关注心理健康 关爱留守儿童

注　】＆　里　科研视窗・学校教育管理研究　３　里　，　广西桂平市南木镇中心小学（５３７２００）　－梁伟治　留守儿童一般为学龄前儿童、小学生，他们正处于　心理成长的关键时期。农村教师由于受到教育条件的　限制，对每个学生的关注十分有限，所以留守儿童在心　理和行为习惯上容易产生消极变化，这严重影响了他　们的健康成长。这些变化主要表现在以下几个方面：　１．学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动、自制力　差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人　监护不够，这些孩子学习观念淡薄，尤其是在学习上碰　到困难时没人辅导，加之成绩不好，这严重影响了他们　学习的积极性，甚至对学习感到厌恶，经常逃学。这些　学生逃学后遭到教师阳同学的批评，更加不喜欢学习．由　此霓勰Ｉ生循环。　２．道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎。留守儿童受父母　的道德教育很少，在学校里的思想教育又存在不切实　际的说教问题。于是，他们有的只知单向地接受爱，不　去施爱，更想不ＮＯｔ１何感恩回报，只是得过且过、不思　进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益，对家庭、朋　友、邻居、社会冷漠，缺乏社会责任感。　３．嫉妒、憎恨、仇视心理。留守儿童由于不能和自己　的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母　生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，发　展到嫉妒别人。一些留守儿童因此产生憎恨、仇视的畸　形心态，有的甚至出现暴力倾向。　４．自卑心理的产生源于人际间的比较。留守儿童经　常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱。而　自己却没有，相比之下难免会感到失落和自卑。有的甚　至自暴自弃，在学习上对自己降低要求，上进心不强。　５．逆反心理严重。农村留守儿童逆反心理极强，对　抗情绪严重。他们爱与人对着千，即使是教师和家人的　话也不肯听，常喜欢对立。这样的状况使教师和家人感　到他们难以教育和管柬，对其要么采取高压政策。要么　放任，然而均无实质性效果。　一、留守儿童心理问题的成因　留守儿童心理问题的成因，主要有以下几个方面：　１．父母教育缺位。留守儿童无法在良好的亲子关系　中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体　验，就会产生安全感和自尊心的缺失，导致心理上的敌　意和焦虑。　２．临时监护人教育不当。由于临时监护人大多为隔　代的老人，由于体力、素质等原因，他们多局限于让孩　子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育　责任。隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎　生活在无限制状态下，无形中助长了其自私、任性、易　冲动、以自我为中心等极端性格。　３．学校与社会教育缺失。家庭生活的不完整，使留　守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学　校给予更多的帮助与疏导。但是，农村学校教育很少开　设专门的心理课程，配备专门的心理教师，也很少有组　织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安　全教育和法制教育。　二、农村留守儿童心理健康教育的对策　学校必须采取正确的措施加以防范，并联合其他　部门和社会力量开展对留守儿童的心理健康进行教育。　１．学校应提高对留守儿童管理教育重要性的认识。　成立留守儿童管理领导小组，搞好研究、管理、教育工　作，建立健全组织机构，让留守儿童“学会做人，学会学　习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。　２．加强对留守儿童的心理健康教育和心理素质的　培养。学校要教学生学会调整自己，提高自己的心理适　应能力，并开设符合少年身心发展规律的心理课程，开　设“悄悄话信箱”，建立心理咨询室，配备专职心理教　师，对儿童的心理压力和障碍进行疏导。帮助他们健康　成长。　３．学校建立留守儿童档案。学校要建立留守儿童情　况登记、帮扶沟通、寄宿优先等制度，并安排专门教师　培　临时监护人。记录学生父母外出打工的地址及联　系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系　方式等，及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童　的成长Ｊ　况，形成学校、家庭共同教育的局面。　４．组建留守儿童朋辈辅导小组。把一些住址相近，　情况相似的留守儿童组织在一起，让他们一块玩耍，一　块儿学习，有问题一起想办法，有快乐也一起分享。相　同的经历与境遇使留守儿童之间更易产生彼此心理上　的相容，形成情感上的相互慰藉与支持。　５．整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系。　政府部门应明确划分并担负责任，建立家庭、学校和社　会共同努力、协调参与的留守儿童教育和监护体系．努　力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守　儿童的健康发展。　（责编侯艳星）

