声律启蒙课件

《声律启蒙》全文阅读

诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

作者：车万育（1632~1705年），字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。康熙甲辰进士，官至兵科给事中。康熙二年（一六六三），与兄万备同举湖广乡试，明年成进士，选庶吉士。性刚直，直声震天下，至性纯笃，学问赅博。善书法，所藏明代墨迹最富，有萤照堂明代法书石刻十卷。

卷一

一 东

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。

贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。

二 冬

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。

二、我会连。（每线1分，共50分）

《声律启蒙》片段（26分）

满园春色 若金镛 岩对岫 火对灰

响传风雨 颔下珠 丰对俭 侈对悭

仙管宛从 杏花红 沙对水 涧对溪

偶夺骊龙 平四海 尧对舜 等对差

韩信武能 云里降 犹对尚 夏对殷

朝车对禁鼓 青眼对白眉

梅酸对李苦 天禄对石渠

珊瑚对玳瑁 宿火对塞缸

六朝对三国 锦绣对珠玑

鹭飞对鱼跃 宝钿对金钗

柳塘风淡淡 白月照书窗 佳人倦绣 虎也真百兽君

清风生酒舍 花圃月浓浓 忘情官爵 夏侯车上并潘安

春棠经雨放 伯氏善吹埙 狐威不假 羞沾名利纤尘

蝉鸣哀暮夏 秋冷借霜威 人称连壁 尚留风月在窗间

匏巴能鼓瑟 秋菊傲霜开 竹亭有客 闷欹珊枕掩香闺

春暄资日气 莺啭怨残春

第一课 一东 教学设计

一． 教材分析

《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。《声律启蒙》按平水韵30个韵目分编，分上下卷，每卷有15个韵目。一东，平水韵部表的第一个韵部是：“ong、ng”韵，韵目是以第一个韵脚命名的，东是这韵目的第一个字，所以成为“一东”。在平水韵表中一东的韵目共收录了74个韵脚：东同铜桐筒童僮瞳中衷忠虫終戎崇嵩弓躬宫融熊雄穹穷冯风枫丰充隆空公功工攻蒙笼聋珑洪鸿虹丛翁聪通蓬烘潼胧......。《声律启蒙》“一东”的韵文选择了这一韵目其中东铜童弓宫穷风红空虹翁通11个韵脚，串联成对词或对句。在内容选材上，《一东》对词、对句包括天文、地理、花木、鸟兽、人物等虚实应对，但是对词与对句之间在意义上没有内在的联系。如：池中濯足水，門外打頭風。梁帝講經同泰寺，漢皇置酒未央宮。有严格的平仄规律，在理解和运用需要穿插渗透相关的知识和方法。在对句结构上，采用从单字对到两字对，三字对、五字对、七字对，形成从单字对到多字的层层属对，由于对词和对句前后押韵，平仄有序，声韵协调，读起来，朗朗上口。

二． 目标设定

1、 在诵读中，学生应该呈现“三美”即音韵美、形式美、意境美。对词与对句间节奏明快，整齐规范。在课堂中，坚持以读为主线，让学生在读中积累诗文，在读中发现规律，在读中感受音韵、会意、品境。

2、 分析联的特点，归纳方法。根据联的意境，结合生活，创设应对情景，遵循由简单到复杂，由课内到课外的思路，引导学生作对。

3、 自读译解，再读联语，引导学生在诵读中会意。根据联中的典故，借助小故事，巧妙穿插，赢得学生感受联语的内涵。

4、 引导学生初读联语，感受联语音韵的流畅，运用找韵脚的方法。看看联语中哪些韵脚，出现在联语中的什么位置，从而初步体会韵在联中的运用。运用对比法读不归韵的联，感受韵在联中音韵美。

三． 策略构建

根据《声律启蒙》的教材特点与编写体例，在教学《一东》时，应以读为主线，以识韵、会意、品境、习法为课堂教学板块，灵活运用诵读化、情景化、故事化、生活化“四化”教学策略，构建：“智慧导入、读联识韵，诵联会意，品联悟境，仿联拟对”的课堂教学四环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

半溪流水绿，千树落花红。

清风生酒舍，晧月照书窗。

贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。女子眉纤，额下现一弯新月，男儿气壮，胸中吐万丈长虹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。冯妇虎，叶宫龙，舞碟对鸣蛩。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。春日园中莺恰恰，秋天寒外雁雍雍。秦岭云横，迢递八千远路，巫山雨洗，嵯峨十二危峰。

忠心安社稷，利口覆家邦。

明对暗，淡对浓，上智对中庸。镜奁对衣笥，野杵对村舂。花灼烁，草蒙茸，九夏对三冬。

秋雨潇潇，漫烂黄花都满径，春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。

沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。梁帝讲经同泰寺，汉皇制酒未央宫。尘虑萦心，懒扶七弦绿绮，霜华满鬓，羞看百炼青铜。 人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客，一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

女子眉纤，额下现一弯新月

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

山对水，海对河，雪竹对烟萝。

新欢对旧恨，痛饮对高歌。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。

观山对玩水，绿竹对苍松。

仁对义，让对恭，禹舜对羲农。雪花对云叶，芍药对芙蓉。

日暖园林花易赏，雪寒村舍酒难沽

缕缕青烟芳草渡，丝丝微雨杏花村。

寂寂秋朝，庭叶因霜摧嫩色。沉沉春夜，砌花随月转清阴。

平展青茵，野外茸茸软草

高张翠幄，庭前郁郁凉槐

楼对阁，户对窗，巨海对长江。

三月春浓，芍药丛中蝴蝶舞；五更天晓，海棠枝上子规啼。

日迟风暖，满园花柳各争春。

冉冉白云，夜半高遮千里月。澄澄碧水，宵中寒映一天星。