关于提升大学物理教学质量的一些思考

２００９年第４期　第１１卷（总第５６期）　淮南师范学院学报　

Ｊ０ＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＨＵＡＩＮＡＮ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｎｏ．４，２００９　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．５６，Ｖｏ１．１　１　

《大学物理》课程教学的思考　

杨智军　

（淮南师范学院物理与电子信息系，安徽淮南２３２００１）　

［摘　要】《大学物理》作为理工科专业学生的一门基础性课程，在其教学过程中更新教育思想，建立　

新的教学内容体系，改革教学方法，用现代观念和近代物理成就重组课程体系势在必行。　［关键词］《大学物理》；课程；教学；思考　

［中图分类号】Ｇ６４２　［文献标识码】Ａ　［文章编号］１００９—９５３０（２００９｝Ｏ４—０１０５—０２　

《大学物理》课程是理工科各专业人才培养的　

重要基础课，对培养既有扎实的功底、又有较强的　实践能力和创新精神的高素质科技人才具有重要　

的作用｜１－２］。长期以来，传统的大学物理教学特别强　

调学科知识的系统性．注重打好基础．但不能完全　

适应培养高层次人才的科学素质和知识创新的要　

求ｐ＿卅。因此，为了将以传授知识为主的课程教学向　

以培养学生科学素质为主．强调掌握知识和培养创　

新能力辩证统一的课程定位上转变，《大学物理》课　

程的改革势在必行嘲。　

一、目前《大学物理》教学存在的问题　

１．课程体系陈旧。现行大学物理还保持着几十　

年前的课程体系，过分强调该学科的系统性、完整　

性和基础性。概念、定律和定理，以及解题思路和方　

法有许多是高中物理的重复．比如。内容上是高中　

物理内容的重复ｆ这一点在力学与电磁学部分尤为　明显），方法上是高等数学的方法。以至于部分学生　

始终把物理学习与高等数学看成是相互不结合的　

两个部分：注重灌输现成的知识，教学内容过于系　

统，过于细致，养成了学生对前人成果的依赖性，缺　乏创新性学习、研究性学习。使学生学到的物理知　

识成了死知识，缺乏和生产实际的联系．同时也缺　

乏现代科学思想、观点和方法。　２．课程内容与陈旧。２０世纪以来。科学技术取　

第１１期　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　山东工业技术　２０１３年　

提高工科高校大学物理教学质量的看法　

曾仁芬　（景德镇陶瓷学院机械电子与工程学院，江西景德镇３３３００１）　

【摘要】本文分析工科大学物理学习现状，结合自己的教学经验，提出提高大学物理教学质量的看法。要注意教学内容与工科专业相结　合，中学物理和大学物理有效的衔接，及正确使用信息技术，才能有效的提高大学物理教学质量。　【关键词】大学物理；教学质量；看法　大学物理多年来一直作为高校工科专业的必不可少公共必修课．　它的设置和教学活动的实施在不同社会经济发展阶段．对提高人才质　量，发展科学事业都产生了积极作用［１】　然而，各个专业学生在学习《大　学物理》时．都遇到同样一个问题日，学习兴趣和积极性不高．这直接影　响课堂教学质量和效果。在实际教学中因课程知识较为抽象、理论性　强等原因．造成学生有厌学和畏学的思想，加之一些授课教师长期采用　传统讲授式教学方法忽视了学生的主体地位和个性化学习需求难以　激发学生的学习兴趣　而且学生已具有一定的物理基本知识．也可能　不利于大学物理的教学。因为大物理和中学物理在教学方法、学习方　法等各面有许多不同’若学生已习惯于中学物理的学方法和学习方法。　已经形成了一定的思维势。将对大学物理的教学和学习带来负面影　响＿引。还有大学物理是工科院校所有理工类学生都要开设．有些专业的　学生觉得大学物理对自己专业的作用产生怀疑．从而不重视大学物理　的学习等等不容乐观的情况。本文以自己的教学经验．提出几点看法　１教学内容与专业特点紧密结合，重新整合教学内容，确实　做到为工科专业服务的功能　大学物理是大学低年级开设一门基础课程．是为学生更好的学习　专业课打下基础　但是不同专业对大学物理基础知识的深度和浅度有　着不同的要求　所以大学物理老师要认真分析不同专业的特点．根据　不同的专业精选不同的内容　通过工科专业结合加深物理学的理论．　使学生通过物理知识的理解和掌握能够为专业知识的学习打下深厚　的理论基础．能够促进对专业知识的更深刻理解．体现出物理学的强　大作用。例如．电子科学与技术，电子信息工程专业与物理学中的电磁　学部分结合比较紧密．相关专业的教学中适当扩充电磁学教学的课时　量．并且根据具体内容把电磁学的教学内容进行针对性改革　机械电　子工程及其自动化专业．自动化专业．材料成型及控制工程专业与物　理学中力学部分结合紧密，则应该适当加大力学部分的内容．