学生课堂表现观察记录表

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观察对象: 学生

观察维度：学生课堂学习

观察方法：级别量表法

观察目的: 在新课程改革下的小学英语课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。通过观察, 能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。

理论依据：目前的英语课堂教学，教师的关注点往往更多地放在教学方案的设计和执行上，按照自己的备课讲的眉飞色舞，对学生参与学习的情况则容易忽视，即使发言讨论，权利也往往集中在某几位优秀学生身上，多数学生成为“看客”、“听客”，如此便容易导致多数学生参与学习的热情不高、信心不足，学习效果差，甚至个别学生因被忽视而扰乱课堂，这种现象在小学阶段尤其明显。

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学生课堂学习观察量表

学 校 寿光市实验小学 班 级 }

人 数 36 科目 英语

执教人 孟丽丽 课题 M5U1 Do you want some rice —

课型 新授

观察人 王婷 李钰 张超 时间

观察点 学生课堂学习

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观察项目 课堂情况记录 效 果

分析与建议 A B [

C D

学生课前是否有所准备准备情况如何 同学们准备的比较充分，包括学习用品、图片、预习等。 √ （

学生是否清楚本节课的学习目标 学生对学习目标的知晓不是非常清楚，个别学生比较陌生。 √ #

学习新课时，应该讲学习目标通过屏幕或者小纸条的方式告知学生，这样在学习中，学生目标明确。

是否善于倾听同学发言，及时提出不同的见解 大部分学生都能够倾听发言同学，并能提出自己的建议。 √ 教师需要关注个别后进生的学习，比如，对他们提出不同的学习目标，不仅能让他们有所学、有所进步，同时，让他们体会到成功的感觉。

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合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要 小组讨论时，学生的参与度比较高，积极性强，讨论、交流时非常活跃。 √ 教师应该指导学生就询讨论、交流如何进行做出一定的规定，部分学生不知道怎样更好的进行，达到的效果好，虽然场面很壮观，但是效果不是很如意。

学生个案观察记录

班主任：孟老师

学生姓名：何小龙

时间：2007年3月4日

事例：今天上午，班级学生都到学校早读了，他迟迟才来。这是他的老规矩了，但是去倒垃圾的宋宝鑫回到教室里来的时候对我说：“我看见何小龙了，他进学校门了，还在吃一根烤肠，上楼梯的时候还在吃，都快到教室了，他仍旧没有吃完。〞说完一脸很不服气的样子进了教室。我马上出了教室，在楼梯处看到了何小龙，他才上来，嘴巴上油光光的，还散出一股诱人的烤肠的香气。旁边的同学看见了他，都对他怒目而视，可是他好象没看见一样，还是得意洋洋地。看见我站在楼梯上大呢感着他，这才加快了脚步，我毫不客气地问他为什么把吃的东西弄到学校里来，还问他几次在楼梯上发现的瓜子壳糖纸是否是他遗留的，他辩白，说那些不是他做的，但是今天吃东西的事他张着嘴巴说不出话来了。我要求他，今后不许把东西带到学校里来吃了，他点点头表示同意。

感悟：这是个很不自觉的孩子，不仅在学习上存在问题，还有很多习惯上的问题。尽管屡次被同学举报，但是更多的问题层出不穷地出现在他身上。确实让我这个老师为他感到头疼。但是又一想这样的学生，很多发生的问题也是出于他的无心才造成的。还不是本质上的坏孩子。今天这事情就说明他只是有显摆的心理，想像周围的学生炫耀一下，他今天吃的东西与众不同。教育了后，他不会再把这样的食物带来了，但是不知道他又会偷偷把什么带到学校里来吃了。还是以观后效吧！

第二次记录：时间：3月8日

事例：今天是三八妇女节，他带了一枝花来到学校里放在了抽屉里。早读就看到了，直到上第一节课时，我看见了花仍旧在那里，问他送给谁的。他只是笑了并不说话。我说你是打算送给他*的吗？他开心地笑了。我由衷地说，你真是个孝顺的孩子啊。他笑得更开心了。下课后他跑到面前，说：老师祝你节日快乐！我很惊讶问道：你不是送给他的吗？他快乐地说：是啊，老师就是我的妈妈啊，看见我笑了，他更加开心地说：是妈妈，是干妈！这句话引地周围的同学一阵哄笑，他好得意！

课堂观察记录表单（1）

学校 任教学科 任教年段 邓锋

观察视角 一、教什么 观察记录

观察视点 打比方的妙用

1.教学目标：是否明确而恰当？ 是

2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？ 使用打比方

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 是

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是。注重等腰三角形中的分类。

补充视点：

打比方的妙用：具体、化抽象为形象、生动、便于理解,能一劳永逸，化解难点。1、要抓住问题的核心,原问题和所打的比方必须具有共同的关键问题。2、必须用简单的东西来比喻复杂的问题。3、 打比方是向别人——尤其是外行，解释一个问题的良好方法。

教学改进建议：

分组教学再贯彻的好一些就更好了，多发动学生，让学生动起来。

课堂观察记录表单（2）

任职学 校 泼河一中 任教

学科 数学 任教年段 初二 姓名 余俊

观察视角 二、怎么教 观察记录

观察视点 学生展示

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 11次有效，1次无效

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？ 能

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能

补充视点：

学生提问学生，这个手很厉害，学生甚至提问老师！

教学改进建议：

口头语要注意！

课堂观察记录表单（3）

任职学校 泼河一中 任教

学科 数学 任教年段 初二 姓名 袁国锋

观察视角 三、怎么学 观察记录

初中生教师观察学生情况记录表两篇

初中生教师观察学生情况记录表

学生基本信息

姓名 年级 班级

学生A 九年级 1班

学生B 八年级 2班

学生C 七年级 3班

学生观察记录

学生A

- 日期：2021年9月1日

- 学生表现：上课专注，积极回答问题，与同学和睦相处

学生B

- 日期：2021年9月2日 - 学生表现：课堂参与度较低，经常分散注意力，需要教师引导来更好地专注听讲

学生C

- 日期：2021年9月3日

- 学生表现：在课堂上表现积极，与同学友好相处，乐于帮助他人

教师评语

- 对于学生A，她在课堂上表现出色，专注度高，是模范学生。

- 对于学生B，他在课堂上注意力容易分散，需要教师的额外关注和引导，以帮助他更好地专注研究。

- 对于学生C，她在课堂上表现积极活跃，与同学友好相处，是一个积极向上的学生。

这份初中生教师观察学生情况记录表记录了学生A、学生B和学生C在不同日期的表现和评语。对于每位学生，记录了他们的基本信息、观察日期以及在课堂上的表现和特点。根据观察结果，教师针对每位学生给出了个人评语和建议，以帮助学生更好地学习和成长。