信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究

试论初中语文中与信息技术的整合

摘要：新课程倡导信息技术与学科课程整合的实质是把信息技术与学科课程有效地融合。即利用信息技术传达、展示学科课程中难以描述的部分，以补充、丰富、提升课堂教学。实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于语文课程的教学，使信息技术与语文课程整合，能有效地发挥信息技术在教学中的优势，极大地提高了教学效率，从而达到最优化的教学效果。利用信息技术进行语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的教学方式，使学生从创造性的学习中获得新知识，有利于培养创新能力，提高学生综合素质。

关键词：信息技术语文课程实现整合优化教学培养能力

《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”《基础教育课堂改革纲要》也明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的

优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于学科课程的教学，使信息技术与课程整合，能有效地发挥信息技术在教学中的优势，极大地提高了教学效率，从而达到最优化的教学效果。对于深化语文学科教学改革，培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与语文课程教学整合在一起，优化教学过程，培养学生创新能力的。

现代信息技术与学科教学深度融合的实践研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，将其与学科教学深度融合已成为教育教学改革的主要趋势，信息技术带来的变革影响着我们的生活和工作，一些智能设备的发展对我们获取知识的渠道也发生了变化，从而也为我们带来了新的社会生活，同时，也给信息技术与学科教学的融合带来了机会。

关键词：现代信息技术；学科教学；深度融合；实践

引言：在现代信息技术日新月异的发展趋势下，学科教学与现代信息技术的深度融合必将成为未来教育的发展方向。通过不断更新教育理念、整合教学资源、教学策略优化等途径，我们可以更好地发挥现代信息技术的优势，为学科教学注入新的活力，促进学生综合素质的全面发展。而作为小学校长，我应该用新的教学思想与信息技术相结合，更好地达到教学的根本目的，进而在学习过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的创造能力，不断完善学生的人格。

一、信息技术与各学科教学的融合

（一）信息技术与数学学科教学的融合。在数学课堂中，信息技术可以用来呈现各种数学知识点，从而让学生更容易理解和掌握。比如，可以使用教学软件或PPT等工具来展示数学公式、图形和表格等内容。此外，还可以使用在线资源库来拓展教学内容，增加学生的知识面。例如，可以通过数学课程网站或教育视频平台来获取更多的教学资料。在教学过程中，信息技术可以用来辅助教师更好地引导学生学习。比如，可以使用教学软件或在线课程平台来提供导航和辅导，帮助学生更好地理解数学知识。此外，还可以使用在线测验工具来检验学生的学习效果，及时发现和解决问题。通过信息技术的辅助，教师可以更加轻松地掌握学生的学习情况，从而更好地进行针对性教学。 又比如：互动教学是指通过师生互动、生生互动等方式，促进教学过程中的交流和合作，增强学生的学习参与度和学习效果。在小学数学教学中，可以利用互动教学来促进师生之间的交流和合作，例如：通过互动教学平台，学生可以在线提问、回答问题、完成作业等，教师可以在线批改作业、解答问题等，促进师生之间的交流和合作。

浅谈信息技术与初中语文教学整合的优势

随着学习资源的迅速膨胀,有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。以整合思想为指导的教学模式需要师生在语文教与学的环节中学习和应用信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。本人认为,信息技术与初中语文教学的整合运用至少具备如下几点优势:

一、创设了最佳语文教学情境

瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在语文教学中,只有创设丰富的教学情境,为学生提供一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,才能激发学生的学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性。信息技术与语文学科的整合,特别是多媒体课件的运用正好创设了绝佳的语文教学情境。教学鲁迅的《孔乙己》时,我在学生通读课文初步了解的基础上,利用课件播放了一组镜头:咸亨酒店曲尺形的大柜台、散了工的柜台外站着喝酒的短衣帮、踱进店隔壁房子里要酒要菜坐喝的穿长衫的人、咸亨酒店专管温酒的小伙计。这组镜头构成的动画情境显然要比传统教学生动有趣得多,学生也更能体会到教学情境所勾勒出的贫富悬殊的差别。学生在这种氛围下学习兴趣明显提高。我认为,一堂好的语文课应该多次创设情境,而不能仅仅局限在一堂课的开始。像《孔乙己》这样的小说,只有多次出现难忘的情境,才能让学生在不同的情境中去体会孔乙己的悲惨命运。我在制作课件时,以“笑”贯穿始终制作了多幅动画。一笑:孔乙己初次来咸亨酒店,被喝酒人取笑他的新伤疤;二笑:喝酒人嘲笑孔乙己怎么连半个秀才也没捞到;三笑:孩子们快活地笑,孔乙己伸开五指罩住碟中茴香豆的动作和所说的半通不通的话;四笑:掌柜和几个喝酒人笑孔乙己被丁举人打折了腿。一个场面,一件事情,一种情境。学生也在这一次次笑声中懂得了:从平头老百姓的喝酒人到无知的小孩、势利的掌柜都瞧不起孔乙己,都把他当成了可有可无的人,孔乙己也从“身材很高大”到最后一次喝酒时“很颓唐的仰面”回答掌柜的话。因此,当屏幕上飞出了“大约孔乙己的确死了”的时候,教室里一片静寂。我知道,课件创设的教学情境达到理想的效果了。

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（金川集团公司中小学总校　甘肃　金昌　７３７１００）　

随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教　学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术　教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科　教学质量，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。　

一、信息技术在语文教学中的地位和作用　在语文学科的知识传授过程中。适当地运用现代教育　媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以　

跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并　茂，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面。又能提高学　习兴趣、启动联想思维。增强动手动脑能力。教师由传授向　指导转化，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来。把　课堂由教室向空间拓展。　１．信息技术与语文学科整合。丰富了语文学习情境　教师在教学中。根据学生实际情况和教材特点及教学　需要，运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示　仪、网络技术等创设教学的情境。让学生走进情境。体验学　习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文　章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受　学习语文的乐趣。　

２．信息技术与语文学科的整合。为语文课堂教学增加　学习信息量　语文教学如果依靠教科书、教师、参考资料等信息。是　

非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标　准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。～应拓宽语　文学习和运用的领域．注意跨学科的学习和现代科技手段　的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习　资源。如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术　体现了很强的网络优势．能收集更多的语文学习的信息资　源。能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结　合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生　

双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源　的共享。在听、读、说、看、操作活动中。大量信息刺激着学习　主体。学习的容量增加了，信息量加大了。信息和知识紧密　联系在一起。使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更