特别在　力学中的刚体部分的内容，要讲透讲深　因为在后续的专业课中还要　用到这部分知识　热能与动力学工程．环境工程专业与物理学中的热　学部分结合紧密．这样就要对热学部分作为重点　无机非金属材料工　程专业．材料化学专业．应用物理专业．材料物理专业与物理学中的近　代物理部分结合紧密．这也是比较难的部分．但对这些专业来说还是　比较重要．后续的专业课有很多课程都要用到这部分内容．所以要加　大这部分内容的教学学时。计算机科学与技术专业．信息管理与信息　系统专业．信息与计算科学专业，这些专业应该着重物理的最基础部　分内容．对于近代物理部分，光学部分可以不讲　总之要根据不同的专　业特点．制定不同的教学大纲，达到为工科专业服务的目的　２做好中学物理与大学物理的有效衔接　在大学物理的第一堂课。应将大学物理和中学物理的区别　学大学　物理的目的，本学期的教学计划、教学内容、教学方法、成绩考核、评定　方法告知学生．同时介绍一些好学习的方法和经验．使学生一开就明　白大学物理和中学物理有许多的不同　大学物理内容分为力学、电磁　学、原子物理学、光学、近代物理部分，内容上应该是很多在中学里接　触过，涉及的新内容是狭义相对论、及刚体力学、量子物理。虽然很多　内容在中学上已经接触过．但大学物理不是简单的重复．分析中学物　理所述特殊情形的模式过渡到必须用微积分．考虑矢量性来分析的所　谓一般情形的模式　所以在内容上是在中学物理基础上的提高．也是　进一步的深化。相比中学物理来说．大学物理涵盖的内容广，学时少　、　这就意味着教学进度非常快。如果一开始就快，学生很难适应　这样会　挫伤学生学习物理的积极性。所以要注意在教学进度的把握　从一开　始慢，逐渐过度到正常教学进度。教学方法上可以采用比较的方法　、例　如．在中学里物理中。给出质点的运动方程．求质点的速度．或是加速　度　学生就会来先判断这运动是什么运动？是匀速直线、质点匀减速直　线运动。还是匀加速直线运动，通过运动规律的速度．加速度满足的公　式来进行求解　在大学物理并不用这样．给出了质点的运动学方程，就　可以求出质点的速度，加速度。进行依次求导数　并且要注意质点的运　动．并不是所谓的一些特殊运动情况．可以是任何一般运动规律的，很　多学生就会习惯用中学的思维来看待　为了做好中学物理与大学物理的有效衔接．要先弄清楚中学与大　学物理在内容上的区别，注意教学进度．教学方法。做好中学物理与大　学物理的有效衔接．不仅可以提高大学物理教学的质量．增强学生学　习大学物理的兴趣．而且有利于大学后继课程的教学，也有利于工科专　业的专业课程的学习，做到确实为工科专业服务。　３合理使用现代信息技术　３．１合理正确的使用多媒体　大学物理由于内容多，学时少，加上抽象，难学等特点，而多媒体　教学模式的一个突出优势．就是可以将传统教学模式中难以描述和直　观表达的一些图像和结构．用动态或立体的方式表现出来．使之更加　符合学生的认知过程．增强直观效果．开发想象空间　因此．在课堂教　学和电子课件制作中使用动画、图片、视频等多媒体技术非常重要。但　是，必须合理使用动画、图片、视频，应体现“教学内容是根本。教学形　式是手段．教学内容决定教学形式”的教学理念　因此应该对大学物理　教学内容进行分析．有些章节不适合用多媒体．应该选择性的应用多　媒体．不能为了使用多媒体而多媒体。运用多媒体技术进行教学是当　今教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路　多媒体教学对大学物理课程教学效果的影响是积极而明显的．制作优　质的教学课件．合理地应用多媒体技术，采用多媒体课件与传统教学　手段结合的方法．就会大学物理课程的教学．达到预期的教学效果　３．２　建立网络化的教学平台　网络资源非常丰富．但是并不是所有的的适合自己的教学。教师　可以利用网络教学资源．建立适合自己的教学对象的教学资源．然后　上传到自己校园网供学生学习。教学资源体系．涵盖课堂教学、实践教　学、课外辅导、习题与测试等教学环节，学生可以通过网络教程，网上　练习．网络答疑等资源和手段，巩固自己在课堂上所学的内容　４结束语　总之．要确实有效的提高工科专业的大学物理．应该在教学内容　与专业紧密结合．在教学过程中要注意与中学物理的完美衔接．还有　正确合理的使用现代信息技术。也就是在教学内容、教学方法、教学手　段都完美衔接好，大学物理教学质量的提高才能达到预期的效果，才　能更好的为工科专业服务。　【参考文献】　［１］姚兰芳．大学物理教与学现状漫谈Ⅲ．上海理工大学学报：社会科学版，２００３　ｆ０３）：３７—３８．　『２］孙锦如．张锡娟．胡经国．非物理专业学生对学习大学物理兴趣的调查研究　［Ｊ１ｌ吉林省教育学院学报，２０１０，２６（１０）：１３５—１３７．　［３］赵水标，李建明，王烈衍，林飞华．大学物理和中学物理教学的衔接ｆＪ］．宁波大　学学报：教育科学版，２（】ｏ４，２６（０３）：９ｌ一９３．　［４］刘扬正．优化整合物理类课程，实现“卓越计划”的能力培养『Ｊ１ｌ课程教材，　２０１１，２１８：１１３－１１４．　

