强化物理实验教学,培养学生学习兴趣

经验交流　２０１３年７月８　物理实验　文／张艺　摘要：物理是一门以观察、实验为基础的学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中学生刚刚开　始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，刚开始学习物理兴趣的培养很重要，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重　要，在教学中物理实验不仅能引起学生的好奇心，喜欢上这门课，而且还可以激发学生求知欲望，调动学生的物理学习兴趣。　关键词：物理实验；演示实验；分组实验；社团活动　一、做好实验。发挥教师的主导作用　作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为　学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。心理学研　究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。物　理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，使学生感受倍深。　１．用实验导人新课，激发学生强烈的求知欲　通过有趣的实验引入新课，一下子把学生的注意力集中到课　堂上来，从而对本节课的内容有了强烈的学习欲望。苏科版九年　级的比热容的教学，我在教学中，就是通过一个有趣的实验，引入　新课。为了说明不同物质吸收相同的热量，升高的温度不同，我找　来两根筷子，一根是金属的，一根是木头的，同时在同一酒精灯上　加热一定时间，再去点燃两只相同的火柴，看到金属筷子能把火　柴点燃，而木头筷子不行，让学生感受到金属筷子和木头筷子的　温度不同，金属筷子的温度高，达到火柴的燃点，从而引到本节课　的内容。通过这个实验，能够更好地开展本节课内容的学习。　２．边学边实验，发挥学生学习的主观能动性　演示实验主要都是由教师在课堂上做给学生看的，但是如果　条件允许的话，可以把一些演示实验变成学生的实验，教师一边　导，学生一边做，让学生通过对自己的实验数据进行分析得出结　论和规律。对于欧姆定律这一节的教学，在研究电流与电压、电流　与电阻的关系时，在以往的教学中，都是老师做演示实验，通过示　教电表让学生来读取数据，得出实验结论。有一次全区的公开课，　我正好开课的内容就是研究电流与电压、电流与电阻的关系（欧　姆定律第一课时），我就把实验的方式改变了一下，变我一人实验　为全体学生实验，边学边实验，首先让学生根据实验的要求，画出　电路图，让学生在老师的指导下，完成第一个实验研究电流与电　压的关系，通过对实验数据进行分析，得出在电阻一定时，电流与　电压成正比这一结论。接着，我又指导学生完成第二个实验，研究　电流与电阻的关系，考虑到时间上的关系，分成两个大组，分别控　制电压为１　Ｖ和２　Ｖ，每组做三个电阻５　ｎ、１０　ｎ、１５　Ｑ，根据得到　的实验数据，无论控制的电压是１　Ｖ还是２　ｖ的，让学生得出在　电压一定时，电流与电阻成反比的这一实验结论。通过这堂实验　改革的教学，我就发现这个班的学生对欧姆定律的理解要更深　刻，能够更好地理解欧姆定律是一个研究电流与那些因数（电压　和电阻）有关的定律，对物理学习的兴趣更加浓厚，对这章的学习　能够起到一个很好的铺垫的作用。　７８囫圈　二、重视分组实验。调动学生学习的主动性　分组实验作为物理教学中的一个重要环节，对提高学生学习　物理的兴趣和培养学生的动手分析问题等综合能力，都起着很重　要的作用。要提高学生分组实验的教学效果，就必须让学生真正　进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。在苏科版八　年级的凸透镜成像的教学中，借助凸透镜成像的实验，对很好地　掌握凸透镜成像规律起到了关键性的作用。我在这里的教学中，　首先让学生认识实验所需要的器材，了解物距和像距，根据实验　表格完成实验数据，表格如下　１０　ｃｍ　次数　物距Ｕ（ｃｍ）　像距Ｖ（ｃｍ）　像的性质　像物同或异侧　１　３０　＞２ｆ　２　２５　３　２ｆ　２０　４　１６　５　２厂　ｌ２　６　Ｕ＝ｆ　１０　７　８　ｖ＜ｆ　８　５　在表格的设计上，对于Ｕ＞２ｆｆ＜Ｕ＜２ｆ、　这三种成像情况都设　计了两次实验，便于比较像的变化，还增加了两个特殊点　２厂、　厂的成像情况，让学生能够根据物距的大小变化，找到像距的大小　变化以及各种不同的成像情况，总结出成像规律，在实验中，指导　学生注意观察像随着物距的变化，像的大小的变化。学生通过实　验对凸透镜的各种成像情况有了最基本的感性认识，对各种成像　情况就能够很好的掌握，也能够灵活的应用，对后面的学习也能　有积极的促进作用。　三、积极创设条件。开展物理社团活动　我一直担任我校物理社团的指导教师工作，平时通过开展一　些课外小实验，培养学生的动手动脑能力，更好地培养学生学习　物理的兴趣。九年级简单机械这一章，有个蜡烛跷跷板的小实验，　这个实验做起来是非常有趣的。找来一支蜡烛，用一根铁丝穿过　蜡烛，把铁丝的两端搭在两个杯子上，然后把蜡烛的两端点燃，观　察蜡烛的平衡情况。学生在实验过程中，

