正确对待儿童

【家庭教育】正确对待孩子的“怪问题”“为什么”是孩子最早会问的问题之一。

虽然数不清的为什么常常会让最有耐心的父母都头疼不已，但这却表示，孩子正在以主动的方式学习。

这些“怪问题”你的孩子有没有问过你呢?看看这里的答案能不能给你一点启发。

1、为什么下雪后蚂蚁可以从地底下往上爬？因为蚂蚁住在它的地下宫殿中，雨下得很大的时候，蚂蚁的地下宫殿里会积很多水，蚂蚁怕被淹死，所以就会爬到地面上来。

2、为什么长颈鹿存有那么短的脖子？因为长颈鹿爱吃长在大树顶上的新鲜叶子，但这些树非常高，为了吃到这些叶子，长颈鹿就一定要有很长的脖子才行。

有些长颈鹿的脖子有2米多长呢!长颈鹿的脖子虽然很长，但是它们脖子里的骨头却和我们人类的一样多，只是它们的每块骨头都很长而已。

3、我们为什么要住在房子里？我们只有住在房子里就可以抵挡坏天气，抵挡夏天寒冷的太阳和冬天炎热的北风。

世界各地存有各式各样、千奇百怪的房子，这主要依赖于人们定居的气候环境。

比如说那些定居的河畔的人，常常用竹子或木头将房子九支半空中，以抵挡洪水的侵扰。

4、为什么我得打扫自己的房间？为了照料这个家，爸爸妈妈存有很多工作必须搞。

你也可以协助爸爸妈妈，那就是整理不好自己的房间和自己的东西。

大家共同努力就可以使我们的家干干净净、井井有条。

当然，对你来说，最大的问题是不知道怎么回答孩子的问题。

这时，你可以参考儿童百科全书之类的书籍。

尽管书里提供的有些答案对学龄前的孩子过于复杂，但只要你略作调整就可以让孩子理解了。

孩子的问题存有特点孩子的“为什么”除了和成人一样，是对知识信息的要求之外，还有着自己的特点：●以“我”启程。

对于孩子来说，问“为什么”的问题总是以自我为中心的。

比如说孩子问“为什么那台机器声音这么小?”就全然可以认知成“你确保它不能扭伤我吗”。

●想得到某种承诺。

有时候，孩子问“为什么”是为了让大人给他一种承诺，比如他问“为什么我要照相?”就是想让你告诉他“因为照片可以留作纪念，宝宝长大了也可以看到小时候的样子。

如何正确对待幼儿的多动行为摘要：儿童多动属于不良行为，应及早干预，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

教师和父母要客观地、正确对待幼儿的多动行为。

同时，要加强正面教育，关爱孩子，尊重孩子，进行科学的行为矫正。

关键词：幼儿多动、行为矫正幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由自主的表现出一些与一般幼儿不同的或与情景不相符合的反应。

具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神地完成一项作业，游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动，午餐、午睡时心神不宁等。

幼儿的多动行为是令老师和父母都感到棘手和头痛的问题。

那么，应该如何正确对待幼儿的多动或多动症，帮助孩子改掉不良行为呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、教师和父母要客观地、正确对待幼儿的多动行为。

儿童正处于生长发育阶段，本身就有好奇、好动的特点。

儿童进行各种运动，不仅有利于身体的发育，而且有利于智力的发展，儿童的各种能力就是在不断运动的过程中得到发展的。

家长和老师要正确对待幼儿的多动行为，不能以成人的眼光来评价孩子的行为，不要轻易给孩子戴上“多动症”的帽子，如果孩子有多动行为，既不能简单粗暴的一味批评孩子，也不能听之任之放纵孩子，因为幼儿期是人的行为习惯形成的关键时期，“从小看大，三岁知老”。

对于幼儿的不良行为要及早干预、纠正，将有利于孩子一生的发展。

二、分析孩子多动行为形成的原因，家园同步，共同探讨纠正措施。

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂，家庭教育在幼儿成长过程中影响很大，很多孩子的不良行为都是因为家庭教育方法不当而形成的。

因此，幼儿园要和家长密切联系，共同分析孩子多动行为形成的原因。

一方面要向家长介绍正确的教育观念和一些切实可行的教育方法，另一方面要将纠正方案告诉给家长，使家长能够积极地配合幼儿园，家园同步，对孩子进行不良行为干预，促进幼儿身心健康成长。

