对外汉语词语辨析答题技巧

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对外汉语教学中的“原来”及其同义词词性与释义辨析

作者：颜明

来源：《文教资料》2017年第19期

摘 要： 在对外汉语教学中，“原来”的词性标注应为时间名词、语气副词；“本来”为形容词、副词；“本、原”为形容词、副词。大纲、教材、外向型词典应具有与词性标注对应的词义注释与举例。

关键词： 对外汉语教学 原来 同义词 词性 释义

一、引言

作为一组单双音节同义词，“原”、“本”与“原来”、“本来”的句法分布、语用功能不尽相同，是留学生学习的难点。对外汉语常用的大纲、教材和工具书对“原来”一组词的注解不甚统一，特别体现在用法和词性归属的对应上，尤其是对于处于状语位置的该组词的词性判断各有不同，这必然会给教师教学、学生学习带来困扰。笔者在梳理对外汉语常用教材、大纲与相关工具书对该问题之处理的基础上，结合学界研究成果对该组词的词性归属与词语释义提出编写与教学建议。

二、“原来”的词性归属

“原来”的词性归属争议较大。对外汉语教学相关大纲和工具书对“原来”的词性标注大概有三类：《HSK词汇等级大纲》收录为甲级词、形容词，未收入副词用法。《汉语近义词典》（王还，2005）：1.以前，起初；2.原有的；3.发现一度不清楚的真实情况等。形容词，未标注副词。与此相反，《汉语800虚词用法词典》（杨寄洲，贾永芬，2013）则认为两个用法“发现了真实的情况或有所醒悟”及“起初，以前的某一时期”都属于副词性用法；另外指明做“比”的宾语时属于名词。与上述两种各执一端的看法不同，大部分工具书都认为“原来”有形容词、副词两种不同词性。如在《外国留学生汉语言专业教学大纲（词汇）》中，“原来”：1.形容词，指未经改变的，如“他还是原来的样子”。2.副词，意为发现真实的情况，如“昨天他没来，原来是病了”。《实用汉语近义虚词词典》（赵新，刘若云，2013）、《对外汉语常用词语对比例释》（卢福波，2000）、《学汉语词典》（鲁健骥，吕文华，2006）都认为“原来”有两种用法：一为形容词，意为“以前的、先前的”；二为副词，意为“发现以前不知道的情况”。上述互相矛盾的解释不仅给学生学习，而且给教师教学带来困扰。

易混淆词辨析词典词语搭配呈现方式及其适用性分析

付冬冬

【摘 要】文章归纳了对外汉语学习词典中词语搭配的三种呈现方式——表格法、规则法以及综合语境法.针对CSL学习者词语误用的三种表现,文章重点探讨了汉语易混淆词辨析词典中词语搭配呈现方式的适用性:表格法适于展现词语混淆点上非此即彼的特定搭配关系,它揭示了词语在词和词组层面的搭配差异;规则法适于展示语义范围明确的自由搭配关系,它揭示了词语在义类层面的搭配差异;综合语境法适于展示同构异义的搭配现象,它揭示了词语在句子层面的使用差异.

【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》

【年(卷),期】2013(011)006

【总页数】6页(P29-34)

【关键词】易混淆词;词语辨析;词语搭配;词典体例

【作 者】付冬冬

【作者单位】北京语言大学对外汉语研究中心,北京100083

【正文语种】中 文

【中图分类】H195

一、引 言

以往面向汉语母语者的同/近义词词典对词语意义的辨析着力较多，轻视词语的用法。目前正在编纂的面向CSL学习者的“汉语易混淆词辨析词典”，[注]该词典由北京语言大学“不同母语背景的汉语学习者词语混淆分布特征及其成因研究”课题组共同研编。“易混淆词”是“站在中介语立场、着眼于目的语的理解和使用中的混淆词语现象并根据混淆的普遍程度归纳出来的词语类聚”(张博，2007)。针对汉语学习者普遍存在的词语混淆问题而编纂的辨析词典就是汉语易混淆词辨析词典(下文简称“易混淆词辨析词典”)。非常强调CSL学习者的词语使用和语言生成，因此对词语搭配较为重视。在体例上，该词典除了设有“词语释义”、“辨析要点”以外，还特别增设了“词语搭配”板块，向学习者展示词语的搭配和用法。

词语搭配如何设计和呈现对易混淆词辨析词典至关重要。因为学习者将两(多)个词混淆大多表现在与其他词语的组配关系中，而且词典对词义和词语用法的辨析也往往要在词语的不同组配关系上显现。合理而有针对性地设计和呈现词语搭配关系，将能够帮助学习者有效地区分词义、化解混淆，进而提高学习者的语言使用和语言生成能力。

