和谐而又充满情趣的生本课堂

和谐而又充满情趣的生本课堂
上学期开始，学校宣布要深入开展生本教育，我感到很为难，因为我班的学生比较好动，要是“生本”了，那还不乱成一锅粥？而且能说会道的学生不多，这怎么“生本”呢？带着这些问题，我硬着头皮开始了我的“生本”之路。

一、创设美的教学情境，激发学生情感
情感，是人的生命迸发出的最鲜活、最富灵性的智慧火花。

美对于儿童来说有着无穷魅力，无处不产生对儿童智慧的启迪，心灵的润泽。

例如，《老师迟到了两分钟》这堂作文课的公开教学，上课铃声响了，我并没有准时走进教室，而在侧楼梯上下跑动，为的是营造老师迟到时的匆忙、紧张、出汗。

而此时的教室中已出现了多种议论：同学们猜想老师发生了什么事情，她到底怎么了？她从来都没有迟到过呀！平时老师课堂中一幕幕感人画面尽显眼前；听课领导问校长，校长问主任，主任问教研组长，个个都目瞪口呆，气得领导要离开。

就在这关键的两分钟刚到时，我满头大汗地跑进教室，刚走向讲台不料教案本掉落在地，急匆匆地说：“同学们，对不起，这节课老师迟到了两分钟，今天我们进行的内容是《老师迟到了两分钟》作文教学，此时大家才恍然大悟。

这堂作文教学学生不仅写出了自己的所闻、所见、所感，还写出了师生间的情谊，氛围良好、观察仔细、感情真挚、描写深刻。

这样的情景教学令人赏识。

教学中，我们不仅要对教学内容自身蕴涵的情趣因素进行充分开掘，并将之展示给学生，让学生自然被吸引、被陶醉，还可以根据教学内容的特点，作一些能够撞击学生心灵的“情趣化”设计，引导学生主动参与，使之真正成为课堂的主人。

二、收起你的有力臂膀，充分展示学生
我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

小组合作、代表汇报、评议补充是生本教育常规的课堂教学方法。

在课堂上，同学们尽展学习的风采，他们从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现在。

他们取长补短，相互纠正，相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈的讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。

作为教师，此时只是个专注的旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。

我个人认为，小学语文的课堂教学，不需要太多的求全求美。

只要把握好学生学习热情的导火索，就能引起教学的共鸣。

三、最给力的教学评价，和谐而又简单
作为教师，不用挖空心思去出题考倒学生，不用在题海中带领学生艰苦跋涉，只要做个旁观者，关注学生的评研过程，学生就能自觉地在评议中识别学习的优劣，在研究中学会取长补短。

1.不同的学生，异样的评价
对尖子生，多给予启迪。

教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次；对中等生，诚挚地欣赏。

课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。

从而取长补短，完善自我；对学困生，热切地激励。

他们的共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。

因此，老师在评价时要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。

2.小组的评价，班级的骄傲
每节课开始按报数情况重将本班学生分成小组，每组人数不得超于六人，选出组长，让各组的学生为他们组取一个有趣而又响亮的名称，然后小组内确定发言人、记录人、计时员、音量操控员。

老师制定学习评价表张贴于墙上，每组每个学生发言加20分，全组学生都发言另加20分，把每节课的发言情况汇总在评价表上。

若发言人数较多可采用抽纸牌形式确定发言人，抽取数字几就让每组的几号学生发言。

第二天上课首先对上节课的评价情况作分析，这既是上节课的总结，又是本节课的延续、激发。

学期末汇总，按积分情况评选出学习明星给与奖励。

这样的评价既激活了学生的思维，又让他们的能力得到了有效的锻炼，使班级显得团结上进、和谐温馨。

总之，生本化课堂最大的特点就是凸显学生的主体地位。

生本带着创新而来，载着和谐而归，让我们不断实践，不断总结，不断完善，不断创新，让生本之花，香飘语文课堂。

让我们在教学实践中不断分享课堂教学的简单，品味师生和谐相长的成功与喜悦。