关于提高大学物理课程教学质量的几项措施

摘 要：为了更好地发挥大学物理课程在创新性应用人才培养中的积极作用，有效提高大学物理课程教学质量，本文结合大学物理课程特点，从引导学生自主学习入手，提出了几项对大学物理课程进行改进的方法。

关键词：大学物理；教学质量；素质

中图分类号：g64

文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02

大学物理是整个自然科学和现代工程技术的基础，也是高新技术发展的源泉和先导。它作为高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课，对培养学生的自然观、宇宙观和辩证唯物主义的世界观，培养学生的数理基础、科学素质和创新能力、从事科学实验的能力等方面起着极为重要的作用。因此，大学物理课程的教学质量将直接影响对高级人才、特别是高水平的工程技术人才的培养。基于大学物理课程的重要性，我们从多方面研究了影响学习大学物理课程的因素[1]，从引导学生自主学习入手，就如何提高大学物理课教学质量的问题提出以下几点措施。

一、增加师生互动，发挥提问作用

我们面对的是一些所谓“90后”的当代大学生，由于时代的影响，当代大学生的性格往往表现出以自我为中心，愿意展现自己，彰显个性，追求与众不同并渴望被他人和社会的认可，因此在学习

的过程中往往不愿意被动地接受各种教育影响。我们充分认识到当代大学生的个性特点，一改传统的“以教师起绝对主导作用的灌输式”的教学方法，采用“启发式”和“讨论式”教学[2]，在教学中我们对每节课所讲授的内容，都进行了精心设计，提出一些问题，引导学生去思考、去分析，并鼓励学生发表不同见解，进行讨论，这种“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学生的积极参与，对于培养能力，训练思维非常重要。在教学中我们还注重了充分发挥提问的作用，课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，为了更大地提升课堂教学质量，我们提高了提问的技巧，使学生感到很轻松，丝毫没有压力，且兼顾到每一位同学，例如光学中给出一道劈尖的题目，可以有多种解题方式，教师简单介绍解题思路后，鼓励学生自愿到黑板上来做，并告知取前五名做对者有加分，有创意但没有完全做对者也有加分，这符合他们愿意展现自己个性的特点，表现非常踊跃，黑板上的同学做完下来后，如果有学生有异议，可以再上去做，阐述新想法，而教师对学生的积极表现予以鼓励和肯定。通过这种互动，教师不仅能及时发现学生存在的问题并予以纠正点评，更重要的是，我们发现更多的同学参与到课堂中来，不仅训练了学生的思维，激发了学生学习的积极性和主动性，同时，对于培养的学生创新能力也起了很好的促进作用。

第３４卷增刊　２０１１年１１月　高等教育研究学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏ１．３４，Ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ　ＮＯＶ．２０１１　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８８７４．２０１　１．ＳＯ．００２　

大学物理研讨式教学的实践与思考　

张婷，吴伟　

（国防科学技术大学　理学院，湖南　长沙４１００７３）　

［摘要］　记录了在讲授《大学物理》课程时开展的一次研讨式教学活动始末：选定研讨题目，制定教　学计划，组织研讨实施。最后还就教学效果谈了一点思考。　［关键词］　研讨式教学；光的偏振　［中图分类号】Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—８８７４（２０１１）ＳＯ－０００８—０２　

Ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｅｍｉｎａｒ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　

ＺＨＡＮＧ　Ｔｉｎｇ．ＷＵ　Ｗｅｉ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ，Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＤ咖ＴｌＳｅ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ　４１００７３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｓｅｍｉｎａｒ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｉｓ　ｒｅｃｏｒｄｅｄ．Ｉｔ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｔｈｅ　ｃｈｏｉｃｅ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｓｔｕｄｉｅｄ，ｔｈｅ　ｍａｋｉｎｇ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｎ，ａｎｄ　ｉｔｓ　ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｅｍｉｎａｒ；ｐｏｌａｒｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｇｈｔ　

物理学是研究物质结构和物质运动最基本规　

律的学科。物理学是一切自然科学和工程技术的理　论基础。《大学物理学》是我校全体本科学员的一