流体压强与流速的关系教案设计
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- 1 - 流体压强与流速的关系
（人教版九年级十四章第四节）
石泉县池河中学：杨 凡
一、【教学目标设计】
1、 知识与技能
a、通过试验探究，初步了解流体的压强与流速关系
b、了解飞机的升力是怎样产生的
c、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并能够用本节内容简单解释该现象
2、过程与方法
a、运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式
b、通过实验和观察，认识气体的压强跟流速有关的现象
c、在进行“气体压强与流速的关系”的研究中运用归纳总结的方法
d、在进行“液体压强与流速的关系”的研究中运用类比的方法
e、在进行设计创造的活动中运用逆向思维的研究方法
f、体验由气体压强差异产生的力
3、情感态度与价值观
初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的有关现象。
二、【教材内容及重难点分析】
1、通过试验探究，初步了解流体的压强与流速关系。在物理课程标准中，只要求初步了解流体的压强与流速关系，但如何通过试验探究来得到该结论是重点。课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。这里通过试验演示和多媒体的播 - 2 - 放达到学生对该试验的目的、做法和结论有清楚地认识和深刻的记忆。
2、了解飞机的升力是怎样产生的；了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象，并能够用本节内容简单解释该现象。
前面要求学生了解该知识点就够了，后面能够用本节内容简单解释该现象是本节内容的重点和难点。这里我通过多媒体向同学们依次展示飞机、鸟、跑车等学生熟知的物体，更好地将学生带入我所创设的情景当中去，使得他们在兴趣的指引下能主动去思考教师提出的问题。
三、【教学对象分析】
我供职的石泉县池河中学是一所农村完全中学，学生大多是农村学生，由于客观条件的制约，学生基础薄弱，视野较窄，接触新事物相对较少，所以大量的实验和现象是学习成功的关键。
一节课只有45分钟，要想在这短短的时间之内介绍大量现象，完成大量的实验，是需要合理利用多媒体技术对内容进行优化，达到更好地将学生带入我所创设的情景当中去，使得他们在兴趣的引领下能主动去思考教师提出的问题，同时，学生对该试验的目的、做法和结论有清楚地认识和较为深刻的记忆。
四、【教学策略及教法设计】
1、 本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2、 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了2个小实验和1个学生实验，让学生归纳总结，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3、 对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探 - 3 - 究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。
五、【教学媒体和资源应用设计】
教
学
媒体资源选择 知识点 学习
目标 媒体类型 内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 时间 媒体来源
流体流速与压强关系 了解 视频图片 演示实验 ABCDJ AC 流速越大位置的压强越小 00:41
01:05 互联网、
教参
附带光盘 飞机升力产生原因 了解 音频视频图片 演示解释实验 ABFGHI AF 下方压强大于上方压强 00:33
01:28
六、【教学过程设计与分析】
教学过程 设计思路及
多媒体应用分析
一、 情景引入
在火车站侯车时，车站工作人员一再提请乘客要后退至白线以外
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。 提出问题的同时在屏幕上给出图片，能快速将学生带入情景，省时且效果好
设计实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律
二、实验、确立研究课题
1、先展示实验做法让大家猜想，然后请几位学生上来参与实验的演示，其他同学认真观察实验现象是否与猜想一致。
a、纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸先让学生猜想，然后再做实验验证猜想是物理实验教学中的一个重要方法。