三、加强正面教育，关爱孩子，尊重孩子。

孩子爱动，行为常常出格，教师和家长如果情绪急躁，对孩子没有耐心，总是批评孩子，强行限制孩子的行为，往往会形成孩子冷漠、对立的情绪，与人交往时缺乏亲和力。

幼儿园教师如何应对儿童情绪问题引言幼儿园教师在日常工作中经常面临着儿童情绪问题，如情绪失控、情绪不稳定等。

如何正确应对和处理这些问题对于幼儿的身心健康发展至关重要。

本文将从认识情绪问题、引导情绪表达和处理情绪冲突等角度，详细介绍幼儿园教师如何应对儿童情绪问题。

一、认识情绪问题1. 观察儿童情绪幼儿的情绪通常通过表情、行为、语言等方式表达出来。

作为教师，我们需要观察儿童的情绪变化，包括开心、悲伤、愤怒、焦虑、恐惧等。

通过观察，我们可以更好地了解儿童的情绪状态，并及时采取相应的应对措施。

2. 理解儿童情绪幼儿园教师需要理解儿童情绪具有主观性和个体差异性，不同的儿童可能对同一事物表达出不同的情绪。

因此，我们应以尊重和理解的态度对待儿童情绪，不要轻易给予评判和指责，而是帮助他们建立正确的情绪认知，学会管理和表达自己的情绪。

二、引导情绪表达1. 创建支持性环境幼儿园应创造一个积极、支持性的环境，鼓励儿童表达情绪。

教师可以通过布置温馨的教室环境，提供安全感，让儿童愿意在其中表达自己的情感。

2. 倾听儿童情感当儿童表达情绪时，教师应倾听其情感的表达，给予关注和理解。

教师应示范积极的表情和语言，用肯定的方式回应儿童的情感，让他们感受到被接纳和理解。

3. 鼓励儿童自我认知幼儿需要逐渐学会认识和理解自己的情绪。

教师可以引导儿童用言语表达自己的情绪，并帮助他们从情绪中提取感受和需求，培养自己解决问题的能力。

三、处理情绪冲突1. 建立情绪管理策略教师可以和儿童一起制定情绪管理策略，如深呼吸、倾诉、转移注意力等。

通过帮助儿童建立情绪管理策略，可以让他们学会控制自己的情绪，避免情绪冲突的发生。

2. 解决冲突当儿童之间发生情绪冲突时，教师应采取积极的解决方式，如引导他们沟通、分享和合作。

教师可以启发儿童表达自己的感受，并帮助他们找到共同点，解决冲突，促进和谐关系的建立。

3. 建立情绪调适机制除了在冲突发生时处理情绪外，教师还可以帮助儿童建立日常情绪调适机制。

正确的儿童教育观以下是正确的儿童教育观等等的介绍，希望可以帮助到您。

正确的儿童教育观1 礼貌待人关于孩子来说，他们从小就应该知道礼貌待人的道理，千万不要让孩子任性地与别人相处，这样性格的形成会让孩子长大之后被人群孤立，做一个礼貌的人才是一个受欢迎的人。

2 金钱观在孩子成长的过程中，家长必须要给孩子树立正确的金钱观，不能够让孩子任意花费，对金钱过于崇拜，这样非常不利于孩子将来的发展。

3 孝心在孩子的成长过程中，一定要教育孩子要孝顺父母、尊老爱幼，这样的正确价值观，才会帮助孩子摆正三观，做一个善良的人，必定也会有善缘。

儿童教育观1 拿不属于自己的东西例如，发现孩子有不属于自己的东西，却告诉你是从小朋友那里拿的正确处理方式：要求孩子自己去归还物品，并道歉。

使孩子知道并理解那些行为是错误的，以及'借助"物归原主'的过程，让孩子学会勇于承认错误。

2 动手抢小伙伴的玩具：例如，小朋友们一起在玩游戏，看见其他孩子手里的玩具动手就抢夺，孩子不给，就本能的打对方甚至咬对方。

正确的处理方式：对有抢夺小朋友玩具行为的孩子，孩子父母一定要对孩子进行严厉的批评教育，同时必须当面道歉，如果已经对小朋友造成了伤害，父母就必须陪同孩子，让孩子登门道歉。

所有这一切，就是要让孩子深入懂得，抢夺和使用暴力是严重的错误。

除此之外，同时要给予孩子必要的惩处措施，让孩子从小知道，这个世界上不可能什么事情都称心如意，自己心爱的玩具往往不愿意借给别人玩，所以别的小朋友借给自己玩具也很正常，通过攻击别人也不可能达到自己的目的，反而会受到惩处。