⾼中语⽂词语辨析

词语教学是对外汉语教学中极其重要的组成部分,⽽近义词语辨析⼜往往是词语教学中的重点和难点。下⾯店铺给你分享⾼中语⽂词语辨析，欢迎阅读。

⾼中语⽂词语辨析(⼀)

保障/保证

【保障】强调保护(⽣命、财产、权⼒)，使不受侵犯和破坏。

【保证】指担保，确保既定的要求标准，不打折扣。

【例句】(1)资本主义的两党制不过是维护资产阶级专政的⼀种⽅法，它绝不能保障劳动⼈民的⾃由权利。

(2)该校采取各种措施，保证每⼀个教师有⼀定的时间进修业务，提⾼专业⽔平。

包含/饱含

【 包含】是事物本⾝所含有的意思。

【 饱含】是充满的意思。【例句】(1)⽂章的这⼀段落包含着好⼏层意思。

(2)他的胸中饱含着对祖国⼤好河⼭的热爱。

必须/必需

【必须】副词，表⽰事实上情理上必要;⼀定要。在句⼦中作状语。

【必需】动词，⼀定要有，不可少。在句⼦中可作谓语中⼼语、定语。【例句】(1)他们只⽤了⼀年多时间、四万多元资⾦，就添置了各种必需的设备， 建起了⼀座⼩化⼯⼚。

(2)我们必须把经济建设的任务提到⾸要地位。

暴发/爆发

【暴发】是突然发作，如⼭洪暴发，可引申为发财得势之意，多含贬义;

【暴发】不能带宾语。“爆发”本指⽕⼭内部的岩浆突然冲破地壳，如⽕⼭爆发，可引申为⼒量、情绪忽然发作，事变突然发⽣;“爆发”可以带宾语。【例句】(1)1919年爆发了震惊中外的“五四”运动。

(2)⼭洪暴发给⼈民⽣命财产造成了很⼤的损失。

摈弃/抛弃

【摈弃】有抛弃意，但多⽤于抽象。

【抛弃】多⽤于具体。【例句】(1)摒弃旧观念，接受新思想。

(2)为了⾦钱，他抛弃了家庭，这种做法为⼈唾弃。

波及/涉及

【波及】强调影到;

【涉及】强调关联到。【例句】(1)对伊战争所耗费的⼤量军费开⽀必然波及美国经济的发展，继⽽引起全球经济的震荡。

(2)这起案件涉及好⼏个⼈。

不⽌/不只

【不⽌】是超出⼀定数量或范围，动词。

【不只】是不但的意思，属连词，⽤在递进关系得复句中。【例句】

(1)他恐怕不⽌六⼗岁了。

从语义范畴的角度看“想”与“考虑”的差异——基于对外汉语教学的词语辨析

金桂桃

【摘 要】运用框架语义学的理论和方法对“想”与“考虑”的义项进行描写和辨析,发现被已有工具书释作同义词的“想(1)”与“考虑”实际上只有一个义项相同:“思考”义.此外,“考虑”还有两个义项是“想”没有的:一是“把……考虑进去（使……成为思考对象）”；二是“顾及”,同为“思考”义时,二者亦有细微差异:“想”带有[+想象]的义征,“考虑”带有[+强度大]的义征.这些语义上的差异决定了二者用法上的种种不同.不懂这些语义差异是造成留学生混用这对词语的根本原因.

【期刊名称】《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》

【年(卷),期】2011(009)004

【总页数】6页(P11-16)

【关键词】想;考虑;语义范畴;差异

【作 者】金桂桃

【作者单位】武汉理工大学对外汉语教学中心,湖北武汉 430063

【正文语种】中 文

【中图分类】H195 (一)留学生的偏误情况

“想”和“考虑”的主要意义用英语翻译都是“think”,所以在对外汉语教学实践中,留学生常常会说出这样的句子：

1)我充分想了这个问题。

2)他在考虑一些小事儿。

3)我们考虑出了一个好办法。

课堂上学生说出这样的句子,在语法上似乎看不出它们的错误,但是母语是汉语的人,听起来总觉得它们有点儿别扭。为了检测这类词语的混用是否是笔者所教学生的个别现象,我们特意考察了北京语言大学HSK动态作文语料库中“想”和“考虑”的错词偏误情况,结果得到“想”的错词偏误用例共41处,它的偏误情形可分析如下表1：

表1里的数据表示：在41处“想”的错词偏误用例中,有10处偏误是应该用“想”而误用了“考虑”,其余数据类推。

“考虑”的偏误用例共有54处,通过对语料的分析和鉴定,得到“考虑”与别的词语混用的偏误40处,偏误情形分析如下表2：

在40处“考虑”的错词偏误用例中,有29处错误是因为应该用“考虑”却误用“想”了。