浅谈关于农村小学的美术教育

从农村中小学美术教育现状谈美术批评与改革

【摘 要】农村美术师资队伍建设是农村教育事业发展的重要组成部分。在全面建设小康社会和构建社会主义新农村的背景下，建设一支数量充足的高素质的农村美术师资队伍成为加快农村教育发展，大力提高农村教育质量和劳动者素质的必要环节。本文通过对农村美术师资队伍现状的描述和分析，在其他研究者的基础上提出了自己的粗浅认识，为加快农村美术师资队伍建设提供参考。

【关键词】农村美术；教育改革；教育批评；师资培训

前 言

美术教育是实施美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，培养国家建设人才，具有不可忽视的重要作用。联系我国国情，审视教育现状，美术教育在农村教育中还存在着诸多的薄弱环节：思想上的不重视、师资缺乏、经费不足等都严重制约农村美术教育的发展。如何加快农村美术教育的普及和发展，不仅是农村更是中国美术界所面临的一个重大问题。农村美术教育改革势在必行。

一、对农村中小学美术教育存在的主要问题的批评与认识

l、思想误区严重影响农村美术教育的发展。学校中领导表面抓素质教育，实质上却片面追求升学率，重智轻美的思想和现象依然存在，美术教学存在着大面积“空白”。就农村美术教育而言，有的地区美术课达到课程计划标准的学校不足20%，这对素质教育的发展形成了很大的阻碍。由于农村深受传统思想影响，人们对美术

认识不够，不了解美术教育在素质教育中的作用，更不清楚美术在社会发展中的重要地位，将美术归为副科，认为学习美术会影响主科学习。

2、美术教师缺编现象严重、教师观念陈旧、师资水平偏低。根据国家教育团的专项检查，“义务教育部分农村学校教师不足，有编不补，城镇学校大班额现象严重，校际间优质教育资源不均衡问题较突出。虽然有一些美术教育专业毕业生来自农村，但他们从思想上也不愿再回到农村。上大学是跳出“农门”的思想根源来自家庭、社会的方方面面，导致很多美术专业毕业生流向城市打工行列；另外，由于地方财政等原因，学校规模小、数量大、学校分散、经费和编制都受到限制，加上其他原因，“养不起”只能任一门课的专职美术教师，美术课只有让一些“副科”老师兼任。多地至今没有科班出身的美术专业教师，还有些美术教师因教师缺编，被抽去上数学、语文等主干课程。

浅谈农村学校美术教学

摘 要：农村学校开展美术活动课的目的在于适应当前的教育形势，扩展学生的学习知识面，帮助农村初级中学学生提高形象思维的能力，指导他们的头脑用多元化的方式思考，通过形式多样的美术活动，让学生逐步提高他们的创造力和想象力。培养他们对农村生活的关心和热爱，逐步提高他们审美修养。

关键词：生活；兴趣；观察

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-212-01

就生活环境而言，居住在农村的儿童与现代社会艺术的接触极其片面，知识面较窄，视野不开阔，美术知识的积累有限，再加上美术教材内容与生活之间的脱节，学生自身产生了种畏惧感，对于组织画面缺乏足够的信心。在了解了农村学生美术基础及对美术的认识之后，我们有必要重新考虑怎样上好农村小学美术课。

一、挖掘贴近生活的素材，选择交替进行的学习内容。

小学美术课主要分为两种类型就行，即绘画课和手工课。不重视美术教育的人往往把手工课撇在一边，绘画课也平淡如水，而重视美育的人在手工课上下的功夫还多一些。

小学绘画课教学内容根据年级不同应以素描、蜡笔、图案、水彩为主，画的内容应以山水花鸟、动物、人物卡通为主，高年级学习了体积后应适当融入简单立体图形的教学。绘画要先让学生整体感观所学题材，按感观——勾型——修微——着色——装裱的顺序

逐一教给学生绘画方法和技巧，切忌不能“放羊式”教美术，当然也要留给学生自由发展的空间。绘画课也要融入“写生”，“写生”前老师也要做明确要求，避免学生的盲目性。

小学手工课教学内容以剪纸、折纸、粘贴画、泥塑为主，但也要根据实际融入知识延伸与应用创作（如：科学课里的一些关于科学知识的运用实践创作，假如科学课没做的话）、变废为宝的创作与教育、民间艺术的教学（如：简单的竹编、脸谱、风筝等）。通过创作、欣赏培养动手动脑及艺术欣赏审美能力，并让学生充分体验在亲手设计、制作工艺品时的乐趣与成就感。