孩子就会自觉地放弃抢夺玩具等暴力行为。

3 没有规律的作息生活习惯：例如，晚上到了该睡觉的时间，孩子还在看卡通片或玩玩具正确的处理方式：形成孩子睡觉前的准备习惯，比如到时间就要洗脸、刷牙、换上睡衣，用这些事情暗示孩子到了睡觉的时间了，同时在日常中反复告诉孩子，只有按时睡觉才干确保上幼儿园不会迟到。

如何对待幼儿园里的特殊儿童从教20 年了，和上千个孩子相处过来，有几个特殊的孩子让我记忆深刻，如今正提倡无差别教育，避免由于特殊而造成的再次伤害。

作为幼儿园教师就更应该了解这些特殊孩子与其他正常孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。

在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。

作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。

根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。

处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。

在班级管理中，我努力做到抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。

一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心2009年我班新来了一个孩子：源源。

他是一名轻度孤独症儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，老师和他讲话，他也不回答，一会儿自己站起来看看窗外，一会跑到洗手间伸手摸摸流下来的水，如同和大家不在一个星球，孤独的地自生自长。

我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。

可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，每天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。

全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就抬着头，用余光打量四周，如同处于无人之境中。

我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无兴趣，当我不存在。

我有点生气，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。

不光是早操活动，游戏活动也是如此。

其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些生气，也觉得很没面子，但又奈何不了他。

他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他总半张着嘴巴甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的眼睛和别的小朋友长得不一样。

幼儿园家长如何教育孩子正确对待自由导言自由并非孤立存在，而是与责任、礼仪、尊重等概念相伴而生。

对于幼儿来说，自由是他们身心健康发展的一种必要条件。

但是，对于很多家长来说，自由有时候也会给他们带来头疼。

因为如果自由没有得到正确的引导，孩子可能会产生跑得太快，自由已失控的情况，家长在这个时候就要为孩子把好风险的关口，引导他们发展正确的自由观念。

本文将针对幼儿园家长如何教育孩子正确对待自由问题进行深入探讨。

1. 不要误解自由有些家长认为，给孩子自由就是让他们做任何想做的事情。

这是一种误解。

在家长教育孩子时，需要正确理解儿童自由的含义，即儿童有权做一些与其能力、智力和性格相适应的事情，同时也应该明白做出不良行为或决定所产生的后果。

家长应让孩子明白自由不应该意味着不受任何限制或责任。

在实践中，孩子需要遵循一些规则，例如不随意挑剔或伤害他人的感情和财产，不制造噪音等。

2. 建立正确的价值观在今天的社会，正确的社会价值观得到了普及，其中包括了尊重个人、平等、公正、责任和信任等。

这些价值观也应被家长灌输给孩子，并让孩子尽早理解和接受。

当孩子在做决定时，这些价值观应该被作为评估是否采取更多自由的一个标准。

孩子应该通过早期教育，学习如何引入这些价值观进他们的日常生活，以此来塑造他们的行为准则。

3. 指导孩子制定成本和考虑未来孩子需要学会制定成本和考虑未来的规划。

家长可以告诉孩子，他们每次拥有自由时，都需要权衡自己所做的决定所需要的代价，包括可能产生的正面和负面影响，等等。

要想建立这个思考习惯，家长可以提出这样的问题：如果你选择做这个事情，将会发生什么？你想要承担这样的代价吗？现在做这个事情是不是值得？应对这些问题的讨论，有助于让孩子在长大后更加明智、更有自律性的处理日常生活中的决定。

4. 制定规则孩子可以因为没有得到适当的引导产生无法控制的自由。

因此，家长应该制定一些规则，以便让孩子了解什么是可以做的，什么是不可以做的。

如何树立正确的儿童观一、什么是儿童观儿童观是指人们对儿童的本质、特点、价值、地位、权利、需要、教育等方面的认识和态度。

不同的儿童观会导致不同的教育理念和方法，从而影响儿童的身心发展和社会适应能力。

因此，树立正确的儿童观是每个家长、教师和社会成员的责任和义务。

二、为什么要树立正确的儿童观树立正确的儿童观有以下几个方面的意义：对于儿童本身，正确的儿童观可以保障他们的基本权利，尊重他们的个性和差异，关注他们的需求和兴趣，促进他们的全面发展。

