《幼儿行为观察与分析概述》教案

幼儿行为观察与行为指导的观察分析报告

观察时间：2011年4月28日 观察者姓名：钱之君

观察对象：凡凡 年龄班：小班 性别：女

观察的起止时间：上午10:05-上午10:17

采用的观察方法：追踪法

观察目的：观察一位四岁儿童身处操场上一个大型游乐设施的表现,此游乐设施为大型滑滑梯。

观察目标：追踪该儿童所选的滑梯区域。

记录并识别凡凡在玩这些设施时的身体协调能力及动作技能的发展。

情境描述：操场上一个大型滑梯以及周边空地.。

观察记录：

1、直滑梯和台阶：自己扶着台阶旁的扶手以很慢的速度走到平台上，从平台往直滑梯方向是用小跑步的方式，准备滑滑梯时先是蹲下，不知道伸出哪条腿，尝试了很久才慢慢伸出左腿，手拉住滑梯边缘，又费了很大的劲把右腿伸出，滑下滑梯。

2、教师自搭竹梯以及对应的直滑梯：凡凡很长一部分时间用在这个区域，其先不敢爬竹梯，在老师地引导及帮助下开始伸腿往竹梯上爬，教师扶住凡凡的腰，她几乎同手同脚地往上爬很是艰难，在教师指点下开始慢慢协调，但爬得十分慢，腿部有些微微颤抖，常常把脚先往前挪等碰到手臂了才知道把手臂往前伸，快要爬到顶部才加快了点速度，到旁边的滑梯时没站起来，而是蹲着移过去，因为滑梯高，凡凡移到了保育员站的方向，寻求保育员帮助，随后滑下滑梯。

3渔网式走道，螺旋式爬梯，旋转滑梯：未使用。

结论：从上述追踪观察可以看出凡凡比较喜欢玩有教师看护下的地方----竹梯（教师几乎是全程监护在这里），还有比较简单的低滑梯区域，避开了渔网走道，螺旋式台阶，旋转式滑梯。凡凡在竹梯上爬的表现明显没有其他幼儿协调，每次都需要教师帮助，从开始时同手同脚地慢慢攀爬，到之后慢慢变得协调。在玩高的直滑梯时凡凡明显表现出退缩的样子。

评价：凡凡在同龄儿童中明显表现出了动作技能的薄弱，在对爬竹梯这个活动过程中她不断需要教师的帮助否则就很难前行，手脚无法协调并用。在独立活动的时候往往是选择比较容易的设施进行运动，无法提升自己的无能动技能。3-4岁儿童能掌握各种大动作和精细动作。从足运动技能来说，3岁儿童可以单足跳跃，自己扶楼梯一步一阶，能够跳过10-15厘米高的障碍物，但就凡凡而言她连双手和腿部的爬行都十分困难。

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幼儿游戏行为观察与分析三部曲

作者：季玲玲

来源：《教育·校长参考》2019年第02期

学前教育专家M.A.埃贝克提出：学前教育工作者应具有敏锐的观察力。的确，在教育者面前的幼儿是一本“难读的书”，而观察就是读懂这本书的“金钥匙”。如何用敏锐而独特的视角去捕捉、记录并正确解读的游戏行为，是每一位幼教工作者不懈追求的目标。

观察是通过教师的感官知觉了解儿童的过程。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。因此，教师在支持幼儿游戏活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和支持者的角色。

看见幼儿，儿童视角欣赏幼儿游戏

有时候人们往往会将看到的事情用主观的意识去审视，用惯性的思维来阐述自己的所见所闻，这是教师在观察行为中的大忌。因此，在观察幼儿行为的时候，教师要做到客观、公正、全面、切实。

“看见”是一门技术，不仅需要教师具备专业的理论基础，更需要有超出常人的视角与耐心。首先，要会看，看到幼儿的表情、动作、语言以及与材料、环境的互动等，需要看到幼儿游戏活动的每一个环节、每一个细节。教师观察的过程应是幼儿在自然狀态下的活动，因此教师的观察不能让幼儿有束缚感。这就要求教师站位准确，既能全面的观察到幼儿的活动，又不影响幼儿的自主发挥;在观察的过程中教师需要有目的性，专注、细心、持续，这样才能客观真实地看到幼儿的游戏行为。

其次，作为观察者，教师还需要会听、会记。听幼儿的语言、声音，记幼儿游戏的动作、表情、活动、反应等。在记录过程中只记事实，不做解释;不忽视任何一个细节;对于幼儿的语言，记录原话而非观察者的转述;观察者需以旁观者身份客观还原幼儿的游戏行为，以幼儿的视角入情、入境、入心，多一点陪伴，少一点干扰。

幼儿游戏过程中，教师承担着观察者与支持者的身份。在幼儿没有提出帮助需求时，教师只要看见幼儿行为，看见细节、看见活动、看见动机、看见过程及背后的幼儿发展，随时准备着用启迪性方式引导幼儿游戏的深入开展。而这离不开教师能够真正走进幼儿的游戏，用儿童视角去欣赏幼儿的游戏。