不用多媒体教学时，只有先采用口述的方法让学生猜想结果，然后才 - 4 - 条上方吹气，观察现象
b、用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动。
请上台的学生分别讲出实验结果来验证猜想是否正确
实验视频1播放 能做实验验证，学生难以进入实验情景，精力不集中的学生甚至不知道需要做什么，怎么做；如果教师先演示做法，对于简单实验，结果立刻呈现，就没必要也没时间去猜想。
这里两个实验我都采用图片形式表现实验做法，快速将学生带入实验情景，从而进行分析判断，保证课堂活动的快速有序地进行，为不能长时间集中精力的学生带来了福音，而这部分学生在这个年龄阶段占大部分
这里通过试验演示和多媒体的播放达到学生对该试验的目的、做法和试验结果有一个清楚地认识和深刻的记忆，同时也给刚才没能看仔细的同学一个演示机会。
师：两片纸靠近，这实际上是改变了什么？
生：形状
师：前面我们学习了力有哪两个作用效果？
生：力能改变物体的运动状态，能改变物体的形状
师：纸片形状改变说明了什么？
生：纸片受到了力的作用 引导学生分析得出：“空气的流动造成了压强的减小，且流速越快，压强越小”的结论
此时，应该在播放实验视频的时候进行引导发问，这样使得问题具有直观性，容易找出答案，可以培养观察能力。 - 5 - 师：这个力是谁提供的？纸片最靠近什么？
生：与纸片靠近的空气
师：这个力是空气的压力，没有吹气之前，纸片受到这个力没有？
生：没有，因为纸片没有动
师：吹气，纸片就靠拢，就受到空气的压力，这就说明气流与空气的压力有关，我们还可以注意到，不吹气的时候纸片静止，里面的空气压力与外面的空气压力大小应该怎么样？
生：相等
师：吹气之后相等吗？
生：不相等
师：是外面的压力增大了还是里面的压力减小了？
生：里面的压力减小了
找学生把刚才的过程自己简要复述，从而得出结论：空气流动可以减小附近空气的压力
师：由于压力的大小不能说明它的作用效果，一般的，我们用压力的作用效果——压强来解释说明（不说压力，只说压强），这里大家可以把压强等同于压力来处理。
师：也就是说，气流造成了内外压强的不同，气流越强，效果就越明显，气流附近的压强（压力）减小的就越快。
结论：空气的流动造成了压强的减小，且流速越快，压强越小。
实验视频停止播放
实验视频返回至00:06时播放
- 6 - 2、 用学生实验检验结论
学生实验：纸筒吹纸球
实验方法：同桌的两位同学，一人将物理课本卷成一个筒状，把一个小纸球放在筒口，手从另一端堵住，让另一人吹。
实验猜想：（一般都会猜球往里滚动）
实验结果：（让学生汇报实验结果）纸球不往里去，反而跳出来了。
师：外面有气流流动，附近空气压强小，里面空气压强大，自然就把小球推出来了 设计简单实验，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律；能让他们在相差悬殊的猜想和结论中记住规律，并积累运用规律来解决问题的经验。
三、设计实验、解释现象
请其他学生利用本结论解释刚才的实验，解释P93第1小题。
类比：气体和液体都是没有形状的，它们流动时有相同的性质，
推论：在流体（气体和液体）中，流速越大的位置压强越小。
实验视频2播放 这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力
这里利用了多媒体技术演示液体的有关实验，来验证推论，从而节约了宝贵时间 - 7 - 四、拓展创造
师：在这次震惊世界的“5、12”四川大地震发生后，党和国家采取了果断措施来抗震救灾，其中就出动运输机一百多架次来输送紧急物资，为灾区人民及时提供了必需的生活用品。
现代运输飞机都是用密度较小的金属制造的，即便是这样，大的飞机也重达几十吨，它们是靠什么在天空中飞行呢？
生：它有翅膀
师：说到飞行我们不得不提到大自然的飞行专家——鸟类，飞机就是模仿鸟类的形体制作出来的，鸟类靠什么飞上天？
生：翅膀，不停的向下扇翅膀
师：飞机扇不扇翅膀？
生：不扇
师：所以飞机的机翼是有特殊结构的，没有这个结构，飞机是不能上天的
注意：直升机不属于固定翼飞机，应提醒学生区别
教学中穿插了时事，增强了学生的时代感和使命感，并能使学生了解科学技术在这种情况下为救灾工作带来的便利，增强其求知欲望。
由生活进入物理是新课程重点强调的教学方法。
在图片帮助下使得问题具有直观性，容易找出答案。
军事方面的题材，唯美的图片吸引了学生的注意力，因为这时学生经过前面的学习，注意力开始分散
直升机没有固定的机翼，一方面增长学生知识面，另一方面也使刚才的讲述更加严密。
阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。
演示：机翼模型实验
实验视频3播放
飞机模型获得升力原理的视频 学生阅读课文理解飞机模型获得升力的原理，培养了阅读能力
播放至0:20
利用教师用书上自带的视频资源动画讲解飞机模型获得升力的原
