分享对学校的喜爱和认同。

评估方式：

- 观察学生在活动中的参与程度和创造力表达。

- 收集学生的明信片作品，评估他们对学校特色的理解和表达能力。

教学提示：

- 鼓励学生多样化的表达方式，不仅限于绘画，也可以使用贴纸、剪纸等。

- 在设计明信片时，老师可以提供一些学校特色的关键词或图片供学生参考。

- 需要提前准备好学校的图片和照片，以及美术工具和材料。