对于家庭教育，正确的儿童观可以帮助家长建立亲子信任和沟通，避免过度保护或忽视，过度溺爱或苛求，过度干涉或放任。

对于学校教育，正确的儿童观可以指导教师采用适合儿童发展规律和特点的教学方式，激发他们的学习动机和创造力，培养他们的批判性思维和合作精神。

对于社会环境，正确的儿童观可以促进社会对儿童的关爱和支持，提供安全和健康的生活条件，增加丰富和多样的成长机会。

三、如何树立正确的儿童观要树立正确的儿童观，我们需要从以下几个方面入手：1.认识儿童的本质。

儿童是人类社会中最特殊和最珍贵的群体，他们有着与成人不同的生理、心理、社会等方面的特征。

他们是有感情、有思想、有创造力、有潜能、有尊严、有价值、有权利、有责任的主体。

我们应该以平等和尊重的态度对待每一个儿童，不以成人标准衡量他们，不以自己意愿强加于他们。

2.了解儿童的发展规律。

儿童是在不断成长和变化中探索自我和世界的过程中。

他们有着不同年龄段和个体差异下表现出来的各种发展需求。

我们应该根据他们所处的发展阶段，提供适宜的教育内容和方法，满足他们的身心发展需要，促进他们的潜能开发和个性形成。

3.关注儿童的实际情况。

儿童是生活在特定的家庭、学校和社会环境中的。

他们受到各种因素的影响，如家庭背景、经济状况、文化传统、社会风气、政策法规等。

我们应该了解他们的生活现状，关心他们的生活困境，帮助他们解决生活问题，改善他们的生活质量。

4.倾听儿童的心声。

对待儿童美术教育的正确方式人类最可珍贵的时代是孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪明乖巧、率性不羁。

儿童有一种超越详细事物的心理，他们拥有伟大的想象力，他们作画时随心所欲，形状、颜色、构图变化无穷，不受任何限制，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。

针对当前小学美术教育尤其是低年龄段孩子中存在的问题，从小学美术教学和家长观念两方面存在的误区，浅谈自己的看法和建议。

1.1小学美术创作没有自由的环境：《新课程标准》中指出提供自由表现的时机，鼓励学生用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个学生的想法。

指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

小学美术教育过程中，因为是大班额教学、一节课时间有限、教师本身课时多等多种因素，大多时候只能让孩子选择用单一的工具作画，孩子的绘画创造没有自由的环境，好多好的想法也就没方法实现;或者是看课题要求带的材料太复杂，就直接给学生一个空洞的主题，让孩子们开始自由画，这时孩子们往往会大脑一片空白，无所适从，不知从哪儿着手开始画。

1.2对学生的作品要求千篇一律，重技巧、轻想象：《新课程标准》指出学生的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持学生富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

?在平时的课堂教学中，我们为了应付各种检查往往会要求我们的学生：作业要符合课本要求(允许画两朵花就不能画三朵四朵花，否那么就得不到好的评价，还要受到批评)，构图饱满、颜色漂亮，这样就导致学生作业内容大致相同，有的干脆为了图省事就照搬课本范画。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的的源泉。

”小学阶段是大胆的想象力开始形成的阶段，这一阶段大脑思维模式很容易形成并可永久保持，因此在小学美术课中老师更应多培养学生的想象力，让一节同样的美术课能出现各种不同风格的作品。

如何对待班级中的特殊儿童正文如何对待班级中的特殊儿童一、特殊家庭儿童的特殊性所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。

这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况：1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。

这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。

2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。

3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。

爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。

4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。

这类孩子在教育上最困难。

面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。

作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。

因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。

因为有了这些特殊性，因此，在班级管理中，经常会遇到如下的困惑：困惑一：学生思想上出现问题，教师单枪匹马的和学生进行思想上的沟通，收效甚微。

请家长，父母全在外地；爷爷奶奶根本无法和老师孩子沟通。

困惑二：学生长期不完成作业，在不能打、思想上无法激励孩子的情况下，孩子的学习越走越远。

困惑三：学生厌学情绪重，反正父母管不着我，老师也管不了我，爷爷奶奶娇惯着我，我想怎么样就怎么样。

再加上受社会不良风气以及网络游戏的干扰，进一步挫伤了孩子对学习的积极性。

困惑四：花钱大方，哥们义气重，把父母辛苦在外挣钱不当一回事，认为父母挣钱就该自己花。

二、针对特殊儿童采取的特殊对策那么，班主任应该怎样加强特殊儿童的教育管理呢？我从如下几个方面做了努力。

（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。

对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。