幼儿行为观察记录与行为分析

导语：幼儿的行为观察是教师和家长了解幼儿发展情况、解决问题并进行干预的重要方法之一、通过对幼儿行为的观察和分析，可以帮助了解幼儿的个性特点、行为习惯、情绪表达方式等，从而更好地进行教育和引导。

一、幼儿行为观察记录与分析

1.观察环境：时间、地点和其他重要条件。

2.观察对象：幼儿个体的信息。

3.观察方法：观察者采用无干预或最小化干预的方式进行观察。

4.观察内容：记录幼儿的行为信息，如学习、社交、情绪等。

5.分析结果：总结和归纳观察数据，形成分析报告。

二、幼儿行为观察的重要性和方法

1.重要性：

a.了解幼儿的个性特点：通过观察幼儿的行为，可以了解到幼儿的性格特点、兴趣爱好等，为下一步的教育引导提供参考。

b.发现问题和解决问题：通过观察幼儿的行为，可以及时发现幼儿的问题，并采取相应的干预和教育措施，帮助幼儿解决问题。

c.提供教育和引导的依据：通过观察幼儿的行为，可以了解到幼儿的发展水平和需求，为教育和引导提供依据。

2.观察方法： a.自然观察法：在幼儿的日常活动中观察幼儿的行为，不对幼儿的行为做干预。

b.结构观察法：根据自己的需求，有计划地观察幼儿的特定行为。

c.实验观察法：通过设定特定的实验条件，观察幼儿的行为反应。

三、幼儿行为观察记录和分析的案例

观察环境：星幼儿园大班教室

观察对象：小明（化名），5岁男孩

观察时间：上午10点-10点30分

观察内容：

1.学习行为：小明在老师宣布上课后，迅速找到自己的座位，并专心听课。在老师提问时，他会积极举手回答问题，表现出较好的学习态度。

2.社交行为：小明与同学之间的交流较为融洽，经常与同学进行游戏和合作。他善于与人合作，能够很好地与他人分享和交流。

3.情绪行为：小明情绪表达较为外露，当遇到自己喜欢的事情时，会兴奋地跳跃和高声欢呼；当遇到不愉快的事情时，会表现出不悦和烦躁的情绪。

分析结果：

1.小明具有较好的学习态度和积极性，对学习内容有较好的接受能力。这可能与幼儿在家庭环境中接受到的教育和学习氛围有关。

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《婴幼儿行为观察》教案

课程代码：

本任务导图

内容讲解

【课前互动】

布置预习和自学任务，查阅婴幼儿观察记录的网络相关资料。

【新课】

 导入：思考与讨论

观看项目一中的优秀配音视频，说说同学们都观察到了婴幼儿的哪些行为？ 课程名称 婴幼儿保教综合实训 任课教师

授课题目 婴幼儿行为观察 课程性质 理论+实践

授课学时 2学时

授课进度 第 周 授课对象 婴幼儿托育服务与管理/早期教育

教学目标 知识目标

理解婴幼儿行为观察与记录的作用和意义，掌握观察记录的基本方法

能力目标

能够规范、客观地撰写婴幼儿行为观察记录

素质目标

培养细致耐心的工作态度；培养一颗平常心，客观公正地对待每一个孩子，为成长为“四有”好老师储备能量

教学重点 规范、客观地撰写婴幼儿行为观察记录

教学难点 进行目标明确的观察；能够客观、详细记录婴幼儿行为 2

 新知学习

一、婴幼儿进行观察记录的作用

1. 了解婴幼儿的行为和行为变化

2. 评价婴幼儿的发展状态

3. 探明婴幼儿的最近发展区

4. 理解婴幼儿的内部需要，与婴幼儿交流

5. 因人施教，支持婴幼儿学习，促进达成婴幼儿发展目标

6. 有助于与家长沟通

7. 创设和调控教育环境

8. 设计和调整教育活动计划

9. 可以为早期教育研究尤其是婴幼儿研究积累丰富、翔实、全面的第一手资料，为深入后续的研究提供必要的基础

以婴幼儿的视角来理解孩子，以开放的心态、宽容的情怀对待孩子，真正做到尊重与信任婴幼儿，促进每个婴幼儿富有个性的成长与发展二、教学反思写什么

二、观察的技巧

1. 教师观察时不要干涉婴幼儿正在进行的活动，也不要和他说话，更要避免眼神相交，以免引起婴幼儿注意，产生不自然的表现。

2. 观察幼儿外在行为的同时，也要观察幼儿心理活动（可通过语言、作品表现出来）

3. 尊重婴幼儿。当婴幼儿需要协助时，应立即停止观察记录前往协助。但在其不需要帮助的情况下，不参与不误导。