英语写作课的教学过程设计

英语写作教学方案

新课程标准指出：在写作课中，学生所需要学的基本技能有激活相关信息、整理思路、组织素材、列出提纲、起草短文、组织语言、修改短文、正确使用标点符号和字母大小写……这些技能我们并不需要每一节课都面面俱到，选择三到五种即可。根据新课程标准的指导，英语写作课的基本教学过程是

1、Warming-up and Lead in

2、Pre-writing

3、While-writing

4、Post-writing

5、Summary & Homewor

详细说来，一堂完整的英语课应该包括以下三个步骤：

01 准备阶段

写作前，一般应激活学生的写作动机。然后可以开展头脑风暴(brain storming)让学生就写作话题的背景知识等进行词语、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。也可以通过阅读范文获取有效信息为正式写作积累语言素材和形成写作框架(outlining)。

这一阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。

为体现学生主体作用，可以这样指导学生写作训练：

首先，教他们如何扩大词汇量；

其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评价一篇作文，并在阅读时记笔记。 上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的

错误。

02 写作阶段

写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。在此过程中，老师可以将写作的具体要求以及注意事项呈现在ppt或者是黑板上。同时老师应注意巡视，并加以指导。

在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。

一、Read the goal of teaching and difficult points and important points by themselves.

学生自主阅读教学目标和教学重难点做到了解课堂内容。

二、lead-in: watch the screen and tell the name of newspapers and magazines.

导入：学生通过观看幻灯片，熟悉经常阅读的报纸或杂志的英文名称

Show the pictures of people’s daily, Daqing Evening paper, Daqing Daily, Baihu Weekly, then

about the magazines, eg: Reader, Boys and Girls, Youth Digest, Motto. Arouse students’ interest in

talking about their favorite magazine.

学生观看幻灯片，通过阅读报纸像大庆晚报，大庆日报，百湖周刊的英文名称，将英语名称记忆下来。接着教师给出几个学生比较熟悉的杂志的英文名称，作为写作词汇准备。

三． 1.引出写作主题，学生开始通过头脑风暴思考构思作文内容，整理自己写作思路。

By thinking over the title “You favorite newspaper or magazine”，students begin to have a

brainstorm about what they are going to write in such a composition.

2. 引导学生思考如果写这样一篇作文需要哪些词汇或短语，让学生分组讨论然后汇报讨论结果。教师补充一些必要词汇及短语，并且纠正一些读音，语义错误。

Divide students into groups and ask students to think out as many as words and phrases as

校本课程教学活动设计方案

课程名称：高中英语写作指导

一、课程资源： 充分利用校园网，构建校本课程资源库。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成了具有个性化的校本教学案例资源。这样通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

二、课程类别：学科拓展类

三、课程材料：选编教材

四、授课对象：高一学生

五、课程目标：

1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能。

2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力。

3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达，形成良好的写作习惯。

4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。

5、丰富学校课程资源，提高教师研究校本课程、开发校本课程的能力。

六、课程内容：

第一章 英语写作基础知识

第一节 简单句的八大成分概述

第二节 简单句的五种基本句式

第二章 英语写作能力提升

第一节 正确运用高级词汇和高级句式

第二节 写好句、段间的衔接与过渡

第三节 开头和结尾的写作

第四节 文章的布局谋篇

第三章 话题写作分类指导

第一节 学校生活与课外活动

第二节 个人情感与人际关系

第三节 节假日活动

第四节 旅游与交通

第五节 科学技术

第六节 网络时代

第四章 文体写作分类指导

第一节 应用文(1) 书信、电子邮件

第二节 应用文(2) 演讲稿、发言稿

第三节 记叙文(1) 写人记叙文

第四节 记叙文(2) 叙事性记叙文

第五节 议论文

第六节 说明文

七、课程实施：

1、通过授课，让学生了解英语写作的基础知识，提高写作能力。

2、通过组织学生讨论，让学生交流学习方法，相互取长补短，培养学生学习英语写作的兴趣。

Book6 Module3 Interpersonal relationship —— Friendship

高中英语写作课教案

Teaching Aims

1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.

2.To enable the students to write a short story about friends

or friendships.

Teaching Procedures

Step 1 Discussion

Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the

moneyfrom the charity? Someonesays ‘yes’, someonesays ‘no’.

If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the

teacher or call the police? If Roy didn ’t steal the money, what should I

do?

Discuss it in groups of four .

Collect answers from students. Draw a conclusion; whether

Roy stole the money or not, we help him all the same. Because

we’re friends. Friends are the ones we can get help from

and we can trust.

In this unit, we have talked a lot about friends and friendship,