阅读教学设计案例分析

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.s. . .. ... 案例名称 《小王子》阅读指导课 科目 语文

教学对象 七年级 课时 一课时 教学者 XX

一、教材容分析

《小王子》是教版七年级上册语文教科书在2016年改版后的“名著推荐与阅读”环节向学生推荐的书目。它是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。由法国作家一个爱好飞行和写作的人圣.埃克佩利撰写。自1943年在纽约问世以来，《小王子》被译成42种文字，多次再版，经久不衰。《小王子》已被选入许多西方国家的教科书，成为青少年的必读书籍。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.知识技能目标：指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的容，感悟文本的意蕴。

2.过程与方法目标：了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。

3.情感态度与价值观目标：品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。聚焦理解“驯化”，学会珍惜朋友间的友谊。

三、教学重难点

1.指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏的容等进行正确的课外阅读。

2.聚焦理解“驯养”，学会珍惜朋友间的友谊。

四、学情分析

《小王子》这部作品的魅力，就在于其丰富的涵和广泛的象征意义，就在于其象征意义的或明或暗。但是对于刚从小学升入初中的初一学生来说，理解分析能力有限，并不能很好的理解《小王子》这本书的写作手法及其象征意义！因此，在. . . .. .. .

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. 教学设计案例分析

1、设计简述：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。 .

. 2、教材分析：

（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）

初中英语阅读教学设计与案例分析

By Li Yueyuan

课题：外研版初一（上）Module 9 A trip to the zoo

Unit 2 Is it an African elephant

一、教材分析：

本模块以“动物”为话题，介绍了世界各地的动物以及其栖息地、习性等，同时也唤起学生热爱动物、保护动物的意识。

二、Teaching aims：

To get information about animals from the reading material

To learn to find specific information in the reading

三、Teaching important/difficult points：

通过有关动物为话题的阅读材料来培养学生的阅读能力

复习一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其答语

四、Key words and key structures：

Africa/Asia/America/ American/Oceania/ Oceanian/

desert/forest/grass/ grassland/jungle /India

Does the monkey/camel….----Yes,it does./No,it doesn’t.

Is the snake/kangaroo…-----Yes,it is./No,it isn’t.

五、Teaching aids：

A tape recorder , a big map and some pictures

六、Teaching steps：

Step1 warming---up(Revision and lead in)

1、Revise the words of the animals in unit1

T：Boys and girls,Look!Is it a Camels/Elephants/Kangaroos….

很久以来，从我校语⽂阅读教学现状来看，⼀个很⼤的弊病就是课堂教学“⽆序”，碎问碎答的现象充斥许多课堂。这种现状严

重地制约着课堂教学的改⾰，影响着教学效率的提⾼。《新课标》要求我们在教学设计上，“避免繁琐的分析和琐碎的机械训

练”，要求我们“加强综合，简化头绪，突出重点”，这就需要我们改⾰以往讲得多、问得多的以讲析为主的教学设计，⽽代之以

教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗的教学安排，简⾔之就是，教学思路要清晰。根据教学名家的经验总结，结合本

⼈多年来的教学实践，我认为阅读教学⼤体可以采⽤以下的设计思路：“线索式”教学思路（叙事类）

所谓线索式思路，就是“⼀线串珠”式的整体阅读教学设计思路。也就是说，在⼀节课或⼀篇课⽂的教学的过程中，⼤部分教学

内容、教学时间都被⼀根教学线索贯串着，表现出单篇课⽂整体阅读教学特点。这种线索式思路，⽤钱梦龙⽼师的话来讲，就

是，通过对课⽂的认真分析，找到⼀个“牵⼀发⽽动全⾝的关键问题”，“把讨论、解决这个问题作为中⼼⽬标，使语⾔、篇章等

⽅⾯的学习都成为达到中⼼⽬标的过程或⼿段”，并在围绕这个中⼼问题的讨论中，让学⽣“思维的触⾓深⼊到每⼀个⾃然段、

每⼀个关键性的句⼦和词语”。很明显，这个“牵⼀发⽽动全⾝”的关键问题，就是教学设计中所要抓住、所要突现的“线索” 。它

⼀⽅⾯能带动对全篇⽂章的阅读理解，另⼀⽅⾯⼜能带动阅读教学⽣动有序地进⾏。 ——《最后⼀课》

这是《最后⼀课》的第⼀个课时，学⽣已经预习课⽂，了解过课⽂故事中的背景。这⼀课的教学分为三个环节：

第⼀个教学环节：阅读，思考。（15分钟）

思考：韩麦尔先⽣是⼀个怎样的⼈？

要求：阅读全⽂。综合全⽂内容，根据这⼀问题表达见解。⾃读课⽂15分钟，并拟出发⾔要点。

第⼆个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感（25分钟）1、学⽣发⾔，认为韩麦尔先⽣：

①是⼀个可怜的⼈②是⼀个原先不⼤负责的⼈③是⼀个严厉的⼈④是⼀个普通的⼈⑤是个温和⽽严肃的⼈⑥是⼀个有勇⽓的⼈