浅谈农村的美术教育

【摘 要】农村中学缺乏合格的美术教师，美术课堂教学的缺失现象严重，让农村中学的素质教育蒙上了阴影。在提倡教育均衡发展，构建和谐社会的今天，值得深思。

【关键词】农村中学；美术；专业素质；美术教育；美术课程

由于诸多主客观条件的制约，长期以来，农村学校的美术教育形同虚设。有的学校只是体现在课程表上，于是造成在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学课长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过学生就再也想不到上美术课，这样使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，而实际上，由于错误的主科和付科的认识，以及美术教师的缺乏或换岗，致使农村的美术教育举步维艰。农村美术教育的出路在哪里，我认为，关键是要解除困境，突破瓶颈，按新课程标准要求，坚定不移的走农村美术教育改革之路。

一、农村小学美术教育现状分析

（一）教学理念的陈旧

新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。

（二）师资匮乏

没有专业素养的美术教师，美术课由主科老师兼课。不少学校为了执行国家素质教育规定，虽然没有合格的美术教师，为了开齐开足美术课程，没有美术素养的“主科”教师被“赶着鸭子上了架”其实，由于兼课老师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会美术书，充分地发挥学生的“主观能动性”放任学生胡乱地画上一会儿，便成为处理语、数、外的作业课了。

（三）环境条件的制约

农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村完小学校，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。

农村中小学美术教育存在的问题及对策

摘要：随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对中小学，尤其是农村中小学教育提出了更高的要求。与城市地区相比的农村地区，经济条件，教学资源和教师素质存在一些差距。当前农村中小学美术教学的状况在不断改善，教师对美术教育的重视程度越来越高。本文提出了农村中小学的艺术教育问题，并提出了一些建议，以期帮助教师更好地进行艺术教育和提高学生的艺术素养。

关键词：中小学艺术教育；问题与对策

在农村中小学的美术教育中，教师的教学方法落后于时代，并且由于农村地区的教育资源有限，美术教学资源相对匮乏。教师在实际教育中仍然存在一些问题。这不仅对中小学艺术教育的发展产生了影响，而且对学生的艺术学习和艺术成就的提高也产生了负面影响。在此基础上，对农村中小学美术教育问题进行了研究，并提出了有效的解决方案。

一、农村中小学美术教育中的问题

1.不重视艺术教育

与数学，英语和语文课程不同，艺术通常不被用作中小学生的课程，因此在父母甚至某些教师的眼中，艺术教育并不是很突出。结果，许多文化课程的老师习惯了“占用”美术课，这使美术课的上课时间减少。所谓的艺术教育从本质上已经成为学校审查的“形象项目”。不能保证美术课，学生只能学很少。素描和彩色绘画等美术教育的内容千差万别，而且也有许多密切的联系，但它们都应该是美术老师应该教给学生的知识。不考虑美术教育的现象在中小学并不存在，但在中国许多地区是相当普遍的问题。

2.缺乏硬件

在试点教育中，一些农村中小学仍然认为所谓的“核心科目”是评估教育和教学质量的最重要标准。对其他事情有些鄙视。美术教学只是一种表面形式，而不是其作用。作者在研究中发现，在一些农村中小学，美术教具不完善，没有专门的美术老师和适当的装置。另外，这些学校的美术教材很简单，只有石膏模型，画架，画板等，缺少多媒体设备。

3.教学模式相对过时

在一些农村地区的中小学美术教学过程中，一些教师只讲讲课本的内容进行教学，教室的教学气氛十分呆滞。在新课程改革的背景下，艺术教育必须着重于培养学生的创新能力。但是，在实际的教学过程中，一些教师只会引导学生学习各种艺术技能，这势必会导致教学目标与新课程改革要求之间产生矛盾。同时，一些老师使用了一种模仿学生的方法，这种方法将无法利用学生的创造潜能，这对学生学习艺术非常不利。