高中物理实验教学的改进策略与方向探索

高中物理实验教学的现状与改进对策　

【摘要】分析高中物理实验教学存　

在的问题，提出学校应加大投入完善实验　

室建设，针对学生学习特Ｉ占’探索有效的实　

验学习方法，改革实验考核方式。　

【关键词】高中物理实验教学问题　

对策　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０１Ｂ一　

００９９—０２　

高中物理实验教学在学生整个知识　

体系中占有非常重要的地位，它是沟通　

理论知识与实际应用的桥梁。但在传统　

高中物理教学中，实验教学仅仅只是理　

论知识教学的辅助手段。新课程教学改　

革的重点就是要改变传统物理教学过于　

重视理论知识传授的弊端，将枯燥的书　

面理论转化成鲜活的实验，让学生自己　

通过实验得出结论，从而更易于接受理　

论知识，培养学生动手操作的能力和对　

科学研究的兴趣。新课程教学改革背景　

下，实验操作越来越受到教育者的关注　

和重视，而且近年来高考物理考试对物　

理实验的具体操作步骤，实验方法的改　

进、创新等考核越来越多，因此，有必要　

对高中物理实验教学进行改进。　

一、高中物理实验教学的现状　

实验教学资源方面，受到传统教学　

观念的影响，许多学校对实验室以及相　

关试验仪器资源方面的投入很少，没有　

资金引进新的实验设备与仪器。部分已　

经过时的实验仪器无法满足学校正常的　

实验教学要求，而且学校不注重对实验　

仪器进行日常的维护保养工作，不严格　

要求学生遵守实验操作规则，造成很多　

实验仪器达不到其正常的工作寿命。同　口贺州市钟山县第二高级中学　何一直　

时，由于教学师资力量薄弱、设备老化现　

象严重等，教师无法对实验进行教学，　

因此在教学方面存在严重的弊端。高中　

物理新课标教材中有３３个实验，其中包　

括１０个探究性实验、２３个分组实验。为　

培养学生实验操作能力，新课标特别加　

大了探究性试验的比重。面对新课标关　于高中物理实验教学的改革，学校将无　

法达到新课标的基本要求。因此，为了实　

现新课程改革目标，相关学校应该改变　

高中物理实验教学的有效策略探讨

摘要： 在高中物理教学中实施实验教学，需要在思想层面学习经典理论、培养学生的探究精神，在操作层面探索有效的实验学习方式，在课外层面开展各种形式的课外实验，在评价层面改变评价方式，以培养学生实验能力为重点。

关键词： 高中物理实验教学思想层面操作层面课外层面评价层面

实验对物理学科的发展有着至关重要的作用，所以物理学科的教学应该侧重于实验教学，但是目前，由于一些教师对实验的重要性认识不足，加上实验教学的长期性和艰巨性等原因，使得一些教师不重视实验教学。在高中物理教学中，这种不重视物理实验教学的情况普遍存在。那么，究竟该如何有效开展实验教学，更好地培养学生的实践动手能力呢？

一、思想层面：学习经典理论，培养学生的探究精神

在物理学教学中，可以运用多种科学原理的指导，比如行为主义、认知主义、建构主义等，这些人文社科的很多理论知识都可以运用到物理实验教学中。这里以认知主义为例说明，认知主义认为学习是以学习者的主观能动作用实现的，学习者的行为对学习效果有重大影响作用。从认知主义的理论可以看出，要想方设法地调动学生的主观能动性，使学生积极投入到学习中，从而增强学习效果。在高中物理教学中，要注重让学生自主探究物理知识，而采取实验

教学就是让学生自主探究物理知识的最好途径。通过理论的指导，教师和学生都能从思想上深刻认识到实验教学的重要性，这就为开展多种形式的物理实验教学打下了良好的思想基础。

培养学生的探究精神，还应该注重从学生的生活实际出发，原因在于，学生对于自然和生活中的实际问题有极大的兴趣。对此，教师可以鼓励学生积极参加社会实践，并在条件允许的情况下带领学生到课外或是郊外参加各种形式的调研活动，让学生从身边的事物中挖掘隐藏的物理知识，从而为学生参与实验教学打好心理基础。

关于中学物理实验教学的几点思考

摘 要： 作者分析了中学物理实验教学现状并结合自身高中一线教学的实践体会提出了中学物理实验教学的改进策略。

关键词： 中学物理实验教学 现状分析 改进策略

引言

物理学是一门以实验基础的自然科学，实验教学贯穿于该学科教学的始终。通过实验可以提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和动手能力。因此，实验教学在中学物理教学中占有重要地位。但是我国目前的物理实验教学存在很多问题，形势不容乐观。

1.中学物理实验教学的现状分析

1.1实验器材不完备，耐用度差。

笔者了解到很多学校对实验室重视不够，投入不足，多数器材还维持在一二十年前的水准，至今没有配备传感器等现代化、高精确度的实验器材。在实验教学中，大多数学生对实验器材的简陋表示不满，用这样的器材做实验，往往误差较大，无法得到理想的实验结果，使学生对实验抱着无所谓的态度且容易失去兴趣。有的实验器材质量低下，甚至根本无法使用。

1.2教师对实验教学不重视。

由于学校教学长期以讲授、做题为主，对教师教学效果的评价完全取决于学生书面考试成绩，即使是权威的“高考”也不能对实验操作、亲身实践等环节进行直接评价，这就造成了教师不重视实

验教学的结果。大多数教师在实验教学时不愿意改进教学理念，教学方法陈旧、模式单一、毫无趣味性可言，也就影响了学生对实验课的认识及参与实验的兴趣。

1.3学生上实验课态度不端正。

有些学生不重视物理实验课，不认真做实验，甚至不动手做实验，即使做也是为了应付老师的检查，学生这种无所谓的态度直接影响了实验教学的效果。另外，经统计，中学物理实验中验证性实验和测定性实验占83%，研究性实验或探索性实验占12%，其他实验占5%。由此可知，验证性实验与测定性实验比例太大，很难激发学生的兴趣。

— 1 — 高中物理教学反思和改进措施最新5篇

高中物理教学反思和改进措施最新1

1、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。

2、物理学习中的“思”与“问”

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大

— 2 — 家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光*死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。