Ｎｏ．６　堕　塾！　

Ｔ姗ＥＤＵＣ　Ｔ１０Ｎ　Ｊｕｎｅ　

重视实验教学，激发学生的学习兴趣　

李百山　

摘要：物理是一门以实验为基础的学科。物理教学实验有演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。高中物理实验对物理教学　

有着非常重要的作用。可以激活学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望；能调动学生积极思维，启迪学生的智慧；可以磨练学生的意　

志；陶冶学生情操。　

关键词：物理实验教学学习兴趣　

中图分类号：Ｇ６４２．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０６—０１４３—０１　

物理是一门以实验为基础的学科。观察现象、进行演示和学　

生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解　物理概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察、实　

验能力，培养实事求是的科学态度，提高学生的学习兴趣，有着不　可替代的重要作用。　物理实验教学的方式主要有四种：即演示实验、学生实验、随　堂实验和课外实验。我们平时应用最多的是演示实验和学生实　验。、　演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而　

演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观　察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实　

验操作能力起一定的示范作用。演示实验的成败，直接影响着课　堂教学效果，因而要求教师必须把住演示实验关，确保每个演示　

实验都能成功。教师应该按照教学要求先进行实际操作，对于易　受外界影响的实验，就先创造条件排除干扰因素，如静电实验不　

易做成，若遇天气潮湿更易失败，主要是由于器材受潮．有污垢绝　缘性不好，为解决这一问题，器材应洗净，晒干，并放在阳光能直　

射的地方，若冬季就放在暖气片上，等待着直接拿进课堂。重视　每一个演示实验，既提高学生的学习兴趣，又帮助学生理解物理　规律。　学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验　能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步　

训练的主要措施。对于十七八岁的高中生来说，进实验室做分组　

培养学习兴趣,提高物理课堂有效性

摘要：学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能构建有效的物理课堂。

关键词：兴趣有效物理课堂

随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。

那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：

一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性 我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，这样学生才会慢慢地引领到物理的学习中，才会在学习物理当中慢慢地培养学习的兴趣。学生乐学是物理课堂有效的基础。

高中物理实验教学现状及对策分析

高中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，它能够帮助学生理论知识的转化，增强学生的动手能力，培养学生的实践能力和科学思维，提高学生对物理学的兴趣。目前高中物理实验教学存在一些问题，比如实验设备陈旧、实验设计单一等，这些问题严重影响了教学效果。本文将从高中物理实验教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。

一、高中物理实验教学现状

1. 实验设备陈旧

目前，很多学校的物理实验设备都比较陈旧，无法满足教学需要。这使得学生在实验中无法真正领会物理原理，降低了学生对物理学的兴趣和动手能力。

2. 实验设计单一

很多学校的物理实验设计都比较单一，没有多样性和趣味性，这使得学生对物理学的学习缺乏足够的吸引力，学生在实验中的探究性和创造性不足。

3. 实验环境混乱

由于物理实验通常需要一定的场地和设备，然而很多学校的物理实验教学环境比较混乱，实验场地不够整洁，设备摆放混乱等问题会影响学生的实验心情和安全系数。

以上就是目前高中物理实验教学的一些现状问题，这些问题对于学生的物理学习产生了消极影响，因此需要积极地采取一些措施来解决这些问题。

二、对策分析

1. 更新实验设备

应该采取积极的措施来更新学校的物理实验设备，提高设备的质量和先进程度，确保设备能够满足教学需要。更新设备可以帮助学生更好地领会物理原理，提高他们的动手能力和对物理学的兴趣。

2. 多样化实验设计

教师应该设计更多样化和趣味性的物理实验，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以利用科学原理和实际生活结合，设计更多贴近学生生活和有挑战性的实验，从而激发学生的学习积极性。

3. 规范实验环境 学校需要规范物理实验教学环境，保证实验场地的整洁和安全。通过规范实验环境，可以提高学生的实验心情，增加实验的安全系数，保证实验教学的顺利进行。