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关爱留守儿童心理健康

作者：赵齐美

来源：《读写算》2014年第46期

本人从工作以来一直在农村中学教书，在这里许多学生家长外出打工，把孩子长期交由老人或亲戚代为照顾。由于孩子缺乏父母的直接监护，致使这些留守儿童很容易受到伤害，而且受到伤害，也往往不易被人发现。有些留守儿童还染上流氓习气，甚至与流氓团伙有染。这些学生给学校的教育工作带来了很大的困难，这也是向我们教育工作者提出严峻的挑战。怎样对留守儿童进行心理健康教育呢？我来谈谈我的几点想法：

1、要尽可能的保持和留守儿童的密切联系和沟通

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。作为老师要把学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒 、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。

2、尊重、理解、宽容与激励教育

孩子毕竟还是未成年人，他们需要别人的尊重、理解和宽容。留守儿童更是如此。孩子是被教育者，而老师是教育者，每个教师都要认识到：教育学生是国家赋予教师的职责，教育好学生是自己义不容辞的责任。

（1）教师只接受学生的优点和成绩，对孩子的缺点和不足难以接受，采取粗暴、压抑、禁锢的教育方式效果只能适得其反。缺少对学生人格的尊重，认为，打骂、惩罚是为了让他有出息，旧的教育方式是错误的，与尊重、理解、宽容学生是背道而驰，是绝对不可取的。尊重、理解、宽容学生不仅仅因为他们年纪小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个独立的个体，有着自己独特的个性，他们天真烂漫，活泼、好动，无论谁都无法支配或限制他们的行为。学生对自己的名誉很看重，会更小心地维护别人对自己的好评。因而教师不宜宣扬学生的过错，若教师当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉受到打击，维护自己名誉的心思也会越淡薄。事实证明，受到教师良好的尊重、理解、宽容的学生大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同教师谈话没有一点局促感，自我独立意识强。 龙源期刊网

关爱留守儿童心理健康讲座

各位同学：

你们好！每个人都有着自己的烦恼，作为留守儿童也不例外。学习、生活、同学交往等，常常给我们的心理带来很大的压力，直接影响我们的学习、生活。今天我们进行一次心理健康的教育，并针对心理问题给予相关的建议，希望通过本次心理辅导讲座能对你们今后的学习和生活有所指导和帮助。

一、留守儿童的心理问题

留守儿童的心理问题虽不像身体疾病那样有形地损害你们的健康，却在无形中侵蚀着你们的心灵。

父母的关爱缺失, 引起严重的情感“饥饿”。由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情上的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

二、留守儿童心理问题的表现

1、学习滑坡、厌学逃学。你们是生性好动，自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，由于监护力度不够，可能导致你们的学习观念淡薄，甚至厌学逃学，严重影响了学习的积极性。

2、留守儿童的道德真空令人担扰。由于其父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能，从父母那里得不到的教育，有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸，欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教。

3、存在着严重的自卑心理。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑。产生自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 4、逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。缺乏安全感，拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了留守儿童的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

浅谈农村留守儿童心理健康教育问题

[摘要]近年来，青少年心理健康问题日益突出，犯罪低龄化、儿童自杀等社会现象的出现受到高度关注。对于边远贫困山区的孩子来说，由于父母祖辈受教育的程度偏低，而且许多孩子因父母常年在外打工，和父母几乎是处于零沟通状态，加上人们普遍缺乏关心农村青少年心理健康的意识，一些平时在人们眼中表现良好的孩子却做出一些疯狂举动的事情时有发生。

[关键字]农村、留守儿童、心理健康教育

一、农村留守儿童概况

留守儿童是指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。目前，全国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。

孩童时期是人的身体发育、性格养成、知识积累的关键时期,缺乏父母关爱与呵护的留守儿童,由于没有得到正确的教育和引导,他们极易在心理、生理、人生观、价值观等方面产生很多偏差性的问题。

二、农村留守儿童在心理方面的突出表现

据了解，由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，劳动强度高，空闲时间少，因而回家的频率极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。不良心理倾向最尖锐的是忧郁心理，主要表现是沉默寡言，与同学、老师和家长较少沟通；情感封闭、情绪低落、整天抑郁寡欢；严重者表现出一定的病态:食欲不振和睡眠困难；应负突发事件能力差。由于父母不在身边，留守青少年遇到突发事件的时候，往往感到无助，往往缺乏安全感，此时他们的心理比较脆弱，比较敏感。 还有一些青少年在精神感到痛苦、心灵受到伤害时很少能得到他人的情感温暖和帮助，以至于走上社会后缺乏自信，过分自我约束，不敢与别人交往．长期蒙受着自卑、焦虑、抑郁等负面情绪的影响，进而影响到日后的工作、生活和学习。